2013秋6年级试卷分析.doc

游仙区2013年秋小学6年级数学期末检测试 卷 分 析一、试卷命题特点分析：本次小学六年级数学期末检测题，符合新课程理念，知识面宽、覆盖面广，比较全面考查了学生的综合学习能力，充分表达了对学生生活的重视，密切关注数学与生活的联系，全方位检测了学生的计算能力、理解能力、空间思维能力等数学运用的能力，既考查了学生的真实水平，又增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心，也为今后的教学工作起了积极的导向作用，是一份较为全面而又系统的试题。1、题型丰富，结构合理。知识板块的结构分配均衡，题型丰富，主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题（含口算、怎样简便怎样算、解方程等）、动手操作、解决问题等题型。灵活多样的题型能够较全面地考查学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。2、内容全面，覆盖广泛。本次命题，采用直观形象、图文并茂的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。试卷容量适中，覆盖面广，几乎涉及到本册教材的所有内容，从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等方面进行考查，共计六道大题，试题难易比较适度，既注重考查了学生实践应用能力，拓宽了学生的视野，能较好的反映学生掌握数学知识的情况，同时还兼顾考查学生思考的过程和方法，答题的情感与态度等，为今后的教学提供了一个较为清晰的导向思路。试题中第一至第三大题，以考查基本概念为主，既考查了学生基础知识，又综合考查了学生分析、比较、辨析、推理等综合思维能力；第四大题，主要考查学生的计算能力；第五大题重在考查学生的基本操作能力，让学生按要求找点，写出数对；在所给正方形内画一个最大的圆，并算出圆的周长等，是对学生作图要求及知识运用的考查；第六大题，解决问题，类型较多，既考查了学生对基础知识的理解，也考查了学生综合运用知识解决问题的能力。3、联系生活，注重现实。数学课程标准认为 ：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”本次试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的、可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。如：第一大题的第10小题（求李阿姨12月份应缴纳营业税（ ）元，除了营业税，我还知道（ ）税）、第六大题的第5小题（你能帮小芳算算，那盒药可以吃多少天吗？）等等都是学生现实生活特别熟悉的人和事，它为学生提供了活生生的直观情境，便于学生联系实际分析问题和解决问题。让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值，增强数学的应用意识。4、渗透德育，人文关怀。在考查学生学习状态的同时，试卷还注意体现对学生的人文关怀。如卷首的期末寄语“亲爱的同学们：转眼间一学期的学习生活又结束了，你一定学到了不少知识。在这里，提供了一个展示你聪明才智的机会，希望你仔细审题，认真答卷，加油啊！”等话语都能让学生感到亲切和关爱。这样，既拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试只是愉快的自我检测和练习，帮助学生认识自我，建立自信。二、试卷上失分题情况分析题号分值得分失分题表现形式失分原因分析 一、认真142-3最后两空填错审题不仔细，看错数字。对单位“1”的理解不够到位。(3)不按要求做题读题，220填错(1) 没有理解题意(2) 分率和分值区分不开。(3) 第一空错了，第二空就接着错。准确631-2后两空容易填错（1）没认真审题（2）对打折的基本概念把握不准，似是而非。填721填错（1）把直径看成半径。（2）对圆环面积公式中的外圆半径与内圆半径的确定容易出错。（3）计算错误。空1021-2填错计算结果的单位没有转换。（2）缺乏基本常识，连还有什么税都不知道。1110填错对鸡兔同笼问题掌握不到位，在这里没有正真理解到答错一道题比答对一道题实际上要少得12分，而不是8分的道理。二、火眼金睛正确判断110判断错误没有理解到圆的半径比等于直径比等于周长比。210判断错误（1）审题不够认真。（2）没有思考什么是假分数的概念，同学们往往忽略了分子分母相等的情况。410判断错误（1）同学们凭感觉和记忆做题。平常练习了较多的内似的题，但条件不一样。（2）没有老老实实的去进行计算。510判读错误审题不认真，粗心大意，比值和比是不同的。过失性失分教严重。 三、精心挑选慎重选择421.8选择错误没按要求做题，问的是速度比，同学们往往选成了时间比。521.7选择错误对如何找单位“1”的变式练习还不够灵活运用。 四、认真审题细心计算口算87.6分数加法、减法口算错误（1）通分出错，做题马虎（2）没有约分（3）没有按运算顺序进行计算。计算971、计算错误（1）运算顺序错（如：2小题，有的同学居然想当然的用除法分配律，除法是没有分配率的）2、 没有简算不按要求做题，1小题可以简算，没有简算，3、没有约分(3) 分数的加减法计算出错(4)分数计算结果能约分的没有约成最简分数解方程981、 没写“解”（1）解方程的格式错误，步骤不完整2、 计算错误（2）用加减各部分间的关系做又没有真正理解（3）解方程的方法掌握不牢固五、心灵手巧，动手操作84-81、蜗牛的位置找错2、画错圆，或画的圆不够标准，没标圆心，没标半径。（1）方向定错，这可能也有试卷上没标明上北下南，左西右东，有关，还有就是格子数错。（2）不知道圆心位置怎么确定。（3）没按要求做题，做题不认真，没有检查。 六、灵活运用解决问题163计算错误（1）计算出错（2）没有看懂线段图，没有找准单位“1”，没有判断单位“1”是已知量还是未知量，同时有些同学没有看清楚问号的位置。252-41、列式错误2、计算错误3、没有完成（1）理解题意不清，“赠量25%”不知道什么意思。（2）找不准单位“1“，“赠量25%”表示方便面现在的重量比原来的重量多25%，没有去分析信息，采取画线段图或写数量关系式的方法来解决问题。452-5列式错误、计算错（1）没有理解题意，忽略了长方形是两条长和两条宽，很多同学忘记除以2.（2）计算出错（3）没有做完，明明题目要求求长方形的面积，而一部分同学只把长和宽求出来就完了，粗心大意造成丢分。（4）少部分同学单位带错。面积单位谢成了长度单位。三、6年级数学教学质量监测全区基本数据（一）基本数据参考人数优生数优生率合格数合格率平均分2994218093.15%274291.58%83.3备注：优生是指大于或等于该科满分的80%，合格是指大于或等于该科满分的60%。（二）各分数段情况90以上80-9070-8060-7060以下人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例140346.78 77725.91 36112.04 2016.70 2578.57 四、对今后教学的思考和建议1、教师应进一步加强学习，提高个人的业务素质。各校数学教研组要认真组织全体教师继续学习小学数学课程标准（2011版），了解课标修订后的主要变化，如基本理念的变化：从原来的“三句话”（人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展）变为修订后的“两句话”（人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展）；特别是“义务教育数学课程的总目标”中的“双基”（ 基础知识 、基本技能）变“四基”（ 基础知识 、基本技能、基本思想、基本活动经验）。老师们要积极思考这些变化将在我们的课堂教学中该怎样体现，并逐步落实。2、教师要真正做到“勤于课前、精于课中、思于课后”。教师在备课前，要认真研读教材和教参以及课标的具体要求，吃透教材在整个教学活动中所占的地位和作用、整体结构、主要线索、纵横联系，把握知识点。还要吃透教材的编写意图、层次要求，把握教学重难点、训练点、深度、广度和密度，注重数学知识的过程演绎，在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点。充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的形成过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，往往忽略了周长的计算，周长的计算也是一种很好的教学。可见备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识的演绎过程的思维价值，进行系统教学。3.重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握。尤其是学困生，教学不能浮在知识表面，一定要深挖，体现思想。如考题中的根据圆的周长算面积，打几折的问题，交营业税的问题，鸡图同笼问题以及解决问题的最后一题吃药问题等等，这些考题都是教材的最基本的概念，有的甚至是原题，但这些题也是丢分较多的题，所以老师在教学过程中注意易错题的收集，相应的基本概念的变式训练和简单的拓展是非常有必要的。这样既加强了学生对基本概念的理解和掌握，也训练了学生对概念的灵活运用，培养了学生的数学思维。4、加强对学生数学思维的训练。教学要有深度，很多老师平时教学基本在知识点上螺旋进行，而没让学生多角度思考问题，让学生建构解题模型。本次测试中有的题目仅仅是在一些条件上稍加变化，或换一种问法一些学生解题就很困难，比如：鸡兔同笼问题，对“涨幅”二字的理解，“赠量25%，加量不加价”的理解等，这些题平时也有碰到过，但总也没能找到更好的策略，这些灵活性较强的习题，平时教学一定要深层次思考，帮助学生找到更好的方法。这说明，必须加强学生思维的灵活性的培养，注意对学生的易错易混的知识点进行对比辨析（量与分率等），以利学生突破难点，掌握新知。同时，注意知识的迁移与延伸，拓展学生的视野，多进行一些变式练习，做到启发诱导、触类旁通、举一反三，形成良好的数学思维习惯，使学生的知识掌握更加系统、全面。5、加强对学生的数学学习习惯的培养。本次测试中发现学生有许多习惯不好造成的过失性丢分。如：看错数字、漏做试题、解题步骤不完整、代数式求值不化简、解题格式不正确、解答题只写结果不写解答过程、解方程不写 “解”；数学符号表示不清楚、作图不用直尺、三角尺、圆规和铅笔、不标明字母、审题不认真，只看前半部分不看后半部分等现象。因此，教师在教学中要注重习惯的培养，加强读题、审题、仔细计算、检查等习惯的养成，特别注意画图的规范，卷面整洁清秀，严格要求，严格监控。6、注意新旧知识的衔接。在进行复习时，教师不要忘了新旧知识间的巩固复习和衔接，形成知识网络，让每个知识点位紧密相连，不脱节，不出现知识盲点，这次测试就有很多学生对运用除法解决问题以及分数乘除法应用题始终很混淆，搞不清楚什么时候用除法什么时候用乘法，分率与分值区分不开，找分率的对应的量找不来货找错等等问题，这就要求我们老师自己先弄清楚，搞明白，俗话说的好要想给学生一杯水，自己要有一桶水，只有自己弄清楚了才能让学生学明白，掌握透彻。7、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题让学生遭到更合适的解决方法和粗策来提高解决问题的能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。8、教学要面向全体学生，重视培优辅差工作。在课堂教学中，教师不放弃每一个学生。在集体研究讨论问题时，教师尤其要关注基础较差，思维容易发生阻碍的学生，经常与他们进行交流和沟通，要善于发现这些学生的优点，并及时表扬和鼓励他们。在分组时尽可能的将这部分学生与基础好，善于帮助他人的同学分在一个学习小组中，同时与学生家长经常取得联系，通过教师、学生和家长三方面努力，使这部分学生尽快提高数学能力,缩小与其他同学的差距，整体提高教学质量才有保障。比如计算题是最简单，最容易得分的题，一套数学题100分，计算题就往往占了26分至30分，只要同学们认真仔细，就会不丢分，平常老师要严格要求每一位同学计算要过关。一句话，对那些送分题坚决不能丢分如操作同，统计题等，对困难学生来讲