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江阴市河塘中心小学课件配套教学设计2006、7、13小学语文苏教版第十册麋鹿教学设计课前预习搜集查看麋鹿的相关资料。第一课时学习目标：1、通过自己喜欢的方式初读课文，读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。2、理清文章的思路，能给课文分段，归纳段落大意，了解课文大致内容。3、学习第一自然段，了解麋鹿良好的生活环境。教学重难点：1、理清文章的思路，能给课文分段，归纳段落大意，了解课文大致内容。2、学习第一自然段，了解麋鹿良好的生活环境。媒体准备：网络课件教学过程：一、激情导入。二、初读指导。1、课件显示自读要求自由读课文，要求：（1）画出生字，读准生字的字音，认清字形。（2）查字典或联系上下文理解生字词。2、检查自学效果。课件显示： 老师把生字结合到了这段文字中，请你自己读一读。麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。思考：1、 分别说出和以下词相对应的段落。外形第（ ）段传奇经历第（ ）段生活习性第（ ）段2、你觉得这整段话和这篇文章有什么关系？3、能否把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点？4、根据说明文阐述内容的不同，试给文章分段。（1）指名读，学生做小老师，相互提醒字音、字形、词义。（2）点击到以下词会相机显示词义：逾 销声匿迹 颠沛流离 跋涉（3）师生交流思考问题1。（4）师生交流思考问题2。（5）师生交流思考问题3。（6）指导分段。一（1） 二（24） 三（57）3、小结过渡：同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？（1）课件显示提示语：老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想：读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？读过之后，试着和同学交流自己的情感体验。（2）生用心读课文（3）你有什么样的情感体验？（交流、朗读部分语句）三、学习第一段。1、课件出示原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。1、 用直线划出概括麋鹿野生放养地特点的语句。2、以下表达方式和原文中的表达方式比，哪一种方式好一些？为什么？两种表达不都把关键的知识表现出来了吗？在著名的大丰麋鹿自然保护区，时常可以看到飞奔的麋鹿。这里土地广阔，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。（1）学生自读自悟。第一个要求，学生可以在书上画，教师也可以请一个学生用课件中的画笔工具直接在电脑上画，然后集体评议：画得是否正确。教师还可以相机更改。（2）第二个要求交流时，引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。2、指导学生朗读。四、作业设计（参见课件）第二课时学习目标：1、学习课文第二段，了解麋鹿的外形特点、生活习性，懂得去保护野生动物。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性。教学重难点：了解麋鹿的外形特点、生活习性，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性，懂得去保护野生动物。媒体准备：网络课件教学过程：一、导入。二、学习第二段，了解麋鹿的外形特点、生活习性。1、学生根据课件提示自由读2-4节，用画笔工具圈划自己感兴趣的词句，想想感兴趣的理由，小组合作交流。课件显示：（1）自由读2-4节，用画笔工具圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。（2）小组合作交流。麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。我国古代著名小说封神榜中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。与其它动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉，潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。 麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。2集体交流感兴趣的句子。课件相机根据学生回答重点显示相关词句。A、“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。我国古代著名小说封神榜中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。” （1）学生读到感兴趣的这段语句。（2）教师随着学生所读，在电脑上点击这段话，单独显示语句：（3）（指导体会奇特、神奇）学生说对这句话感兴趣的理由。相机继续点击这段文字，文字下方显示：麋鹿奇特外形的图片。教师随着学生的回答，相机利用课件中的画笔工具，圈划出“奇特”一词。（4）指导朗读突出奇特：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？ （5）过渡：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢！课件播放视频：姜子牙坐骑的传说。多神秘呀！教师相机利用课件中的画笔工具，圈划出“神秘”一词。指导朗读，突出“神秘”。（6）齐读这段话，表现出奇特、神秘感。（读完后，课件点击回复到第二大段文字的显示。）B、“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”（1）学生读到感兴趣的这段语句。（2）教师随着学生所读，在电脑上点击这段话，单独显示语句。（3）学生说对这句话感兴趣的理由，教师相机继续点击这段文字。（指导体会麋鹿的“大”。）课件中文字下方显示：麋鹿体形较大的图片。教师随着学生的回答，相机利用课件中的画笔工具，圈划出“重200公斤、角长达80厘米”等词。 （4）齐读体会。C、“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（1）学生读到感兴趣的这段语句。（2）教师随着学生所读，在电脑上点击这段话，单独显示语句。（3）学生说对这句话感兴趣的理由，随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿奇特的角型，并相机利用课件中的画笔工具，圈划出“独一无二”一词。（4）指导朗读。（突出麋鹿角型独一无二）D、“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”（1）学生读到感兴趣的这句语句。（2）教师随着学生所读，在电脑上点击这段话，单独显示这句句子。（3）学生说对这句话感兴趣的理由，随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿的尾巴，并相机利用课件中的画笔工具，圈划出“尾巴最长”、“驱赶蚊蝇”等词。（4）指导朗读。E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。”（1）学生读到感兴趣的这句语句。（2）教师随着学生所读，在电脑上点击这段话，单独显示这句句子。（3）学生说对这句话感兴趣的理由，随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿站立、潜游图，并相机利用课件中的画笔工具，圈划出“蹄子宽大”、“轻快敏捷”等词。（4）（指导朗读）麋鹿体重达200公斤，照理来说应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。” （1）学生读到感兴趣的这句语句。（2）教师随着学生所读，在电脑上点击这段话，单独显示这句句子。（3）学生说对这句话感兴趣的理由，随着学生回答，相机出示课件，欣赏不同毛色的麋鹿图片。3、引读小游戏：师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿”，生读“麋鹿的角型是”师：蹄似牛尾似驴麋鹿的毛色在夏季在冬季是4小结：麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？师：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。G、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过才发育完全。”师：瞧，麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多有灵性的动物呀！而且它每胎仅产一仔，所以我们要保护它们。（朗读句子）三、辨别麋鹿。如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？课件出示“驯鹿”图1、你觉得它是麋鹿吗？2、课件点击出示：请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，并到网络上的探究区简要的记录一条。 3、交流 四、学做讲解员讲解麋鹿的外形特点、生活习性。 1、师生交流小结第二大段说明麋鹿外形特点、生活习性的顺序及方法。2、教师示范讲解。课件播放自制麋鹿录象，配乐并伴有教师录制的讲解声。 3、学生看着录象，同桌合作，一人当游客，一人当讲解员，练习讲解麋鹿的外形特点、生活习性。允许创新，补充课前搜集查看到的相关资料。课件播放自制麋鹿录象。（没有讲解声，但伴有轻音乐） 4、全班推选代表上前讲解。 五、课堂练笔。1、课件显示练笔提示：课堂练笔：仔细观察图中的熊猫，仿照课文第24自然段的写法，写出它的外形特点与生活习性。 2、学生练写。 3、交流评议。 六、作业设计。（参见课件）第三课时学习目标：1、学习课文第三段，在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发热爱大自然、保护野生动物的思想感情。2、练习有感情的朗读课文，学着讲解员的样子介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。教学重难点：1、让学生了解麋鹿的传奇经历，学着讲解员的样子介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。2、激发学生热爱大自然、保护野生动物的思想感情。教学过程：一、 导入。二、第一场景：“立体”的追溯，知其“经历”。1、过渡：早在3000多年前，中国大地上就已经有这种奇特的动物了，下面让我们寻着时光的隧道，去追寻麋鹿那一段段传奇的经历吧。读57自然段，填写麋鹿传奇表。（生按要求自读）课件显示57自然段及有待填写的麋鹿传奇表。指名学生到电脑上填写。然后集体评议，修正。2、引读指导：同学们，这就是麋鹿3000多年传奇的经历，让我们在朗读中来感受这3000多年的传奇吧！（引读）据科学家考证，早在3000多年前1865年1900年后来到1967年1986年8月三、第二场景：“立体”的思维，体验“多元”。1、师：你看，她静静地伫立在黄海滩涂上，回首往事，沉思的眼神似乎在向我们诉说他那3000多年的传奇，似乎在向我们诉说他那一段段非同寻常的经历。再用心读读57自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，从画笔工具中选用喜欢的颜色画下来，多读读。课件显示自读要求提示及57自然段文字。2、 生自读感悟，师巡视并与生交流。3、 全班交流。相机播放视频麋鹿的传奇经历。4、当讲解员，综合介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。（1）课件播放自制麋鹿录象。（没有讲解声，但伴有轻音乐）同时，课件显示讲解要求：用自己喜欢的方式来讲解麋鹿的外形特点，生活习性和传奇色彩，可以用第一人称即拟人手法来介绍，也可以用第三人称来讲解。（2）学生看着录象画面，小组成员合作练习讲解。（3）每组选派代表讲解。评选最佳讲解员。四、第三场景：立体的“感官”，悟其“幸福”。1、课件播放麋鹿生活的视频（配有滚动字幕）。师：不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。（生齐读）如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了（显示的第一自然段有关语句，师生齐读） 2、师：多么自由的一幕啊！课件显示提示语：麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！同学们，在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。今天，我们在三千多年历史的长河中追溯麋鹿这一段段传奇的经历后，你有没有什么心灵感言想要抒写？就请运用画板工具，制作心情贺卡，抒写心灵感言吧！教师选用课件中的媒体播放器，播放轻音乐。（生伴