第五章智能理论.ppt

第一节智能理论概述,一、智能的含义智力与能力的总称。二、智力与能力的关系苏联的观点：从属关系，能力是总概念，智力从属于能力。西方的观点：包含关系，智力是总概念，能力从属于能力。我国学者：相对独立的概念（P176教材）区别：范畴、组成因素结构、侧重点、影响因素联系：你中有我、我中有你，互相制约、互为前提,第二节智力,一、智力的含义就是个体顺利完成某种活动所必需的一般性认识能力，是一种综合的认识能力。由注意力、观察力、记忆力、思维能力和想象能力的综合，以思维能力为核心，创造力为最高表现。注意力警卫，观察力门户、源泉，记忆力仓库、基础，思维能力核心、方法，想象能力翅膀、条件二、智力理论,大众观点聪明人聪明人：聪明就是有主见，聪明就是狡猾，聪明就是不吃亏，聪明就是点子多专家看法各种关于智力概念和智力成分的理论智力的可测量性西方的看法智力是一种学习能力(高考就是一次典型的智力测验)智力是适应环境的能力（皮亚杰）智力是抽象思维的能力(数学与哲学)（推孟）智力是信息加工的能力智力是智力测验所测的能力,二、智力理论,（一）智力的因素理论（二）智力的结构理论（三）智力的认知理论（四）智力的多元理论,二、智力理论,（一）智力的因素理论,单因素理论智力测验单一分数智商高尔顿、比奈、推孟二因素理论群因素理论智力测验单一分数智商高尔顿、比奈、推孟,二因素论,斯皮尔曼(Spearman,英国心理学家)认为人的能力由一般因素和特殊因素构成，任何活动都是二者共同参与完成。一般因素（G）：所有智慧活动都需要的能力特殊因素（S）：某一种特殊智慧活动所需要的能力,一般因素G在智力结构中是第一位的和重要的因素人的总体智力水平是G+S,智力的二因素说图示,群因素论,瑟斯顿(Thurstone,美国心理学家)提出智力的核心不是单一的G因素，而是由词的理解力、语句流畅性、空间知觉能力、数字运算能力、联想记忆能力、知觉速度和一般推理等7种不同的心理能力构成的能力因素群。智力由以上7种基本心理能力构成，并且各基本能力之间彼此独立。,（二）智力的结构理论,智力的层次结构理论代表人物：阜南主要观点：智力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。,三维结构理论,吉尔福特（J.Guilford,美国心理学家）智力三维结构模型,智力由三个维度构成，即内容（刺激性质），操作（加工过程），和产品（加工的结果）。每一个维度又可再加以区分。三个维度的不同组合可以构成120种智力因素（456）而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由内容、操作和产品构成。,智力形态论,卡特尔（Cattell，美国心理学家,1963）卡特尔（R.B.Cttell）根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。,流体智力是先天的部分，代表了一个人基本生物学上的潜能，相对不受文化教育因素的影响，这种智力有机械记忆，分类，图形关系，反应速度。晶体智力是后天的部分，它是通过社会文化知识以经验而获得的，这种智力有词汇、言语理解、常识、判断、概括等。,从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。,流体智力与晶体智力的发展示意图,智力三元理论美国耶鲁大学教授斯腾伯格（RJSternberg）于1985年提出了“智力三元论”，认为智力是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力，由以下三部分组成：,成分智力，指个体智力活动所必需的内在心理机制，这种机制主要由三种智力成分构成，即元成分、操作成分和知识获得成分。经验智力，主要指个体运用既有经验处理新任务、新情境时的能力和信息加工过程自动化的能力，它既包括有效地应付从未见过的新异事物，也包括自动地应付熟悉的事情。情境智力，主要指个体适应生活环境的能力、选择生活环境的能力和塑造环境的能力。,PASS模型,戴斯(加拿大心理学家)等人提出了智力的PASS理论，认为智力由计划、注意、同时性加工和继时性加工四种过程组成。PASS理论具有坚实的神经心理学和认知心理学基础，具有较大的合理性。,计划为个体提供分析认知、解决问题、评价答案有效性的方法；注意为认识事物提供合适的唤配状态和选择性注意；同时性加工负责刺激整合；继时性加工负责将刺激整合成特定系列。,真智力理论,代表人物大卫.帕金斯当代对智力理论做出贡献的美国著名心理学家,他在1995年做了关于IQ测量及提高IQ的大量研究之后,提出“真智力”理论。主要观点：IQ有三个主要成分:神经智力、经验智力及反省智力。其中,反省智力最有可学习性,有研究证据支持反省智力能最快地得到发展,是实施教育时的最好目标。智力=能量+技巧+内容知识,加德纳：多元智力理论,语言能力：即我们阅读、写作和用语词进行交流的能力。如作家、演讲家。数学逻辑能力：我们推理和计算的能力。如科学家、数学家、刑警等。传统上，大多数智力测验都集中这两种智力上，大多数学校教育也主要重视这两种能力的开发和培养。很显然，这是不够，因为还有其他5中智力。空间能力：空间的想象，表象的加工和方向的辨认等。如建筑设计家、雕塑家、画家、飞行员等。性别差异：女性的方位感很差。音乐能力：声音辨别和韵律表达的能力。如作曲家、指挥家和其他的音乐家。比如指挥家可以从合唱中辨别出某一个人的错误发音。运动能力：指身体运动和协调的能力。如运动员、舞蹈家等。社交能力：与他人相处的能力。如管理者、谈判专家和社会活动家自我认识能力（内省智力）：洞察自我心灵的能力。心理学家、哲学家，如弗洛伊德。,智力的内涵是多元的，而不是单元的；各种智力成分是相对独立的；每个人不可能样样智能都优秀毛泽东、琼瑶、韩寒、吴晗、钱钟书周洲核心理念：相信每个人都是聪明的启示：多些耐心、恒心和信心,智力的多面性,许多研究者相信人类的真实智力是天生的,IQ可以测量出来,能力可提高,但智力不会改变。近年来这种论点受到教育家及心理学家的挑战,他们认为:“智力不是单片集成电路”,在很大程度上智力是可学习的,就知识及技能的积累而言,人可以更聪明。1美国心理学界近几年对智力的研究中,最有影响的理论有五种,即斯腾伯格的“成功智力”、加德纳的“多元智力”、帕金斯的“真智力”、塞西的“智力生物生态模型”和梅耶尔与格尔曼的“情绪智力”。美国关于智力研究的畅销书作者有三位,他们是加德纳(1983,1993)、斯腾伯格(1988)及帕金斯(1995)。2在我国教育界影响最大的要数加德纳的“多元智力”。3比起其他几位在中国的显赫声名,帕金斯似乎颇受冷落。,情绪智力,含义：准确认识自己和他人情绪、清晰表达自己情绪和调节自己及他人情绪的能力。情绪智力商数（emotionalintelligencequotient，EQ）：认识自我的能力：对自我情绪的察觉调节自我的能力：情绪的主人和奴隶激励自我的能力:调动情绪，服务目的。移情能力：识别他人情绪处理人际关系的能力：情绪管理和表达的总和运用,成功智力,成功智力的三个成分：分析性能力：分析问题和判定思维成果的质量创造性能力：帮助形成好的问题、好的思想、好的办法。实践性能力：可在日常生活中将思想及分析的结果以一种行之有效的方法加以应用,生态学智力,塞西的生态学智力模型美国康奈尔大学的塞西(S.J.Ceci)提出了智力发展的生物生态理论。该理论认为智力是天生潜力、环境(背景)、内部动机相互作用的函数。,三、智力的发展,（一）智力发展的一般概况P186教材布卢姆贝利弗林效应（二）智力发展的个别差异智商智力测验水平：正态分布，形态：稳定发展、先快后慢、先慢后快,智力的分布,智力的分类标准,推孟的分类,韦克斯勒的分类,超常儿童的研究超常儿童的特点：感知敏锐，观察力强；注意集中，记忆力强；语言能力强；有独创性；兴趣广或深；好胜、自信超常儿童的鉴别具有寻求大孩子或成人认同的倾向有快速获取信息的能力早期表现出对解释和解决问题的强烈爱好在23岁时就能用完整的句子说话具有非凡的记忆力在艺术、音乐或者数字技能方面有早慧天赋通常在3岁之前就对书籍有极大的兴趣并能阅读表现出对他人的善意、谅解与合作态度,关于智力特殊学习者,智力落后儿童智力落后指在发展时，即已经产生了一般智力功能明显低于常态的现象，而且伴随适应行为方面的缺陷。智力落后的原因产前原因：遗传疾病、代谢性异常、母体受污染产程原因：窒息缺氧、早产等产后原因：营养不良等,智力落后的分类,智力的测量,1904年，法国教育部委托，检测呆傻儿童。1905年，编制了最早的一个智力量表。斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为“比率智商”。,比奈-西蒙量表,斯坦福比奈智力量表智力年龄（智龄）：是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100比率智商的缺点：由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄并不同步增长，所以比率智商并不适合年龄较大的被试。,例：某人1972.12.14出生，1983.09.10参加测验，测验分数经查知道其智龄为11岁10个月，智商计算分数如下：,实龄：198309101972121410826,智商,142个月,129个月,100110,韦克斯勒智力量表,离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ10015Z其中离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解。事实上智力水平并非始终不变。,言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇,操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体,TheGreatGatsby是谁写的？当人们说“物以类聚”时是什么意思？如果你用8.5US$买了一张电影票，用2.75买了一桶爆米花，你可以用20找回多少钱飞机和潜艇有什么相似之处？请重复以下数字：32759效仿是什么意思,主试给出将数字和符号匹配的原则，被试依据这个原则用所给数字或符号完成实验。被试观察图片，然后说出图片哪一部分缺失。被试将方块排成给定的图案。被试将打乱的图片按顺序排好，使其能说明一个故事。主试给被试一些卡片碎片，被试将它们拼成一个完整图形。,拼图,填图,韦氏测验各版本修订一览表,第三版韦克斯勒儿童智力量表,第三节能力,问题情境安娜，14个月就能写自己的名字，2岁时能自学阅读。5岁时，她抱着一台笔记本走进教室，使她的幼儿园老师大吃一惊她在电脑上阅读百科全书。10岁时她轻而易举地在12小时内学完了整个高中的代数课程。比利，10岁时才能写自己的名字和数数，但在做加减法习题时有困难，而且不会做乘法。他在学校两次留级，但仍不能完成那些8岁的同班同学认为容易的作业。安娜被看作天才，而比利被看作学习困难者。无疑，他们的能力存在着差异。日本索尼公司一员工，能背圆周率小数点两万为爱迪生，一千多项发明创造专利，每天一项发明聂卫平,一、能力的含义,能力是一种直接影响活动效率，使得活动能够顺利完成的个性心理条特征。能力与活动能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力的产生和发展与社会生活分不开。要完成某种活动，往往需要多种能力的结合。能力、才能和天才才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。天才：能力的高度发展称天才。,能力与知识、技能的关系,区别:知识是人脑对客观事物的主观表征。技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。知识、技能的掌握和能力的发展不是同步的，存在着剪刀差。联系：一方面，能力是掌握知识、技能的必要条件。另一方面，能力本身也要在知识、技能的掌握过程中才能得到形成和发展。,二、能力的类型,（一）一般能力和特殊能力（二）认知能力、操作能力和社交能力（三）实际能力和潜在能力（四）模仿能力和创造能力,三、能力的发展,（一）能力发展的影响因素1.遗传因素（音乐、运动世家）家庭谱系研究双生子研究2.环境因素（教育）3.个体的实践因素4.个体的主观能动性,（二）能力发展的个体差异,发展水平的差异超常者是智力高度发展，通常智商分数在130以上。智能不足表现为智商在70分以下。表现早晚的差异是指在能力发挥并取得社会公认的成就方面在时间上的差异，有少年早慧和大器晚成，但大多数人成才都在年富力强的中年期。1.少年早慧2大器晚成3中年成才结构差异性别差异数学能力、言语能力、空间能力,第四节创造力,一、创造力的含义是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，创造性思维是其核心和基础。二、创造力理论（一）创造力的测量学理论（二）创造力的格式塔理论（三）创造力的精神分析理论（四）创造力的人格特征理论,三、创造力的发展,（一）创造力发展的关联因素1.创造力与智力的关系研究表明，创造性和智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。高智商并不能保