长春理工大学首届趣味心理知识竞赛初赛题库.doc

长春理工大学首届趣味心理知识竞赛初赛题库一 心理知识简述1.心理学概念 心理学是研究人的心理活动及其发生、发展规律的科学。人的心理是以不同的形式能动地反映客观事物及其相互关系的活动。人的心理活动包括有紧密联系的两个方面：心理过程和个性。一、人的心理过程就其性质与功能来说，可以分为认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。认识过程这是指人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象。情感过程这是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。意志过程这是指由认识的支持与情感的推动，使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现目标的过程。二、个性心理个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象。它扬个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，是具有一定的动力性和稳定性的心理成分。个性倾向性是个性心理的重要组成部分，它对相关的心理活动起着支配和控制的作用。个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。它主要包括能力、气质和性格，其中以性格为核心。2.心理学流派科学心理学的诞生是在1879年，在德国莱比锡大学由德国哲学家、生理学教授冯特建立了世界上第一个心理实验室。（一）构造主义心理学 构造主义心理学主要代表人物是冯特和他的学生铁钦纳（EBTitchener，18671927），是自心理学独立后的第一个心理学派。该学派于1899年产生于德国，后在美国得到发展，20世纪30年代以后渐趋衰落。构造主义认为，心理学的研究对象是意识经验，即心理经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该用实验内省法研究意识经验的内容或构造，找出意识的组成部分及它们如何结合成各种复杂心理过程的规律。他们强调心理学是一门纯科学，其基本任务是理解正常人的一般心理规律，但不重视心理学的应用。该学派是用实验法独立研究心理学问题的学派，促进了西方心理学派的兴起和美国心理学的发展。它的研究成果已经成为现代心理学组成部分。但由于它确定的研究对象过于狭窄并陷入元素主义与内省主义境地,因而遭到许多心理学家的反对。 （二）行为主义学派 行为主义学派（又称早期行为主义学派）于1913年产生于美国，其创始人是华生（JBWatson，18781958）。这一学派不同意心理学探讨意识，认为心理学是行为的科学，心理学的目的应是寻求预测与控制行为的途径。他们认为心理学应当研究“客观观察所能获得的并对所有的人都清楚的东西”，也就是人的行为，并提出“刺激反应”（SR）的行为公式。行为主义主张客观的研究方向，有助于摆脱主观思辨的性质，更多从实验研究中得出结论。但他们无视行为产生的内部过程，反对研究意识，引起不少人的非难与反对。 （三）格式塔学派或称完形学派 该学派1912年创建于德国，创始人韦特海默（MWertheimer，18801943）、考夫 卡 （KKoffka，18861941）、苛勒（WKohler，18871967），后期代表有勒温（KLewin，18901947）。这是西方现代心理学的主要流派之一。此派反对构造主义的元素主义和行为主义的SR公式，主张心理学应该研究意识的完形或整体结构，并认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉、感情的元素的总和，行为也不等于反射弧的集合，思维也不是观念的简单联结。 （四）精神分析学派或心理分析学派 精神分析学派产生于1900年，创始人是奥地利精神病医师、心理学家弗洛伊德 （SFreud，18561939）。其代表人物还有：阿德勒，荣格，艾里克森等。这一学派的理论在20世纪20年代广为流传，颇具影响。 弗洛伊德认为，人的心理可以分为两部分：意识与潜意识。潜意识不能被本人所意识，它包括原始的盲目冲动、各种本能以及出生后被压抑的动机与欲望。他把人格分为本我、自我、超我三部分，其中本我与生俱来，包括着先天本能与原始欲望；自我由本我分出，处于本我与外部世界之间，对本我进行控制与调节；超我是“道德化了的自我”，包括良心与理想两部分，主要职能是指导自我去限制本我的冲动。 （五）认知学派 认知心理学起始于20世纪50年代中期，60年代后迅速发展。1967年美国心理学家奈瑟（UNeisser）的认知心理学一书的出版，标志着这一学派理论的成熟。广义的认知心理学还应该包括皮亚杰（JPiaget）的发生认识论，他把人的认识发展看成是一种建构的过程，并仔细研究这一过程的发展阶段。狭义的认知心理学是指用信息加工的观点和术语解释人的认知过程的科学，因此，也叫信息加工心理学。这一学派反对行为主义理论，认为不一定必须在搞清心理的生理基础后，才能研究心理现象。 （六）人本主义心理学 人本主义学是由美国心理学家马斯洛（Maslow，19081970）和罗杰斯（C.Rogers，19021987）于20世纪50年代末60年代初创建的。它既反对精神分析学派贬低人性、把意识经验还原为基本趋力，又反对行为主义学派把意识看作是副现象，认为人不是“较大的白鼠”或“较缓慢的计算机”，主张研究人的价值和潜能的发展。因为，他们相信，人的本质是善良的，人有自我实现的需要和巨大的心理潜能，只要有适当的环境和教育，人们就会完善自己、发挥创造潜能，达到某些积极的社会目的。为此，他们从探讨人的最高追求和人的价值角度，认为心理学应改变对一般人或病态人的研究，而成为研究“健康”人的心理学，揭示发挥人的创造性动机、展现人的潜能的途径。该学派被称为心理学的第三势力。 3 .马斯洛在1944年所著的人的动机理论中首先提出了需要层次理论。 马斯洛把人的需要归纳为五大类，由低到高分成五个阶层，象金字塔一样：生理需要：是人类本能的最基本的需要，位于多层次需要构成的“金字塔”图式的底部。这种需要包括衣、食、住、行及延续种族的需要等。安全需要：实质上是生理需要的保障。包括生命安全、财产安全、职业安全、劳动安全、环境安全和心理安全等。社交的需要：也可称为归属和爱的需要。包括社会交往，从属于某一个组织或某一种团体，并在其中发挥作用，得到承认；希望同伴之间保持友谊和融洽的关系，希望得到亲友的爱等等。尊重的需要：即自尊、自重，或要求被他人所尊重。包括自尊心、信心、希望有地位、有威望，受到别人的尊重、信赖以及高度评价等。自我实现的需要：是人生追求的最高目标，位于金字塔的顶端。包括能充分发挥自己潜力，表现自己的才能，成为有成就的人物。马斯洛说：“音乐家必须演奏音乐，画家必须绘画，诗人必须写诗，这样才会使他们感到最大的快乐。是什么样的角色就应该干什么样的事。我们把这种需要叫做自我实现。”4. 记忆就是人脑对经验的反映。包括识记、保持和再现三个环节。5.情绪的种类 情绪的表现形式是多种多样的，依据情绪发生的强度、持续性和紧张度，可以把情绪划分为心境、激情和应激。心境。心境是一种比较微弱而又持久的情绪状态。心境具有弥散性，它不是关于某一事物的特定体验，而是由一定情境唤起后在一段时间内影响各种事物的态度体验。当一个人处在某种心境中，他往往以同样的情绪状态看待一切事物，即所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜。”心境的持续时间可能是几小时，也可能是几周、几个月或更长时间。某种心境持续的时间依赖于引起这种心境的客观环境和个体的个性特点。心境对人的生活、工作、学习和身体健康有很大影响。因此，学会对心境的调节控制，对我们的工作、学习和生活都十分重要。 6 .气质气质是人的高级神经活动类型特点在行动方式上的表现.关于气质的学说，早在古代就已经出现了。古希腊医生希波克拉底(Hippocrates， 公元前五世纪)被认为是气质学说的创始人。他认为人体内有四种体液：血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁。这四种体液在人体内的不同比例就形成了人的不同气质：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。希波克拉底描述了气质的类型，但不能对这些类型进行科学的解释。7 .知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。知觉是在感觉的基础上产生的,它是对感觉信息整合后的反映。人的知觉过程是一个有组织、有规律的心理活动过程。这些规律主要表现为知觉整体性、知觉选择性、知觉理解性和知觉恒常性，它们保证了人们对客观事物的认识。一、知觉的选择性知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，对它们的知觉格外清晰，被知觉的对象好像从其他事物中突出出来，出现在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础是：大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑制。知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、距离）。二、知觉的理解性知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有差异的。如工程师检查机器时能比一般人看到、听到更多的细节；成人的图画知觉与儿童相比，能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。8.弗洛伊德的发展心理学理论核心思想：性本能是个体心理发展的动力。（一）弗洛伊德的人格理论及发展观人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分。在此基础上又细分为本我(Id)、自我(ego)、超我(superego)1、 单项选择1. 利用自己的知识经验,从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是( B )A 直觉思维 B 聚合思维 C 抽象思维 D 发散思维2. 作家在写作时,头脑中构成新的人物形象的过程称为( B )A 再造想象 B 创造想象 C 无意想象 D 想象表象3. 阅读鲁迅的小说阿Q正传时,头脑中形成阿Q形象的过程称为( A )A 再造想象 B 创造想象 C 无意想象 D 想象表象4. 人脑对已有表象进行加工改造从而形成新形象的过程称为( D )A 联想 B 综合 C 类比 D 想象5. 人们提起天安门就会想到人民大会堂,人民英雄纪念碑,这种联想主要属于( A )A 接近联想 B 类似联想 C 对比联想 D 因果联想6. 一个动作的开始和结束都十分明显,而且持续时间相对短暂的动作技能,称为( C )A 精细的动作技能 B 粗大的动作技能C 非连续性的动作技能 D 连续性动作技能7. 主要信息来自外部环境刺激,其完成与外界刺激密切联系的动作技能,称为( C )A 精细的动作技能 B 粗大的动作技能C 开放性动作技能 D 闭锁性动作技能8. 动作技能形成的初期阶段,动作的进行主要靠( D )A 动觉控制 B 自动控制 C 他人控制 D 时间控制9. 当动作技能达到了熟练的程度时,对动作的控制主要借助于( B )A 时间反馈 B 动觉反馈 C 外部反馈 D 成绩反馈10. 主体对一定活动的预先准备状态称为( D )A 迁移 B 技能 C 习惯 D 定势11. 创造性的核心部分是( C )A 创造性想象 B 智力技能 C 创造性思维 D 智慧水平12. 根据两个对象之间某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的思维方法称为( C )A 比较 B 联想 C 类比 D 综合13. 动作技能形成的初期阶段,动作的进行主要靠( D )A 动觉控制 B 自动控制 C 他人控制 D 时间控制14. 当动作技能达到了熟练的程度时,对动作的控制主要借助于( B )A 时间反馈 B 动觉反馈 C 外部反馈 D 成绩反馈15. 研究表明,经过练习所形成的动作技能的图式,即是在长时记忆中存储的( D )A 策略性知识 B 常识性知识 C 陈述性知识 D 程序性知识16. 短跑的技能迁移到足球,篮球的跑动技能上,称为( D )A 两侧性迁移 B 逆向迁移 C 负迁移 D 动作性迁移17. 研究发现,一种动作技能在一只手练习可以向另一只手迁移,这称为( A )A 两侧性迁移 B 逆向迁移 C 负迁移 D 动作性迁移18. 在技能教学中,为了避免学生因角度不同而产生认知混淆,应采用( C )A 相向示范 B 围观示范 C 顺向示范 D 交错示范19. 由目标或对象所引导,激发和维持的个体活动的内在心理过程称为(D)A能力 B气质 C需要 D 动机20. 有的学生希望通过交往与别人建立和谐的关系,得到翔接纳,其想要满足的人际需要是(C ).A情感的人际需要 B控制的人际需要 C包容的人际需要 D 利用的人际需要21. 学校的领导方式会影响一个班课堂学习管理的效果,最好的领导方式是( D )A控制式的 B自由式的 C专制式的 D民主式的22. 当班级规模过大时,成员之间的情感联系就弱,不易建立群体规范,因此,最适宜的班集体人数为 ( C )A 510人 B1020人 C3040人 D5060人23. 能使学生产生良好的自我预言效应的最佳期望水平是( D )A. 高水平期望B. 适当低于目前水平的期望C. 与目前水平一致的期望 D.适当高于目前水平的期望24. 一个考试作弊的学生,为了减轻由此带来的自责而相信同班大多数同学在作弊,这种防卫机制称为( C )A. 转移作用B. 幻想作用C. 投射作用D.否认作用25. 所谓的以小人之心,度君子之腹是下列哪种防卫机制的表现 ( C )A. 合理化作用B. 转移作用C. 投射作用D.幻想作用26. 吃不着的葡萄是酸的,得不到的东西是不好的,这种心理防卫方法,称为( B )A. 否认作用B. 合理化作用C. 投射作用D.幻想作用27. 专注而主动地获取信息的过程,属于心理辅导会谈中的( C )A. 反映B. 面质C. 倾听D.询问28. 一个学生平时在集体场合中不敢发言,当他一旦主动发言时,教师就表扬他,这种影响学生行为改变的方法,称之为( D )A. 代劳币奖励法B. 行为规范法C. 行为塑造法D.强化法29. 列说法不正确的是(D )A 催眠需要相互合作,受催眠的人不可能服从命令去干一些他所厌恶的事B 最佳的催眠对象经常是那些能够把理想高度集中起来的人C意志薄弱而善于服从的人反而最难被催眠D 人可以在不自觉,不自愿的情况下受到催眠30. 当发现身边的人有自杀倾向时首先要做的是(A )A 稳定当事人的情绪并对其开导 B 及时上报学院领导 C 报告校,院心理咨询室 D 启动紧急干预31. 第一部科学系统的儿童心理学著作是哪一年出版的(1882)A1888 B1892 C1852 D1885 32. 学儿童心理学的奠基人是(普莱尔)A普莱尔 B巴甫洛夫 C弗洛伊德 D斯金纳 E艾得斯33. 经典的条件反射理论的创始人是(巴甫洛夫)A普莱尔 B巴甫洛夫 C弗洛伊德 D斯金纳 E艾得斯34. 发展心理学中国化为几个层次 (4个)A 1 B 2 C 3 D 4 35. 谁是精神分析法的创始人 (弗洛伊德)A普莱尔 B巴甫洛夫 C弗洛伊德 D斯金纳 E艾得斯36. 弗洛伊德把心理发展分为几个阶段 (5)A 2B 3C 4 D537. 操作条件作用原理的代表人物是(斯金纳)A普莱尔 B巴甫洛夫 C弗洛伊德 D斯金纳 E艾得斯38. 去掉一个奖励性刺激,当不适当行为出现时,不再给予原有奖励的方法叫(负惩罚)A 正强化 B 负强化 C 正惩罚 D负惩罚39. 施加一个惩罚性刺激,当不适当行为出现时,给予处罚的方法称为(正惩罚)A 正强化 B 负强化 C 正惩罚 D负惩罚40. 系统脱敏疗法属于(行为治疗法)A行为治疗法 B精神分析 C 认知治疗 D知觉疗法41. 厌恶疗法属于心理治疗中的(行为治疗法)A行为治疗法 B精神分析 C 认知治疗 D知觉疗法42. 艾里克森认为人的发展阶段分为(8)个阶段A 4 B 5 C 6 D843. 具体运算阶段是多大年龄 (712)A3-5岁 B2-7岁 C5-8岁 D7-12岁44. 潜运算思维阶段是多大年龄 (27)A3-5岁 B2-7岁 C5-8岁 D7-12岁45. 操作学习疗法属于心理治疗法中的(行为治疗法)A行为治疗法 B精神分析 C 认知治疗 D知觉疗法46. 社会心理学的研究方法分为几类 (4类)A 1 B3 C 3 D447. 满灌疗法属于心理治疗法中的(行为治疗法)A行为治疗法 B精神分析 C 认知治疗 D知觉疗法48. 从自然人转变为社会人的过程称为(社会化)A学习化 B社交化 C融入化 D社会化49. 人本主义疗法发展经历了几个阶段(4个)A 1 B2 C3 D450. 自我受什么原则的支配(现实原则)A唯乐 B道德 C价值 D现实51. 需要层次理论的创始人是(马斯洛)A普莱尔 B巴甫洛夫 C弗洛伊德 D马斯洛52. 需要层次理论最初分为几个层次 (5层)A2 B3 C4 D553. 动机是在什么基础上产生的(需要)A行为 B需要 C发展 D意识54. 能体验他人的精神世界,就好象那是自身的精神世界一样的能力称为(投情)A 移情 B投情 C 注意 D需要55. 所谓的将心比心在心理学上被称为(移情)A 移情 B投情 C 注意 D需要56. 着眼点在于千方百计修正求助者错误的认知和不合理现象的治疗称为(认知治疗)A行为治疗法 B精神分析 C 认知治疗 D知觉疗法57. 行为治疗的主要方法是(正负强化及惩罚)A正负强化及惩罚 B知觉感觉 C 精神分析 D ABC人格理论58. 弗洛伊德的人格组成有哪几个成分(3个)A 1 B 2 C 3 D 459. 下列选项哪个不属于弗洛伊德的人格组成理论:(C)A本我 B自我 C尊我 D超我60. 弗洛伊德的人格组成中的本我遵循什么原则 (惟乐原则)A现实原则 B社会原则 C道德原则 D 惟乐原则61. 现代的医学模式是(整体健康模式)A生物医学模式 B生物生理医学模式 C生物心理社会医学模式 D整体健康医学模式62. 谁创建了第一个心理学实验室(冯特)A普莱尔 B艾得斯 C冯特 D马斯洛63. 行为治疗的第一步骤是(确立靶行为)A认识病人 B建立关系 C 与患者见面 D确立靶行为64. 心理活动或意识对一定对象的指向与集中称为(注意)A能力 B气质 C注意D智商65. 负责语言,阅读,书写,数学运算的大脑区域是(左半球)A左半球 B 右半球 C 下丘脑 D脑垂体66. 负责知觉物体空间的关系,情绪,欣赏音乐和艺术的大脑区域是(右半球)A左半球 B 右半球 C 下丘脑 D脑垂体67. 先学习的材料对知识和记忆后学习材料的干扰作用称为(前摄抑制)A倒摄抑制 B前摄抑制 C后相抑制 D前相抑制68. 后学习材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用称为(倒摄抑制)A倒摄抑制 B前摄抑制 C后相抑制 D前相抑制69. 青少年形成运算思维的特点是(思维的抽象逻辑性)A运算能力 B抽象逻辑思维能力 C表达能力 D思维的抽象逻辑性70. 智力的核心是(抽象逻辑思维能力)A运算能力 B抽象逻辑思维能力 C表达能力 D思维的抽象逻辑性71. 不属于个性心理特征的是(D)A能力 B气质 C性格 D智商72. 具有一定倾向性的特征总和称为(个性)A能力 B气质 C性格 D个性73. 由目标或对象所引导,激发和维持的个体活动的内在心理过程称为(动机)A能力 B气质 C需要 D动机74. 个体认识方面的各种能力的综合称为(智力)A能力 B气质 C性格 D智力75. 个人进行活动的基本动力同时也是个性结构中最活跃的因素称为(个性倾向性)A个性 B气质 C性格 D个性倾向性76. 人脑对生理需求和社会需求的反映称为(需要)A能力 B气质 C需要 D动机77. 人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征称为(能力)A能力 B气质 C需要 D动机78. 个体能够对不同的刺激作出不同的反应称为(辨别)A类化 B能力 C消退 D辨别79. 动机的产生是建立在什么的基础上(需要)A 能力 B 气质 C 个性 D 需要80. 心理活动中有意识的支配,调节行为,通过克服困难,从实现预定目的的心理过程称为(意志)A 能力 B 气质 C 个性 D意志81. 必须通过自己的操作才能得到强化而形成的反射称为(操作性条件反射)A正强化 B操作性条件反射 C 条件反射 D类化82. 在性格的形成和发展中起决定作用的是(环境因素)A个人因素 B朋友因素 C环境因素 D 家庭因素83. 儿童最早建立的人际关系是(亲子关系)A社会关系 B朋友关系 C层次关系 D亲子关系84. 人的最基本实践活动是(C)A,学习 B社交 C劳动 D思维85. 人脑对事物的个别属性的认识称为(感觉)A知觉 B意识 C感觉 D注意86. 对输入的语言信息进行编码,转换,存储和提取的过程称为(语言加工)A信息加工 B思维过程 C语言加工 D 社交思维87. 记忆分为几个基本过程(3个)A 1 B2 C3 D488. 长时记忆是指存储时间为多少以上的记忆(1分钟)A几秒钟 B一分钟 C数分钟 D数小时89. 衡量智力水平高低的客观指标是(智商)A 能力 B 智商 C 个性 D意志90. 一般的学习和行为能力称为(流体智力)A 能力 B 流体智力 C 个性 D意志91. 以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的间接的反映称为(思维)A 能力 B 思维 C 个性 D意志92. 具有一定倾向性的心理特征的总和称为(个性)A 能力 B 气质 C 个性 D意志93. 吴明认为自己在班级中属于尖子生,这种对自己在群体中地位的意识成为( B )A 胜利自我 B 社会自我 C 心理自我 D 理想自我94. 下述自我意识成分中属于自我体验范畴的有( D )A 自主 B 自立 C 自制 D 自信95. 下述自我意识成分中属于自我调节范畴的有(B )A 自信 B 自立 C 自尊 D 自豪96. 在生活中,有些人不断的给自己提出新的目标,并努力实现它,进而不断的提高其自身水平.这种自我发展的表现成为( D )A 自我意识 B 自我监督 C 自我控制 D 自我教育97. 对自己近阶段的表现感到欣慰和满意,这属于自我意识结构中的( D )A 自我认识 B 自我监督 C 自我评价 D 自我体验98. 营业员在进行心算时不能与顾客交谈,这种现象在心理学上的解释是( D )A 人不能同时做两件事 B 心算不熟练C 元注意水平低 D 短时记忆易被输入的信息替代而丧失99. 我从电话簿上查到一个电话号码,就能根据记忆去拨号,但事过之后就记不得这个号码了,这种记忆类型是( C )类型A 感觉记忆 B 长时记忆 C 短时记忆 D 动作记忆100. 知识经验在人脑中记载或表达的方式成为( B)A 编码 B 表征 C 短时记忆 D 长时记忆101. 下列哪种心理活动不是独立的心理过程而是各种心理活动的共性 (A )A 注意 B 知觉 C 记忆 D 思维102. 我们认出正在阅读的字母T,或者听清某同学说话发出的声音,这种心理现象属于(B )A 记忆 B 知觉 C 感觉 D 想象103. 短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是( C )A 感觉登记 B 注意 C 组块 D 复述104. 长时记忆中信息提取的前提是( A )A 恰当的编码 B 编码与提取的一致性C 好的提取线索 D 解码105. 短时记忆中表征信息的一种最重要的形式是( B )A 视觉编码 B 听觉编码 C 表象编码 D 语义编码E 同命运原则106. 对陈述性知识的理解起主要作用的因素是( B )A 主题 B 先前的知识 C 图式 D 活动E 先前的观点107. 凭借经验 解决的问题的策略或方法是( D )A 爬山法 B 算法式 C 逆推法 D 启发式108. 在那些从初始状态出发虽可以有多种走法但只有一条路能达到目标状态的问题解决中,较为可行的解决问题的方法是( B )A 爬山法 B 逆推法 C 尝试错误法 D 手段目的法109. 主体对一定活动的预先准备状态称为( D )A 迁移 B 技能 C 习惯 D 定势110. 创造性的核心部分是( C )A 创造性想象 B 智力技能 C 创造性思维 D 智慧水平111. 根据两个对象之间某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的思维方法称为( C )A 比较 B 联想 C 类比 D 综合112. 提问者要求列举砖头的各种用途.可能的答案是:作建筑材料,当打人的武器,代替尺子划线等.这种寻找问题答案的思维方式是( D )A 直觉思维 B 聚合思维 C 抽象思维 D 发散思维113. 利用自己的知识经验,从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是( B )A 直觉思维 B 聚合思维 C 抽象思维 D 发散思维114. 作家在写作时,头脑中构成新的人物形象的过程称为( B )A 再造想象 B 创造想象 C 无意想象 D 想象表象115. 阅读鲁迅的小说阿Q正传时,头脑中形成阿Q形象的过程称为( A )A 再造想象 B 创造想象 C 无意想象 D 想象表象116. 人脑对已有表象进行加工改造从而形成新形象的过程称为( D )A 联想 B 综合 C 类比 D 想象117. 人们提起天安门就会想到人民大会堂,人民英雄纪念碑,这种联想主要属于( A )A 接近联想 B 类似联想 C 对比联想 D 因果联想118. 一个动作的开始和结束都十分明显,而且持续时间相对短暂的动作技能,称为( C )A 精细的动作技能 B 粗大的动作技能C 非连续性的动作技能 D 连续性动作技能119. 主要信息来自外部环境刺激,其完成与外界刺激密切联系的动作技能,称为( C )A 精细的动作技能 B 粗大的动作技能C 开放性动作技能 D 闭锁性动作技能120. 动作技能形成的初期阶段,动作的进行主要靠( D )A 动觉控制 B 自动控制 C 他人控制 D 时间控制121. 当动作技能达到了熟练的程度时,对动作的控制主要借助于( B )A 时间反馈 B 动觉反馈 C 外部反馈 D 成绩反馈122. 研究表明,经过练习所形成的动作技能的图式,即是在长时记忆中存储的( D )A 策略性知识 B 常识性知识 C 陈述性知识 D 程序性知识123. 短跑的技能迁移到足球,篮球的跑动技能上,称为( D )A 两侧性迁移 B 逆向迁移 C 负迁移 D 动作性迁移124. 研究发现,一种动作技能在一只手练习可以向另一只手迁移,这称为( A )A 两侧性迁移 B 逆向迁移 C 负迁移 D 动作性迁移125. 在技能教学中,为了避免学生因角度不同而产生认知混淆,应采用( C )A 相向示范 B 围观示范 C 顺向示范 D 交错示范126. 年龄特征的研究的最主要环节是(思维)A感觉 B知觉 C记忆 D思维127. 下列选项哪个不属于弗洛伊德的人格组成理论:(C)A本我 B自我 C尊我 D超我128. 弗洛伊德的人格组成中的本我遵循什么原则 (惟乐原则)A现实原则 B社会原则 C道德原则 D 惟乐原则129. 不属于个性心理特征的是(D)A能力 B气质 C性格 D智商130. 个体能够对不同的刺激做出不同的反应称为(D )A类化 B能力 C消退 D辨别131. 由目标或对象所引导,激发和维持的个体活动的内在心理过程称为(D)A能力 B气质 C需要 D 动机2、 多项选择132. 吉尔福特提出的智力结构的维度包括下述方面:(ABE ) A.内容 B.操作 C.加工 D.认知 E.产物133. 智力三元论认为,智力的成分包括下述方面:(ABC ) A.成分性智力 B.经验性智力 C.情境性智力 D.言语性智力E.操作性智力134. 下列因素中对学生的学习成绩有显著性的影响的是学生的(BCE ) A.性格类型 B.智力水平 C.原有知识基础 D.创造性水平E.学习动机135. 智力的个体差异主要表现在下述方面:( ABD ) A.发展水平的差异 B.智力结构的差异 C.表现方式的差异D.发展早晚的差异 E.发展方向的差异136. 卡特尔根据智力功能上的差异,把智力分成以下类别:( CD ) A.成分性智力 B.经验性智力 C.液态智力 D.晶态智力E.解决问题的智力137. 20世纪80年代以来,大多数心理学家认为,智力的核心包括(CE ) A.观察能力 B.记忆能力 C.语言能力 D.创造能力 E.解决问题的能力138. 下述与个人自我效能感的形成有关的因素是( AC ) A.成败经验 B.智商水平 C.归因方式 D.年龄 E.元认知技能139. 在心理学中,通常认为态度包含下述心理成分:(ACD ) A 认知 B 愿望 C 情感 D 意向 E 信念E 确定教学考核手段140. 先行组织者可以是(ABCDE ) A 一个概念 B一条定律 C 一段概括性文字 D一个具体模型E 一张图片E 总结性评价141. 获得概念的基本方式有(AB ) A 概念形成 B 概念同化 C 上位学习 D 下位学习 E 代表性学习142. 在影响人际吸引的相似因素中,最重要的是( CE ) A年龄 B 家庭背景 C 态度 D 文化水平 E价值观143. 学校中基本的人际关系有(CE ) A 校领导与教师间关系 B 校领导与学生间关系 C 师生间的关系 D 教师间的关系 E学生间的关系144. 对合作关系如果处理得不好,会出现不良的心理后果有(BCE ) A 高傲 B过分依赖 C社会性懈怠 D互相利用 E小团体主义145. 在影响人际吸引的互补因素中,最重要的有(ADE ) A能力 B气质 C风度 D特长 E品格146. 影响人际吸引的互补因素主要有(BCDE ) A兴趣的互补 B需要的互补 C能力的互补 D气质的互补 E性格的互补147. 学校人际关系的特点主要表现为( BCD ) A不受约束性 B强调教育目标的制约 C突出道德行为评价 D深受文化知识的浸润 E浪漫激情148. 影响人际交往效果的因素有( BCDE ) A智力水平 B 人格因素 C 交往目的 D 交往工具 E交往情境149. 认知差异是影响师生关系的心理因素之一,这里所说的认知差异主要是指(BC ) A价值观的差异 B教师观的差异 C学生观的差异 D人生观的差异 E道德观的差异150. 亲密关系的典型特征有( BCD ) A不会产生负性情感 B长时间的频繁的交往 C共同参加多种活动 D相互间影响力大 E能始终相互包容151. 自我意识包括的心理成分有(ABE ) A 自我认识 B 自我体验 C 自我觉知 D 自我表现 E 自我调节152. 从内容上看,自我意识可以分为下述方面(BCD ) A 镜中自我 B 社会自我 C 生理自我 D 心理自我E 理想自我153. 既是自我体验和自我调节的前提,又反映个体自我认识乃至整个自我意识发展水平的自我认识中最主要的方面是(DE ) A 自我感觉 B 自我观察 C 自我图式 D 自我概念E 自我评价154. 自我概念是一个复杂的结构系统.自我概念通常可以分为( ACE ) A 现实自我 B 社会自我 C 理想自我 D 心理自我 E 镜中自我155. 一般认为,自我意识发生的标志性事件主要有(AD ) A 使用代词我 B 使用代词他C 使用代词你 D 使用自己的名字表达要求E 使用物主代词我的156. 青少年自己评价的特点有( ABCDE ) A 评价的独立性 B 评价的概括性 C 评价的适当性 D 评价的广泛性E 评价的稳定性157. 能引起无意注意的因素有(ABCDE )A 刺激物的强度 B 刺激物的变化C 刺激物的新异性 D 人的需要和兴趣E 刺激物的对比关系158. 认知学习过程的早期加工包括( ABC ) A 感觉记忆 B 注意 C 知觉 D 短时记忆E 长时记忆159. 认知学习过程包括的心理活动有(ABCDE ) A 感觉记忆 B 注意 C 知觉 D 短时记忆E 长时记忆160. 格式塔的组织原则包括(ABCDE ) A 封闭原则 B 相似原则 C 接近原则 D 好的连续原则 161. 人类解决问题中的搜索策略有(BD ) A 爬山式 B 算法式 C 逆推式 D 启发式E 类比式162. 解决问题的方法有( ABCE ) A 爬上法 B 逆推法 C 尝试错误法 D 启发法E 手段目的法163. 吉尔福特认为,发散思维在行为上表现出的主要特征有(ACD ) A 流畅性 B 直观性 C 灵活性 D 独创性E 抽象性164. 创造个体常具备的能力有( ABCE ) A 敏锐的感知能力 B 协同能力C 捕捉机遇的能力 D 语言表达能力E 中等程度以上的智力165. 促进创造性活动的思维方式有(ABCDE ) A 联想 B 类比 C 直觉 D 灵感E 想象166. 人们借助于飞鸟和鱼的原型发明飞机,轮船的创造性活动的思维方式是( CD ) A 定势 B 联想 C 类比 D 直觉E 灵感167. 下列活动中属于动作技能的有( ABE ) A 写字 B 绘画 C 算算术 D 阅读E 体操168. 下列活动中属于智力技能的有(CD ) A 写字 B 绘画 C 算算术 D 阅读E 体操169. 下列活动中属于连续性动作技能的有(ACD ) A 开汽车 B 举重 C 骑自行车 D 跑步E 射击170. 下列活动中属于非连续性动作技能的有( BE ) A 开汽车 B 举重 C 骑自行车 D 跑步E 射击171. 下列活动中属于精细动作技能的有(BCE ) A 跑步 B 写字 C 打字 D 游泳E 弹钢琴172. 下列活动中属于粗大动作技能的有(AD ) A 跑步 B 写字 C 打字 D 游泳E 弹钢琴173. 下列活动中属于开放性动作技能的有( AE ) A 打篮球 B 体操 C 游泳 D 跳水E 拳击判断题174. 群体极化效应是指群体决策中的冒险倾向.( X )175. 我国心理学家研究表明,中学生的从众现象会随年级的升高而下降.( )176. 班集体成熟阶段的最突出特点是其高度的自主性和凝聚力.( )177. 从众意味着个性的丧失,因而是一种消极的现象.( X )178. 班级和班集体是同一概念.( X )179. 班级中非正式群体的存在对班级的发展是不利的,所以必须禁止.( X )180. 一些学校按能力分班教学,这是适应学生智力差异的较好的教学组织形式.(X )181. 人生早期是语言和感知能力发展的最佳时期,因此对儿童进行大量文字教育,可发展儿童智力.( X )182. 只要孩子喜欢,给他们提供大量玩具,对发展其智力就是必要的.( X )183. 认知发展理论认为,可逆性是儿童处于具体运算阶段同处于形式运算阶段思维的根本区别.(X)184. 王振守研究了从幼儿园到高中695名学生的交往,发现最不受欢迎的人格特征是骄傲自大.( X )185. 研究表明,高中生择友标准的特点仍然是重外在标准.( X )186. 课堂上捣鬼的同学,多半是为得到别人的关心,重视,承认和接纳,即满足其控制的人际需要.( X )一个群体中人际关系的结构是稳固不变的.( X )187. 责罚是一种维持课堂纪律的有效策略.( X )188. 课堂气氛是对学生课堂行为施加的外部准则.( X )189. 课堂气氛是由教师的态度和情感的优势状态形成的.( X )190. 在心理辅导过程中,心理辅导的基本方法是询问.( X )191. 对自己正在进行的思维过程的觉知属于生理自我的范畴.( X )192. 自我意识属于认知结构中的自我调节系统.(X )193. 在人际交往中,有的人好跟品行端正的人为友,而有的人则好跟崇尚哥们儿义气的人为伍,这主要是因为自我意识对人格发展的环境因素发挥了选择作用而造成的.( )194. 一般来说,人们随着知识,能力的提高和增强,会对自己作出肯定的回答和评价,也希望别人认可并得到他人,集体和社会的尊重与爱护,这就产生了自尊心理.在这里,自我承认往往比社会承认更重要.(X )195. 自尊感的产生是个体对自己特有的某些特质的反映.(X )196. 意志力与自制力是一回事.( X )197. 先学汉语再学英语,已进行的汉语学习干扰了后来的英语学习.这种干扰效应称为( X )倒摄抑制.198. 根据学生学习是被动的还是主动的,可把学生中常见的认知学习方式区分为接受学习和发现学习.(X )199. 孩子会走路,这完全是学习的结果.( X )200. 短时记忆中不存在视觉编码和语义编码.( X )201. 对于学习材料意义的理解,完全取决于输入材料的性质.(X )202. 分析,抽象,分类,比较,判断,推理等心智操作都是思维过程.( X )203. 在创造性活动中,发散性思维比集中性思维更重要.( X )204. 动机强度越强,解决问题效率越高.( X )205. 许多研究表明,高智力是创造性所必须的充分条件.( X )206. 专家解决问题时由于其知识结构是由大量的组块和一系列产生式系统构成的,所以他们比新手解决问题快且不易出错.( )207. 在解决问题的过程中,每走一步就要估计一下是否离目标更近了,如此进行,直到问题得到解决为止.此种方法式是手段目的分析法.( X )208. 婴儿出生就能作出协调的吮吸,吞咽动作,这是一个人最早表现出的动作技能.( X )209. 动作技能和智力技能体现在两类根本不同的活动中.( X )210. 像踢足球这样的体育活动,既需要连续性动作技能,也需要非连续性动作技能.( )211. 自己独立完成的动作技能是封锁性动作技能,同他人一起完成的动作技能是开放性动作技能.( X )212. 起点行为是指学生学习新经验之前必须具备的外部行为表现. ( X )213. 有良好的道德动机,就会表现出适当的道德行为方式.(X )214. 在培养道德品质过程中,都应沿着知,情,意,行的顺序进行.( X )材料分析依恋一般是指个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。在发展心理学中，依恋特指婴儿与成人所形成的情感联结，是婴儿情感社会化的重要标志。艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为4类。1、安全型依恋。母亲在时有安全感，对外界反应积极。母亲的离开会引起明显的不安。当母亲返回时，有温暖的回应。2、回避型依恋。很少表现出分离抗拒，甚至对母亲也有意回避和忽视。3、反抗型依恋。有强烈的分离抗拒，既希望和母亲保持接近，但对母亲主动的接近又表现出抗拒，特别是在分离后重聚时。4、组织混乱|方向混乱型依恋。在与母亲分离后重聚时，不知所措，甚至会在接近母亲的过程中因为母亲的接近而突然跑掉。1、（A）指个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。在发展心理学中，它特指婴儿与成人所形成的情感联结，是婴儿情感社会化的重要标志。 A 依恋 B 同伴关系 C 人际关系 D 亲子关系2、（B ）将婴儿对母亲的依恋表现分为4类：安全型依恋、反抗型依恋、回避型依恋、组织混乱|方向混乱型依恋 A鲍尔比 B 艾斯沃斯 C 艾里克森 D 马斯洛3、小孩在母亲在时有安全感，对外界反应积极。母亲的离开会引起小孩明显的不安。当母亲返回时，他有温暖的回应。这类婴儿对母亲的依恋表现为：（A） A安全型依恋 B 回避行依恋 C 反抗型依恋 D组织混乱|方向混乱型依恋4、婴儿在与母亲分离后重聚时，不知所措，甚至会在接近母亲的过程中因为母亲的接近而突然跑掉。这类婴儿对母亲的依恋表现为（D） A安全型依恋 B 回避行依恋 C 反抗型依恋 D组织混乱|方向混乱型依恋5、婴儿很少表现出分离抗拒，甚至对母亲也有意回避和忽视。这类婴儿对母亲的依恋表现为（ B） A安全型依恋 B 回避行依恋 C 反抗型依恋 D组织混乱|方向混乱型依恋亲子关系指的是父母与子女之间的相互关系，它是以血缘和共同生活为基础的父母与子女之间相互作用所构成的亲子双维行为体系的自然关系和社会关系的统一体。亲子关系具有不可替代性、持久性、强迫性、不平等性、