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文档简介
,梁衡,第17课* 夏,夏,1体味作者的思想感情。2继续培养自主质疑与合作探究的能力。3学会筛选信息的方法。,学习目标,梁衡:山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;主要著作有新闻三部曲(3卷)、数理化通俗演义(2卷)、散文集名山大川、人杰鬼雄。,了解作者,掌握词语,芊芊细草:黛色:磅礴:贮满:匍匐:秋波澹澹:,qin qin 草木茂盛。,di 青黑色。,pn b 气势盛大。,zh 储存满,积蓄满。,p f爬行。,dn dn 水波荡漾的样子。,初读课文,整体感知:,作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈 、急促) 作者是从哪几个方面描写夏天景致的?(夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律)课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美),再读课文,感知文段内容,第一段:概述夏季总体特点。第二段:写夏季的自然景象。(实写和虚写)第三段:写夏天的色彩。第四段:写夏天紧张的旋律。第五段:表达作者对夏天的情感态度。,合作探究,首段和末段在文章中各起什么作用?在作者看来,夏天的色彩为什么是金黄的? 3 .作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?,首段是全文内容和情调的总概括,对下文起着提领作用;末段既总结上文,又顺承上文的写景抒情。,“收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。” 春天的色彩与夏天的色彩相比较(对比),采用对比手法,作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。,品味语言: 文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课文中找出来,并作简要分析。,春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情。秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。仿句:,仿照下列句式,写一写“冬之色”。,在作者的眼里,夏天的色彩是( )的。你是如何理解的?,作者认为“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律”,你是否认同作者的观点?说说你的理解。,质疑探究,金黄,本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。,总结文章主题:,三、拓展延伸 比较阅读: 正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同。 山亭夏日 (唐)高骈 绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。,这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。,夏,热烈紧张收获,暑气蒸腾麦浪翻滚蓬勃生长,喜爱 赞美,板书设计,如果你
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