2025年高级教师资格《教育心理学》备考题库及答案解析

2025年高级教师资格《教育心理学》备考题库及答案解析单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.教育心理学的研究对象是（）A.教育现象B.教育规律C.教育学与心理学的关系D.学生的心理发展答案：D解析：教育心理学主要研究在教育情境中学生的心理活动及其规律，包括学习过程、教学过程、评价过程等，其中学生的心理发展是其核心研究对象。2.根据维果茨基的理论，"最近发展区"指的是（）A.学生已经掌握的技能水平B.学生能够独立完成的任务水平C.学生在成人指导下能够达到的潜在发展水平D.学生认知发展的最终水平答案：C解析：维果茨基提出的"最近发展区"是指学生在没有外部帮助的情况下能够达到的解决问题的水平，而在成人或更有能力同伴的指导下能够达到的更高水平。3.学习动机中最根本的内在动机是（）A.获得奖励B.避免惩罚C.求知欲D.完成任务答案：C解析：内在动机是指由个体内在兴趣、好奇心等引发的学习动机，其中求知欲是最根本的内在动机，它直接推动学生主动学习。4.班杜拉的社会学习理论强调（）A.行为主义学习B.认知学习C.观察学习D.强化学习答案：C解析：班杜拉的社会学习理论认为，个体通过观察他人的行为及其后果来学习，观察学习是核心概念，强调环境、行为和个体的交互作用。5.学生认知发展进入形式运算阶段的主要标志是（）A.能够进行具体运算B.能够进行抽象思维C.能够进行逻辑推理D.能够进行假设检验答案：D解析：皮亚杰的认知发展阶段理论中，形式运算阶段（约1115岁）的主要特征是能够进行假设检验和抽象推理，这是认知发展的一个重要标志。6.教师在课堂上运用多媒体教学的主要目的是（）A.增加课堂趣味性B.提高教学效率C.展示教师能力D.减轻教师负担答案：B解析：多媒体教学能够将抽象知识形象化，帮助学生理解复杂概念，提高信息传递效率，从而提升整体教学效率。7.根据加涅的学习层次理论，将前摄信息组织成学习任务的最上层是（）A.信号学习B.刺激反应学习C.言语联结学习D.问题解决学习答案：D解析：加涅的学习层次理论将学习分为8个层次，其中问题解决学习是最高层次，包括将前摄信息组织成完整的任务体系。8.下列哪种教学方法最强调学生的主动参与（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：B解析：讨论法要求学生积极参与到知识建构过程中，通过交流互动形成共识，与其他教学方法相比最强调学生的主动性。9.针对学习困难学生的教学策略主要是（）A.加快教学进度B.降低教学要求C.个别化教学D.增加作业量答案：C解析：学习困难学生需要个性化的教学支持，个别化教学能够根据学生的具体需求调整教学内容和方法，是有效的教学策略。10.教师职业倦怠的主要表现不包括（）A.工作热情下降B.人际关系紧张C.身体健康受损D.教学创新增加答案：D解析：教师职业倦怠的主要表现包括情绪衰竭（工作热情下降）、去个性化（人际关系紧张）和个人成就感降低，通常伴随身体健康问题。教学创新增加不属于职业倦怠的表现。11.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，青少年期（1218岁）的主要发展任务是（）A.建立自主性与克服羞怯B.发展亲密感与避免孤独C.建立同一性versus角色混乱D.勤奋感versus无望感答案：C解析：埃里克森认为青少年期的主要发展任务是建立同一性并避免角色混乱。这一阶段个体需要探索自我身份，包括职业、价值观、性别角色等，形成统一的自我概念。12.在课堂管理中，教师采用"脚踢椅子"等肢体语言来制止学生行为，属于哪种行为管理方式（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化答案：C解析：惩罚是指通过施加厌恶刺激或移除愉快刺激来减少不良行为的发生。教师使用肢体语言制止学生行为属于惩罚的一种形式，目的是降低学生不当行为的发生频率。13.学习策略训练的核心要素是（）A.教师讲解B.学生练习C.元认知意识培养D.资源提供答案：C解析：学习策略训练强调培养学习者的元认知能力，即对自身学习过程的监控和调节能力。元认知意识是有效运用学习策略的前提，因此是训练的核心要素。14.班级授课制的优点不包括（）A.有利于教师发挥主导作用B.可以大面积培养人才C.有利于学生个性发展D.节省教育成本答案：C解析：班级授课制的主要优点是能够高效利用教育资源，实现大面积人才培养，并发挥教师系统传授知识的优势。但其标准化特点可能限制学生个性发展，这是其相对不足之处。15.根据柯尔伯格的道德发展理论，处于习俗水平的学生主要关注（）A.个人利益B.社会规范和期望C.法律和秩序D.绝对道德原则答案：B解析：柯尔伯格将道德发展分为三个水平六个阶段，习俗水平（包括寻求认可和遵守法规取向）的学生主要关注社会规范和期望，希望获得他人认可并遵守社会规则。16.教师在评价学生时，不仅关注分数，还注重学生的学习过程和努力程度，体现了哪种评价理念（）A.简单评价B.终结性评价C.发展性评价D.绝对性评价答案：C解析：发展性评价强调评价的促进功能，关注学生在学习过程中的进步和成长，而非仅仅是最终结果。这种评价理念重视学生的努力程度和进步幅度，有助于激发学生的学习动力。17.下列哪种心理效应可能导致学生过度努力以避免失败（）A.自我效能感B.归因偏差C.避免失败动机D.成就目标答案：C解析：避免失败动机是指个体为了避免失败带来的负面评价而付出的努力。当学生害怕失败时，可能会选择保守的应对策略，过度努力以降低失败的可能性，这与成就目标理论中的保护动机有关。18.教师通过创设真实情境让学生解决实际问题来促进学习，这种方法属于（）A.接受学习B.发现学习C.概念学习D.规则学习答案：B解析：发现学习是指学习者通过主动探索和操作来建构知识的过程。创设真实情境让学生解决问题，正是通过主动探究来获取和运用知识，符合发现学习的特征。19.根据加德纳的多元智能理论，音乐能力属于哪种智能（）A.语言智能B.逻辑数学智能C.空间智能D.身体动觉智能答案：B解析：加德纳提出的多元智能理论包括语言、逻辑数学、空间、音乐、身体动觉、人际、内省和自然观察智能。其中音乐智能指感知、辨别、改变和表达音乐的能力。20.学生在课堂上频繁打断教师讲课并发表与学习内容无关的言论，这种行为属于（）A.注意力不集中B.多动行为C.对抗行为D.挑衅行为答案：B解析：频繁打断他人并发表无关言论是典型的多动行为表现，这类行为通常包括注意力不集中、冲动和过度活动等特点，在课堂环境中会干扰正常教学秩序。二、多选题1.学习策略主要包括哪些类型（）A.记忆策略B.处理信息策略C.元认知策略D.评估策略E.资源管理策略答案：ABCE解析：学习策略通常分为三大类，即认知策略（包括记忆策略和处理信息策略）、元认知策略和资源管理策略。评估策略虽然在学习过程中重要，但通常被视为元认知策略的一部分。记忆策略属于认知策略，处理信息策略也属于认知策略，元认知策略是监控和调节自身学习的策略，资源管理策略是帮助学习者管理学习环境和资源的策略。因此，A、B、C、E四项都是学习策略的主要类型。2.影响学生问题解决能力的因素有哪些（）A.知识经验B.问题情境C.定势与功能固着D.元认知水平E.情绪状态答案：ABCDE解析：学生问题解决能力受到多种因素的影响。知识经验是基础，不同的问题需要不同的知识储备。问题情境的呈现方式会影响问题的理解和解决策略的选择。定势与功能固着会限制思维的灵活性，影响新问题的解决。元认知水平高的学生能够更好地监控和调节自己的思考过程，提高解决问题的效率。情绪状态也会影响认知功能，进而影响问题解决能力。因此，这五个因素都会影响学生的问题解决能力。3.教师专业发展的途径有哪些（）A.师范教育B.在职培训C.教学反思D.同伴互助E.个人学习答案：ABCDE解析：教师专业发展是一个持续的过程，可以通过多种途径实现。师范教育是教师专业发展的起点，为教师提供基础的教育理论和实践技能。在职培训帮助教师更新知识、提升技能。教学反思是教师审视自身教学实践、改进教学方法的重要途径。同伴互助通过教师之间的交流与合作，促进共同成长。个人学习包括阅读专业书籍、参加学术会议等，能够帮助教师拓展视野、深化理解。因此，这五种途径都是教师专业发展的重要方式。4.课堂纪律的类型包括哪些（）A.教师主导型纪律B.学生自觉型纪律C.放任型纪律D.自我管理型纪律E.民主型纪律答案：ABCD解析：课堂纪律可以根据形成的原因和维持的方式分为不同类型。教师主导型纪律是指主要由教师制定和执行的行为规范。学生自觉型纪律是指学生基于内在认同而产生的自我约束。放任型纪律是指教师对学生行为很少干预，课堂秩序主要依靠学生自我管理。自我管理型纪律强调学生的主动参与和自我监控。民主型纪律虽然强调师生共同参与规则的制定，但其本质上仍属于教师引导下的学生管理，因此不完全等同于学生自觉型纪律。因此，A、B、C、D四种类型都是课堂纪律的常见形式。5.人类学习的类型主要包括哪些（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习E.概念学习答案：ABCD解析：根据学习内容和学习方式的不同，人类学习可以分为多种类型。接受学习是指学习者通过接收和内化信息来进行学习。发现学习是指学习者通过主动探索和操作来建构知识。机械学习是指将信息作为孤立符号进行记忆，缺乏意义联系。有意义学习是指将新知识与已有知识建立意义联系的学习。概念学习是指获得一类事物共同特征的过程。因此，A、B、C、D四项都是人类学习的常见类型。E选项虽然也是学习的一种形式，但更侧重于学习内容的性质，而非学习方式。6.影响群体凝聚力的因素有哪些（）A.目标一致性B.成员关系C.外部压力D.领导方式E.成员能力答案：ABCD解析：群体凝聚力是指群体成员之间的吸引力和团结程度。影响群体凝聚力的因素主要包括目标一致性，即成员对群体目标的认同程度；成员关系，包括成员间的信任、友谊和情感联系；外部压力，如来自其他群体的竞争或挑战，可以增强群体凝聚力；领导方式，民主、支持性的领导方式通常能提高群体凝聚力；成员能力，成员的能力和贡献也会影响群体评价和凝聚力。因此，这四个因素都会影响群体凝聚力。成员能力虽然重要，但更多影响的是群体绩效，而非直接凝聚力。7.元认知策略主要包括哪些（）A.计划策略B.监控策略C.调控策略D.复习策略E.记忆策略答案：ABC解析：元认知策略是指学习者对自身认知过程的认知和调控，主要包括计划策略、监控策略和调控策略。计划策略是指在活动前制定计划，如设定目标、选择策略等。监控策略是指在活动中监控自己的学习过程，如检查理解程度、调整速度等。调控策略是指在活动中根据监控结果调整学习策略，如寻求帮助、改变方法等。复习策略和记忆策略虽然与学习有关，但更多属于认知策略的范畴，而非元认知策略。8.教师提问的类型有哪些（）A.封闭式提问B.开放式提问C.复杂性提问D.简单性提问E.概念性提问答案：AB解析：根据问题的回答方式和思维要求，教师提问可以分为不同类型。封闭式提问是指答案比较单一、明确，通常可以用简短的语言回答的问题。开放式提问是指答案多样、开放，需要学生思考和组织语言的问题。复杂性提问和简单性提问更多描述的是问题的难度，而非提问的类型。概念性提问是指旨在考察学生对概念理解的提问。因此，封闭式提问和开放式提问是教师提问的两种主要类型。9.影响学生学习动机的因素有哪些（）A.学习目标B.自我效能感C.成就评价D.家庭环境E.社会文化答案：ABCDE解析：学生学习动机受到多种因素的共同影响。学习目标是驱动学生学习的内在动力，明确的目标能激发学习热情。自我效能感是指学生对自己完成学习任务能力的信念，高自我效能感能增强学习动机。成就评价，包括教师评价、同伴评价等，会影响学生的自我认知和学习积极性。家庭环境，包括家庭氛围、父母期望等，对学生学习动机有重要影响。社会文化环境，如教育制度、社会价值观等，也会塑造学生的学习动机。因此，这五个因素都会影响学生的学习动机。10.课堂管理的内容主要包括哪些方面（）A.课堂物理环境管理B.课堂人际关系管理C.课堂教学管理D.课堂问题行为管理E.课堂目标管理答案：ABCD解析：课堂管理是一个综合性的概念，其内容主要包括多个方面。课堂物理环境管理包括教室布局、光线、温度等，营造适宜的学习环境。课堂人际关系管理包括师生关系、生生关系，建立和谐的课堂氛围。课堂教学管理包括教学内容的组织、教学方法的运用等，确保教学活动的顺利进行。课堂问题行为管理包括识别、分析和处理学生的不良行为，维护课堂秩序。课堂目标管理虽然重要，但通常被视为课堂教学管理的一部分，而非独立的管理内容。因此，A、B、C、D四项都是课堂管理的主要内容。11.下列哪些属于学习策略训练的目标（）A.提高学生的学习效率B.增强学生的学习自主性C.促进学生对知识的理解D.培养学生的元认知能力E.改善学生的课堂行为答案：ABCD解析：学习策略训练的主要目标在于帮助学生掌握有效的学习方法和技巧，从而提高学习效率（A）、增强学习自主性（B），促进对知识的理解和掌握（C），并培养元认知能力，即对自身学习过程的监控和调节能力（D）。改善课堂行为（E）虽然也是教育目标之一，但通常不属于学习策略训练的核心目标，学习策略训练更侧重于认知层面。因此，A、B、C、D是学习策略训练的主要目标。12.影响学生自我效能感的因素有哪些（）A.成功经验B.失败经验C.替代经验D.言语说服E.情绪状态答案：ABCD解析：根据班杜拉的社会认知理论，影响个体自我效能感的因素主要包括直接经验、替代经验、言语说服和情绪状态。成功经验（A）能增强自我效能感，反复失败（B）会削弱自我效能感。替代经验（C），即观察他人成功或失败的经验，也会影响个体的自我判断。言语说服（D），即来自他人的鼓励或评价，也能影响自我效能感。情绪状态（E）虽然会影响行为表现，但不是班杜拉理论中直接提及的自我效能感影响因素。因此，A、B、C、D是影响学生自我效能感的因素。13.课堂问题行为的表现形式有哪些（）A.注意力不集中B.课堂讨论C.不遵守纪律D.逃避任务E.与同学争吵答案：ACDE解析：课堂问题行为是指学生在课堂中出现的违反课堂规范、妨碍教学活动正常进行的行为。常见的表现形式包括注意力不集中（A）、不遵守纪律（C）、逃避任务（D）以及与同学争吵（E）等。课堂讨论（B）本身是正常的教学活动，只有在不当的时间、方式或内容下才可能被视为问题行为。因此，A、C、D、E属于课堂问题行为的表现形式。14.教师倾听的技巧有哪些（）A.保持眼神接触B.不随意打断学生C.做笔记D.表达理解和同理心E.提出引导性问题答案：ABCDE解析：有效的教师倾听需要掌握多种技巧。保持眼神接触（A）有助于建立沟通联系。不随意打断学生（B）体现了对学生发言的尊重。做笔记（C）有助于记录关键信息，也表明了倾听的认真态度。表达理解和同理心（D）能够让学生感受到被接纳和支持。提出引导性问题（E）可以深化对话，帮助学生梳理思路。这五种技巧都是有效倾听的重要组成部分。15.影响学生知识迁移的因素有哪些（）A.学习内容的关联性B.学生的知识基础C.学习方法的有效性D.教师的指导E.学生的元认知能力答案：ABCDE解析：知识迁移是指将在一种情境中习得的知识技能应用于另一种情境的过程。影响知识迁移的因素是多方面的。学习内容的关联性（A）直接影响迁移的可能性，关联度越高越容易迁移。学生的知识基础（B）是知识迁移的基石，丰富的知识基础有助于实现迁移。学习方法的有效性（C），特别是是否注重知识的结构化和联系性，会影响迁移能力。教师的指导（D），如教学设计、训练方法等，对培养学生的迁移能力有重要作用。学生的元认知能力（E），包括对自身学习过程的监控和调节，也能影响迁移策略的选择和运用。因此，这五个因素都会影响学生的知识迁移。16.合作学习的优势有哪些（）A.促进学生之间的交流B.提高学生的社交技能C.增强学生的责任意识D.简化教师的教学任务E.促进学生的共同进步答案：ABCE解析：合作学习是指学生为了完成共同目标而进行的协同学习活动，具有多方面的优势。合作学习（A）能够促进学生之间的交流与互动，增进理解。通过合作（B），学生需要学习如何与他人沟通、协作，从而提高社交技能。在合作小组中，每个成员都承担一定的责任（C），有助于增强责任意识。合作学习能够促进学生的共同进步（E），特别是对于学习困难的学生，可以获得同伴的帮助。虽然合作学习需要教师进行有效的组织和管理，但并不能简化教师的教学任务（D），反而对教师提出了更高的要求。因此，A、B、C、E是合作学习的优势。17.评估学生学习的方法有哪些（）A.考试测验B.观察记录C.作品评估D.学生自评E.同伴互评答案：ABCDE解析：评估学生的学习是一个综合性的过程，可以采用多种方法。考试测验（A）是传统的评估方式，可以检验学生对知识的掌握程度。观察记录（B）能够了解学生的学习过程和行为表现。作品评估（C）可以通过学生的作业、项目等作品来评价其学习成果。学生自评（D）能够培养学生的反思能力，了解自己的学习状况。同伴互评（E）有助于培养学生的评价能力和合作精神。因此，这五种方法都是评估学生学习常用的方法。18.影响教师职业幸福感的因素有哪些（）A.教学成就感B.工作压力C.社会地位D.学校环境E.个人价值观答案：ABCDE解析：教师职业幸福感是指教师在对教育教学工作的体验中所获得的积极情感体验。影响教师职业幸福感的因素是多方面的。教学成就感（A），即教师通过教学活动获得的成功体验，是幸福感的重要来源。工作压力（B），包括工作量、考核压力等，过高会降低幸福感。社会地位（C）影响教师的职业认同感和自尊感。学校环境（D），包括同事关系、领导风格、工作氛围等，对教师的情绪状态有重要影响。个人价值观（E）与职业活动是否匹配，也会影响教师的内心感受。因此，这五个因素都会影响教师的职业幸福感。19.学习困难的成因有哪些（）A.遗传因素B.家庭环境C.教学方法不当D.学习动机不足E.社会文化背景答案：ABCDE解析：学习困难是指学生在学习过程中遇到障碍，难以达到预期学习目标的现象。其成因复杂多样，主要包括多个方面。遗传因素（A），如智力障碍、学习障碍等，可能导致学习困难。家庭环境（B），如教养方式、家庭氛围等，会影响学生的学习基础和习惯。教学方法不当（C），如不适合学生的学习风格、教学进度过快等，会造成学习障碍。学习动机不足（D），如缺乏兴趣、目标不明确等，会降低学习积极性。社会文化背景（E），如教育资源分配不均、文化传统等，也会影响学生的学习机会和效果。因此，这五个因素都可能成为学习困难的成因。20.课堂管理中运用奖励策略应注意哪些问题（）A.奖励要公平合理B.奖励要及时有效C.奖励方式要多样化D.避免过度依赖物质奖励E.奖励要关注学生的个体差异答案：ABCDE解析：课堂管理中运用奖励策略是一种有效的激励手段，但需要注意一些问题。奖励要公平合理（A），避免偏袒，才能赢得学生的信任。奖励要及时有效（B），及时给予反馈能够强化积极行为。奖励方式要多样化（C），包括精神奖励和物质奖励，以及不同形式的奖励，以满足不同学生的需求。应避免过度依赖物质奖励（D），以免削弱内在动机。同时要关注学生的个体差异（E），根据学生的特点选择合适的奖励方式。因此，这五个方面都是运用奖励策略时需要注意的问题。三、判断题1.个体在认知发展过程中，思维发展是从具体形象思维到抽象逻辑思维的。（）答案：正确解析：皮亚杰的认知发展理论指出，个体的思维发展经历了一系列阶段，其中前运算阶段（约27岁）以具体形象思维为主，而形式运算阶段（约1115岁及以后）则发展出抽象逻辑思维能力。这一发展过程是从具体到抽象的，符合人类认知发展的基本规律。因此，题目表述正确。2.学习策略是学习者为了提高学习效率而制定的计划或方案。（）答案：错误解析：学习策略是指学习者为了达到学习目标、提高学习效率而有意识地使用的各种方法和技术。它不仅包括计划或方案，更强调在学习和解决问题的过程中的实际运用，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。学习策略是学习者主动选择和调整的，目的是优化学习过程和效果。因此，题目表述过于简化，不够准确。3.教师专业发展只发生在职前师范教育阶段。（）答案：错误解析：教师专业发展是一个持续终身的历程，不仅仅发生在职前师范教育阶段。教师在整个职业生涯中都需要不断学习、反思和更新知识技能，以适应教育改革和发展的需要。职前师范教育是教师专业发展的起点，但不是终点。在职期间，教师可以通过多种途径如在职培训、教学研究、同伴互助、自我学习等持续发展专业能力。因此，题目表述错误。4.课堂纪律是指课堂中所有违反规范的行为。（）答案：错误解析：课堂纪律是指课堂环境中为保证教学活动顺利进行而建立的行为规范体系以及维持这些规范所采取的措施。它不仅包括对违反规范行为的约束和纠正，也包括对积极行为的鼓励和肯定。良好的课堂纪律是师生共同参与建立和维护的有序状态，而不仅仅是惩罚违规行为。因此，题目表述片面，不够准确。5.发现学习就是让学生自己摸索，教师完全不干预。（）答案：错误解析：发现学习是指学习者通过主动探索和操作，自行发现知识或规律的学习方式。但这并不意味着教师完全不干预。教师在发现学习中扮演着引导者、促进者的角色，需要提供必要的线索、组织和引导探索活动，创设适宜的学习情境，而不是放任自流。教师的适当干预是发现学习取得成功的重要条件。因此，题目表述错误。6.归因偏差是指个体对自身成功或失败的不合理归因。（）答案：正确解析：归因偏差是指个体在解释自己或他人行为的原因时，倾向于做出不符合客观实际或带有主观偏见的判断。这种偏差可能导致个体将成功归因于内部因素（如能力），而将失败归因于外部因素（如运气），或者反之，从而影响其情绪、动机和行为。因此，题目表述正确。7.自我效能感高的学生一定会取得好成绩。（）答案：错误解析：自我效能感是指个体对自己完成特定任务能力的信念。高自我效能感通常能增强学生的学习动力、坚持性和应对困难的能力，有助于提高学习效果，但并不是决定性因素。学生的学习成绩还受到知识基础、学习方法、学习环境、教师指导等多种因素的影响。因此，高自我效能感的学生更有可能取得好成绩，但并非绝对保证。8.合作学习就是让学生分组讨论。（）答案：错误解析：合作学习是一种结构化的教学策略，它不仅仅是让学生简单地分组讨论。合作学习需要明确的目标、共同的责任、积极的相互依赖、面对面的互动、小组过程的监控以及小组成员间的相互认可。简单的分组讨论如果缺乏这些要素，就不能称为真正的合作学习。因此，题目表述过于简化，不够准确。9.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：正确解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即已经获得的知识、技能、经验、态度等对新的学习活动产生影响的过程。这种影响可以是正面的促进作用，也可以是负面的干扰作用。学习迁移是教育心理学研究的一个重要课题，关系到教学的有效性和知识的应用。因此，题目表述正确。10.教师提问没有目的性，随意进行即可。（）答案：错误解析：教师提问是教学活动的重要组成部分，不是随意进行的。有效的教师提问需要具有明确的目的性，根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同类型的问题，如引导性问题、启发性问题、检查性问题等。通过提问，教师可以激发学生思考、检查学习效果、促进知识理解、引导教学进程。因此，教师提问必须是有目的、有计划、有策略的，而非随意进行。四、简答题1.简述影响学生课堂参与度的因素。答案：影响学生课堂参与度的因素是多方面的，主要包括：(1)学习兴趣：学生对学习内容是否感兴趣是影响参与度最直接的因素。(2)教学方法：教师采用的教学方法是否能够吸引学生、激发学生思考，直接影响参与度。(3)课堂氛围：民主、平等、和谐的课堂氛围能够鼓励学生积极参与。(4)学生能力：学生的知识基础、思维能力等也会影响其参与度。(5)教师期望：教师对学生的高期望和鼓励能够促进学生参与。(6)同伴影响：同伴的参与热情和态度也会对学生产生一定影响。(7)学习目标：清晰的学习目标能够引导学生积极参与到学习活动中。(8)评价方式：科学的评价方式能够激励学生积极参与。这些因素相互交织，共同影响着学生的课堂参与度。2.简述学习策略训练的基本步骤。答案：学习策略训练通常包括以下基本步骤：(1)提高学生对学习策略的认识：让学生了解什么是学习策略，以及学习策略的重要性。(2)演示学习策略：教师向学生示范如何使用具体的学习策略，如思维导图、SQ3R阅读法等。(3)引导学生实践：让学生在实际学习中运用所学