各单元教学建议.doc

9月8日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段，阅读想象画面，感受作者描绘的大自然的神奇景象。培养学生读文章想画面的能力。（头脑中的画面从哪里来，从语言文字中来。头脑中的画面未必一致，只是大体相当） 体会作者生动的描写，感受作者语言文字使用的准确。 初步指导学生学习收集资料。观 潮1、学习生字词语，抓住重点词语初步理解意思： 人山人海 人声鼎沸 沸腾 横贯江面 白浪翻滚 山崩地裂 浩浩荡荡 漫天卷地 风号浪吼 有选择地解意、朗读，培养语感，为结合课文学习打下基础。 借助词语，划分段落，理清条理。2、潮来前的学习以读带讲，作者看到了哪些景物，这些景物是什么样的？该怎样读？ 反馈朗读时，抓住“横卧”“若隐若现” “人山人海”进行指导。3、潮来时重点阅读第三四段（1）体会潮来时江面变化 声音 潮涌（2）抓住重点语言，通过词语对比等方法体会壮观景象（3）采用适当的朗读方法，帮助学生在头脑中想成画面4、潮来后部分，以读代讲 再次抓住漫天卷地 风号浪吼指导朗读5、谈谈为什么称为“天下奇观”。6、引入古今诗人对钱江潮的赞美，7、交流资料。指导资料获得的途径、资料的类别、资料的内容、资料的筛选与使用、资料的保存雅鲁藏布大峡谷1、自主阅读，认读生字，2、重点学习2-4自然段，边阅读边想象神奇的景象，你仿佛看到了怎样的画面 画面中有什么，什么样？整体感受，练习朗读，读出你的感受。3、补充资料体会神奇景象鸟的天堂1、初读课文，学习生字词语2、再读课文，理清条理 作者几次到鸟的天堂，每次看到的景象有什么不一样3、抓住重点语句想象画面 第一次 重点学习写树的部分 第二次 重点学习写鸟的部分 两部分都展现了勃勃的生命力4、反馈语言的过程中，注意引导学生联系上下文理解课文内容5、抓住语言进行交流，体会作者的生动描绘，加强朗读的指导。如： 一簇堆在另一簇上面 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 起初周围是静寂的。（一段）由静寂到热闹的变化。 火烧云1、课前引导学生观察云朵的形状、颜色变化，为认识火烧云，学习课文提供基础。2、初读课文，从整体上把握课文内容。了解围绕火烧云写了哪些内容。3、谈谈读文后的体会，引导学生朗读课文的重点段落，体会火烧云的特点4、读写结合，展开想象仿写云朵变化第二单元1、了解课文的主要内容（了解课文写了什么内容，各个部分写了什么内容）2、体会作者的观察方法，学习观察方法（观察要认真、细致；观察要有持之以恒的精神），提高自己的观察事物的能力。3、学习课文，体会作者在认真观察基础上的生动描写。古诗二首 题西林壁1、课前收集描写山的诗句2、读题解题 介绍庐山的情况（图片 文字 简单直观） 西林寺在哪儿 题是什么意思？3、读通读顺，读出节奏4、理解“不同”苏轼身在何处，观赏庐山风景的？是从哪个词语体会到的。引导学生理解“横看”“侧”“远近高低”苏轼身在山前、山侧、身在远方、近处、高山、低谷，身处不同位置，所见庐山景色千差万别，各不相同，处处值得欣赏。理解伴随朗读。或教师引读。5、理解“不识” 苏轼眼中的的庐山千姿百态，不论在哪里看庐山，都没有离开庐山，为什么还说“不识”。 理解因“不同”而“不识”，所以由衷感叹“只缘身在此山中”6、全诗朗读。7、诗意拓展哲理8、拓展阅读写庐山的诗歌第三单元 1、阅读童话故事，了解童话故事的内容。2、阅读童话故事，了解童话的特点（想象、神奇、情趣、道理）3、开展和童话有关的综合性学习。去年的树1、鸟叫声入手，引导进入文本阅读。2、自主阅读，自学生字。3、整体感知，说说读了课文知道了什么4、抓住重点段落层层引导，进入故事的情境。 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 教师引读，创设情境，深入理解 歌词补白，练笔表达中加深理解5、以读代讲，自然过渡6、口语交际，领悟道理第四单元1、阅读课文，体会作者笔下栩栩如生的动物形象。2、通过抓住重点语言，体会作者生动的描写和蕴含的情感（利用反语表达喜爱之情）3、学习先概括后具体的表达方法。白鹅1、图片导入，谈谈对鹅的印象，指导学生说几句话。2、初读课文，整体感知：作者眼中的白鹅有什么特点，从哪些地方看出白鹅的这个特点？3、参与板书设计，理清文章的层次 高傲 叫声 步态 吃相4、以读代讲，适度想象，体会叫声、步态中看出高傲5、抓住“三眼一板”，联系上下文体会高傲层次：一样不少 顺序不乱 不怕麻烦6、抓住结尾句体会作者的情感7、回顾全文体会写法第五单元1、阅读描写景物的文章，了解景物的特点，想象文章描写的情境2、学习移步换景的写作方法，认识作比较的表达方法3、抓住重点语句体会作者表达的情感17 长城1、借助图片或其他资料，激发学生学习的兴趣。2、复习词语，分类理解，整合课文内容 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 高大坚固 垛子 瞭望口 射口 屯兵 堡垒 智慧 气魄雄伟 奇迹3、围绕“奇迹”展开教学 从“所见”“所想”两给层次体会（1）围绕“为什们说长城是世界历史上的一个伟大奇迹”抓住重点语句学习，体会气势，指导朗读（2）围绕修建长城的艰辛，感受劳动人民的智慧，体会奇迹4、重点语言的理解注意方法（1）远看长城，借助地图等资料理解（2）“城墙顶上” 删掉词语等方法体会作比较的表达方法“就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“多少才”读写结合练习。5、借助外国领导人等对长城的评价，体会“奇迹”第六单元1、学习课文，体会人与人之间纯洁的友情，和相互关爱的真情2、继续培养学生联系上下文内容理解词语意思的能力，初步培养学生体会词语表达效果的能力22 跨越海峡的生命桥1、课题导入，理解“海峡”，质疑“生命桥”2、复习词语，由词入文，体会表达效果 凋零 含苞 绽放 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。3、自主学习，抓住最令人感动的地方交流、指导朗读青年人：地震中，家人情况不清楚，但坚持为大陆同胞捐献骨髓重点交流写李博士的内容： 取出骨髓 护送骨髓 移植骨髓4、资料引入，了解李政道为建立骨髓库付出的辛劳，理解生命桥的含义5、展开想象写话第七单元1、阅读课文，体会文中人物的人格魅力2、阅读中能够提出不懂的问题，并通过阅读课文、联系生活实际、课外资料等多种方法深入学习课文，解决问题。25 为中华之崛起而读书1、板书课题 理解“崛起”的本义，再结合课题理解引申义为什么周恩来要“为中华之崛起而读书”？2、初读课文整体感知3、默读课文，一边读一边体会，从哪些地方可以读懂“中华不振”，标画后把感受特别深的地方多读几遍。 反馈中理解“租借”的意思（1）教师介绍“租借”（2）抓住语言理解“租借” “闯进”，体会到租界看守严密不许中国人进 “和别处大不相同”，租界内外是一个国土上完全不同的两个世界触目惊心的一幕，体会租借实质：但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？ （3）表达训练在外国租界里，中国人不敢 ,只能 。（4）指导朗读 妇女与洋人的对比读体会租界是洋人的地盘 读出巡警的表现体会巡警只维护洋人的权益 读出围观人的敢怒不敢言体会租界里中国人没有发言权4、从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请你把这些想法写下来！5、这篇课文讲述的故事发生在一个特定的历史时期，今天我们中国国力强大，人民富足，我们是否还要谈“为中华之崛起而读书”？学生思考交流反馈。第八单元1、阅读科普类的课文，体会科学技术给人们带来的生活变化2、训练学生联系上下文、生活实际理解词语的能力。29 呼风唤雨的的世纪1、整体感知课文内容，课文是围绕什么意思写的 根据自己的理解说一说 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 20世纪是一个 世纪。2、为什么说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”？请学生自主学习课文2-4自然段，交流讨论。3、反馈中，注意抓住重点语句，落实语言训练（1）举例或结合语境，理解“发明”和“发现”的意思（2）第四自然段，指导学生读出20世纪人类伟大的科学成就；联系实际，补充内容，体会成就的