浅谈音乐教学中学生综合素质能力的培养.doc

浅谈音乐教学中学生综合素质能力的培养内容摘要： 本文结合教学中的实例阐述了在教学中如何促进学生个性发展，提高学生学习的参与意识和和创作意识；提高他们的听觉、表演、审美、创新等综合素质能力。在教学中，要建立民主、平等的师生关系，突出学生的主体地位，激发和培养学生的学习兴趣；要精心设计教学过程，创新教学方法、手段，创设良好音乐课堂氛围；要巧妙利用多媒体等现代教学设备增加信息量；要善于评价，把全体学生的普遍和发展不同个性有机结合。 关键词：主体地位、创设环境、多媒体、评价。 教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。当今，本着深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神，音乐课也提出了更合理、更科学、更有利于学生综合素质提高的课程目标、内容标准。在音乐教育改革的东风下，我们音乐教师正不断充实自己，提高自身素质，可又如何跟上时代要求，能更好的完成教务呢？下面谈谈我在教学中，为促进学生个性发展，提高学生学习的参与意识和创作意识；提高他们的听觉、表演、审美、创新等综合素质能力的一些心得。 一、在音乐教学中，突出学生的主体地位 教师是音乐活动的主导，是教学活动的组织者和音乐知识，技能的传授者。传统的教学活动注重结果。教学内容不是歌曲内容教学，就是乐理知识教学；歌曲内容教学时，教师唱一句，学生跟着唱一句，直到学生会唱就行；传授书上的乐理知识，也采用传统的“灌输式”教学模式。这样，学生在教学中则不是主体地位，学生没有积极参与各项音乐活动，更谈不上教学过程中有师生交流。通过这样的教学学生对音乐的兴趣根本不能得到很好的提高，更不会为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。因此，我们必须更新教育观念，在教学活动中不但要注重结果，还要注重过程，应以丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学形式，创设充满音乐美感的课堂环境.要在教学过程建立民主、平等的师生互动关系，突出学生在教学中的主体地位，只有这样才能更好的激发和培养学生的学习兴趣，便于学生参与各项活动，便于教学过程中的师生交流。因此，我们必须更新教育观念，并在教学过程中突出学生的主体地位。 例如，在教唱歌的正确姿势和方法这一内容时，我让学生观察我用两种唱歌姿势和方法演唱一分钱，并让学生说出哪一种唱得好听。我先用胸腹式呼吸方法，站直并面带微笑的演唱了一遍，然后再驼着背，面无表情地喊唱了一遍。学生都说第一种演唱方式好。我问：“你们想不想知道为什么第一种演唱方式好呢？”学生都说“想！” 于是， 我再对两种唱歌姿势和方法进行分析、讲解和示范。并再叫几位同学演唱一分钱，让全班同学评一评哪位同学的唱歌姿势最正确，哪一位同学唱得最好听。这样调动了学生的积极性，收到了很好的教学效果。 二、在音乐教学中，创新方法、创设音乐的课堂环境 如上所述，在教学活动中应过程与结果并重。要创设充满音乐美感的课堂环境，从而提高学生的学习兴趣。这就要我们在教学过程中，除了在教学中建立民主平等的师生交流互动关系外，还应精心设计教学方案，讲究教学方法手段，根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式；还应注重发展学生的音乐听觉，要学生多听、多看、多想；同时要用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，要用自己的歌声、琴声、语言和动作，把自己对音乐的美传达给学生。要善于用生动活泼的形式进行教学，使自己成为沟通学生与音乐的桥梁，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。同时在教学法的各个领域注重学生创造力的培养、启发学生创造性地进行艺术表现。如果还采用传统的“灌输式”的教学模式，不精心设计，讲究教学方法、手段，那则根本不可能起到好的效果。 例如：在教小毛驴这一课中，我先演唱此歌，歌词描述的是主人翁骑着小毛驴，因太高兴，而不小心从毛驴上摔下来而粘了一身泥的过程。我形象、生动、有趣的在学生面前表演出来，并且分析了歌曲是通过什么样的节奏和旋律来表达主人的高兴、骄傲的心情和从毛驴上摔下来的狼狈情形的。并让学生边唱边自编动作来演唱此曲。看谁能演得好，编得好。学生们开心积极地唱着，表演着，从而大大提高了学生对此乐曲的兴趣，同时也培养学生的表演能力和创新能力。 在教学中还可把游戏，绘画，诗歌，器乐等各领域之间有机的联系起来，也起到很好的教学效果。例如旋律上的终止感、主音这课，我以语文内容的古诗悯农来导课，并让学生用动作来体现古诗内容。这样则集中了学生注意力，调动了学生的学习情趣，并在学古诗中引入音乐的终止感、主音。架起了一座音乐与古诗的桥梁。在教学中还设计学生补充填空的方式创作完整的乐曲，使学生积极思维，主动参与乐曲的创作，同时也较深地感受到音乐的终止式和主音在乐曲中所起的作用，这样不但提高了学生的作曲能力和对音乐的兴趣，同时也培养了学生的表演能力和创作意识。 可见，在教学过程中，精心设计教学过程，根据不同的教学内容，创新相应的教学方法、手段，创设良好音乐课堂环境会起到很好的教学效果。 三、在音乐教学中充分发挥多媒体作用，增加信息量 现今，科技高速发展，在许多学校、家庭和社会都已电脑联网，再加上生活中的影视、广播等许多领域都极大地扩展了我们对音乐信息的接受量，增加了我们感受多种音乐风格的机会。我们老师在教学中应根据学生具体的年龄阶段、心理特征充分利用学校现有的现代设备扩大上课的信息，充实课堂的容量。比如：利用多媒体教学，它能使抽象的具体化，枯燥的描述形象化，并能创设情境、高度调动学生情绪和注意力，给学生情的感染，美的感受，从而达到了全体提高教学质量的目的。 例如：在教唐老伯有个小农场这课我在学歌词前先用多媒体先出示几幅小农场的画面让学生看画想象农场里的情景，让学生把自己想到的绘声绘色地讲述出来，并加以表演，这样激发学生“学习”的热情，启发了学生思想，丰富了学生的想象能力。同时让学生很好地理解了歌词，感受到歌曲所要表达的情感，从而提高了学生对音乐的感受能力和对此歌曲的演唱兴趣。在学会唱此歌曲后，鼓励全体学生用竖笛吹奏出来，这样即提高了学生的音准，又提高了他们对音乐的兴趣和能学好音乐的自信心。我再用多媒体展示几幅学校生物园的像片，让学生看像片创编歌词，增大了课堂的容量、充分调动了学生学习的情绪和注意力。 可见，巧妙利用多媒体乐器等现代教学设备，能很好地面向全体，全面提高教学质量。 四、在音乐教学中，善于评价，培养学生个性发展 现在很多学生的心灵是脆弱的，如何正确评价学生的学习活动需要我们讲究方法。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情致。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活动，灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，对于学生表现的不尽如人意处，应巧妙运用评价使学生体验到教师的期待，进而化为一种积极的行为。 在音乐学习中学生个体差异明显，我们教师对学生应以描述性评价和鼓励评价为主。这样有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进学生个性和音乐感知、表现和创造能力的发展。 例如：我在上唐老伯有个小农场这一课，让学生创遍歌词时，我引导学生问：“小鸟怎么叫？请同学用文字描述鸟叫声。”有的学生说：“小鸟在咕咕叫”；有个学生说：“小鸟叽叽叫”；有个学生说：“小鸟们在吱吱叫”；有个学生说：“小鸟们在叽叽喳喳叫。”显然这此答案中，最后一