武胜课程改革行动目标、课堂教学改革目标(修改稿)[1].doc

武胜课程改革行动目标让课程活起来，让师生动起来一、目标内涵（一）让课程活起来课程，包括文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程。让课程活起来，主要包含两个方面的内容：一是开发丰富课程资源，主要实践研究开发地方课程、校本课程、阳光大课间活动课程、“3+N”活动课程、综合实践课程、校园文化课程等。二是整合运用课程资源，认真钻研教材，找准资源的切合点，充分利用现代教学媒体，实现资源的有效衔接。（二）让师生动起来让教师动起来，主要包含课改意识的触动、希望课改的主动、积极课改的行动、探索课改的能动、收获课改的感动。让学生动起来，主要包含创设生活情景，激发学习兴趣，让学生愉快的动起来；教会合作方法，教会动手方法，教会学习方法，让学生主动动起来。让师生都动起来，还包含课堂地位的平等，打破教师在传统课堂中的绝对地位，学生成为课堂的主人，教师是平等中的首席，全面落实教师的主导作用和学生的主体地位；师生互动，教学相长，也利于和谐师生关系的建立，营造良好氛围，促进学生积极主动发展。二、实施途径区域性“四课同创”（常态课研创优质、自主课堂创高效、阳光课间创活力、多彩课外创特色）研究与实践探索。武胜课堂教学改革目标“三活”高效课堂一、目标内容活化资源、活用教法、活力展现二、目标内涵（一）活化资源教学资源，即教学有效开展提供的各种可资利用的条件，包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分，是教学内容的媒体呈现形式，是教学内容、教学方法和教学过程的有机融合，是教材、教师和教学的统一体，也包括教学当中学生的思索，师生互动而产生的资源。实施目标让教学资源为课堂教学服务，为学生发展服务，为学生学力服务。实施原则目标性：教师在使用资源之前要明确学科性以及这节课所需要达成的目标。择优性：根据教学目标的需要确定选择的方向，围绕解决教学重点或难点进行优选,并对所选取资源运用的效果进行预设，运用后及时总结与反思。灵活性：教师要根据课堂动态灵活运用资源。注重收集课堂临时生成的资源，通过积极的互动，关注共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题，即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况，调动知识储备，加以生发、拓展，并对其加以合理利用。（二）活用教法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。实施目标通过富于变化的“教”与“学”的技巧与策略，让学生主动参与学习，提高综合能力。实施原则科学性：在选择教法时，依据课堂教学目标 、课程内容、学生特点，按照传授知识与发展能力相统一、教师主导和学生主体性相结合、直观性和抽象性相统一、系统性和循序渐进性相结合、巩固性与发展性相结合、统一要求和因材施教相结合等教学原则开展教学。创新性：在遵循各校课堂模式的前提下，结合新课改精神，大胆创新。创设民主和谐的情感性教学环境，强化教学主体的参与意识，重视知识的发生和发展过程，以问题为轴心，思维为主线，从课堂的导入艺术、提问艺术，到对学生的评价、板书设计等每个教学环节创新教法。多元性：教师针对不同的教学内容、不同的学生，采用不同的教学方法与之相适应，强调启发，打破教学活动中教师 “以讲为主，单向授受”的传统作法，根据知识需要灵活安排教学，在教师引导、学生实践操作、自主探究、合作交流、学法指导、教学评价等方面采取多元化的策略开展教学，发展学生的综合能力。（三）活力展现活力课堂是一个充满生机与的系统整体，以学生发展为根本，注重学生自主学习和实践探究、强调课堂互动、关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习环境，让学生成为活动的主体。其课堂活力展现是教师教学活力展现与学生学习活力展现以及在“教”与“学”的过程中动态生成的结合。实施目标在自主探究的基础上，通过合作分享、多元展现让学生获得全面而富有个性的发展。实施原则主体性：课堂展现是生生、师生互动合作的集中体现，是思维的碰撞、情感的迸发。学生在教师所给问题的引发下，解决问题，再提出问题，再解决问题在讨论、阐述自己观念和见解过程中，教师与学生形成学习共同体。学生在教师的点拨、追问、点评中获得成功的体验，收获真诚的鼓励；教师在学生的智慧燃烧中分享学生的创造。适度性：课堂上可以根据学习目标通过演讲、朗诵、辩论、演练、教学互助等多种方式适度展现，可以适度地引入生活实践中的体会以及课外知识拓宽学生视野，增加学习的广度。但课堂的开放是有限的，与学习任务联系不紧密的展现活动应注意修正运用，无关学习主题的“课外话”“逸闻趣事”应注意提炼和筛选。课堂的适度展现可让学生加深对教学内容的理解与强化，达成学习目标。深刻性：学习方法的交流是课堂展现的重要内容，方法总结和诠释应结合内容、材料展示自己的思路。展