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教 科 研 活 动 记 录时 间2015年4月9日 星期四地点政史地组专 题教 研目 的执教者辛妍科目历史级别校级参 加人 员张云禄、王江萍、沈宏礼、闫芳、辛妍主持人张云禄记录人闫芳教 科 研 活 动 记 录2013年下期 边城高级中学历史教研组 活 动 记 录 2014年1月10日 2013年下期边城高级中学历史教研组 活动记录 第1次 活动内容：制定2013年下期历史教研工作计划 活动时间：2013年9月1日 活动地点：汇银教学楼五楼办公室 加入人员：全体历史教师 主持人：彭祖友 记录员：向家群 活动记录： 制定2013年下期历史教研工作计划 一、工作思路 倡导新课程理念，建构激情课堂，加强集体备课。 二、主要措施 1、开展专题研究活动。 2、积极促进校本研训。听评随堂课、以问题解决为载体，积极探索校本教研新途径，深化研究主题。 3、建立资源库，利用网络交流教师课改的问题和思考，使校本研训网络化、惯例化。 4、开展集体备课观摩活动。 5、开展课堂教学研讨活动。 第2次 活动内容：史学理论学习基于问题学习 活动时间：2013年9月15日 活动地点：汇银教学楼五楼办公室 加入人员：全体历史教师 主持人：彭祖友 记录员：向家群 活动内容： 一、史学理论学习-“基于问题学习” “基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。 1、培养学生问题意识 在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张“在问题解决中学习”。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。 2.、鼓励学生探索问题 在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。 3、引导学生解决问题 教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。 4、激活学生求知欲望 求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响；教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。 二、确定下阶段教学活动目标：依据建构主义问题学习的理论探究高中历史课程中有效设计问题。 第3次 活动时间：2013年10月15日 活动地点：汇银教学楼五楼办公室 加入人员：全体历史教师 主持人：彭祖友 记录员：向家群 活动内容：认真落实施本学期教研活动计划，加强备课组活动，提高教学质量。 活动记录： 1.本学期我组按照学校计划，认真抓好集体备课，逐步做到“四定”、“四同”，“四定”即定制度、定时间、定内容、定任务。把集体备课作为教研组工作的一项制度，写入每学期的教研组计划中。每周用2个小时作为集体备课的时间。集体备课的内容一般定为：（1）分析研究教材和教学的重点、难点和热点；（2）分析交流所教班级学生的思想状况和学习情况；（3）交流教学体会和有关新近信息；（4）教材后面的思考与练习怎样处理。由备课组长提前将备课专题分配给中心发言人，由中心发言人交流自己对教材的理解和对课堂教学框架的构想，其他教师在此基础上进行修改。利用集体备课，丰富课堂教学，是本学期教研活动的一个重要工作。要做到认真组织备课，分解教学过程，从细节处入手，制定切实可行的教学计划。通过“四定”做到“四同”，即同课头的教师在教学要求、教学重难点、作业处理和考试考核上基本相同，最终形成备课组的基础教案。备课组成员根据各自教学班级的具体情况，对基础教案进行适当调整，以做到因材施教。 2.抓好常规教学，提高课堂效率落实考试制度，做好成绩分析（1）认真组织每一课达标试卷，备课组集体研究，精选试题，突出重点，难易适度。（2）认真批改、认真分析、认真评讲，做好成绩统计。找出学生学习的薄弱之处，完善课堂教学。加强教育理论学习，开展研讨历史新课程标准活动，制定教师个人发展计划。 第4次 活动时间：2013年11月10日 活动地点：汇银教学楼五楼办公室 加入人员：全体历史教师 主持人：彭祖友 记录员：向家群 活动内容：高三试卷分析 一、研讨高三复习 二、高三试卷分析 1.对试题评价 2.答题情况分析 学生在答题中存在的问题： 文言文阅读能力差，不能从材料中提取有效信息；答题完全摘抄原材料； 历史名词的概念模糊，不能用自己的语言去阐释；审题不清，“保国”与“保天下“中老百姓的责任有何不同，很多学生未能审清这个语意条件。对文人的特征分析不全面。 三.下一阶段复习备考建议 1.注重基础知识与主干知识复习 2.注重教材，加强对能力的培养。 3.注重培养在新情境下有效提取信息，进行知识建构的能力。 4.转变教学方式，关注探究学习。 四要求全体教师为高三服务：精选试题、收集信息、关注热点 第5次 活动时间：2013年11月20日 活动地点：汇银教学楼五楼办公室 加入人员：全体历史教师 主持人：彭祖友 记录员：向家群 活动内容：如何搞好高二历史学业水平考试复习工作 一、加强学生备考前的信心，帮助学生理清知识线索。 二、采取分层教学 1、提高会考优秀率。 具体的知识点方面，学考标准要求的一定复习完整，未要求的一定不复习，使学生的知识理论体系更为清晰，以达到集中精力的目的。 2、提高学考及格率。 三、责任到人 四、编制学考练习题 第6次 活动时间：2013年11月28日 活动地点：汇银教学楼五楼办公室 加入人员：全体历史教师 主持人：彭祖友 记录员：向家群 活动内容：评课 向老师：我设计该课的出发点在于培养学生自主解决问题以及合作探究的能力，更好地理解雅典的民主政治。 今天的说课，给了我一次非常好的锻炼机会。 杨老师：基本功都很扎实，驾驭课堂的能力较强，对文本教材的理解较透，能做到有目的的整合，体现了课改“用”教材而非教教材的要求；充分调动学生的参与积极性，师生双边活动较多；创设历史情境，注重学生的探究；形式多样，生动活泼，三维目标落实得较好。 吴老师：思路清晰，层次分明，知识递进严谨，设计新颖，对学生适时进行鼓励。 彭老师：要加强基本概念的理解，如何谓民主？何谓小国寡民？希腊的民主和罗马的法治之间二者的联系。 第7次 活动时间：2013年12月10日 活动地点：汇银教学楼五楼办公室 加入人员：全体历史教师 主持人：彭祖友 记录员：向家群 会议内容：评课：第3课从汉至元专制主义中央集权制度的发展 评课记录： 吴老师：学生学与老师教结合得很好，课堂气氛很好，很好地体现了情感态度与价值观，形式新颖，小组建设非常好，给我以震憾。建议：老师点出“专制主义”与“中央集权制”。 向老师：精神可嘉，形式新新颖，导学案模式体现了高效课堂，此课堂贯穿了一种思想，学生在游戏中学习，课堂中能激励学生，所以给人的印象是课堂很精彩。建议：形成一种长效的评价机制，少数学生在动，能否带动大多数，老师的主导作用如何在上课时体现出来。 张老师：导学案设计很好，对课本进行了有效地取舍，学生展示时，逻辑性比较强，题目跨度很大。建议：能否设计一个知识链接板块。 杨老师：导学案简洁，很有深度，打破了传统课堂的表演性，让我们眼前一亮。建议：学生思维方法没有多大问题，语言表达能否上课时加强训练，达到专业化、短语化、关键词化、序号化。 蒲老师：形式新颖，学生参与度大，很活跃。导学案的形式也很好，能达到很好的学习效果。建议：上课时语速太快，对学生语言的表达不严谨的地方应该给予指正。 彭老师：此节历史公开课，是全组共同努力的结果，从导学案的编制、教学过程的设计、听课前的准备，全组老师齐心协力，让此次公开课取得了圆满成功，取得了良好的效果，我们历史组在以后的教学中，更应该发挥集体的智慧，相信“激情课堂”改革在我校历史组一定能得到很好的落实，希望我们历史组以后能承办更多的市级公开课。 第8次 活动时间：2013年12月23日 活动地点：汇银教学楼五楼办公室 加入人员：全体历史教师 主持人：彭祖友 记录员：向家群 评课简记： 向老师自评：在课堂教学中，一定要注意细节，注重课堂的高效。在这节课上，我认为自己的话还是太多，在教学中，我应该尽量压缩自己的语言，不需要讲的坚决不讲，要做到抓住要点，语言的简洁。 互评： 杨老师：在这节课中，多次运用视频、课件等多媒体教学以及历史挂图等辅助教具，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。实践证明：历史课和多学科整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。 向老师：16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，19世纪中叶，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？从中我们可以得出什么启示？”这一问题处理不够深入，应该给学生提供丰富的历史资料，使学生通过阅读，培养其从材料中提取有效信息的能力，使学生充分讨论得出答案。 彭老师：上两周的时间，我们历史教研组进行了听评课活动，针对老师们的上课情况，简要评析如下： 1、创设探究空间，激发探究兴趣 历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的过程，正因为如此，学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要，如谢文秀老师、徐建英老师通过设置问题情景，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前考试形式下一种好的历史教学方法，值得历史教师借鉴。 2、营造了以学生为主的教学环境。 李光福老师的课，让学生那个分组学习，充分发挥了教师作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中每一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结、教师提升，值得借鉴。 3、将历史现象置于一个历史长河之中，李军燕老师和赵莹老师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，两位老师此点体现得很好。 4、时政结合，读史明理。 毕艳老师在讲大一统的汉朝时，重