济南师范学校附属小学课程体系构建初探.doc

济南师范学校附属小学课程体系构建初探张萍2010年1月6日 21:31浏览数：776 | 评论数：02007年，我校省级“十五规划课题”经营享受教育，构建校本管理新模式的研究与探索进入尾声，我们适时启动了以“尊重为本，享受教育”为核心的学校课程体系建构的研究。在对国家的课程计划与山东省后来出台的素质教育要求及济南市的相关规定有了充分了解之后，我们从学校整体课程体系建构的角度，以“尊重为本，享受教育”的理念为核心，围绕学校培养目标，以学年度作为一个研究单位，对每天、每周、每学年的课程进行了统一的规划，形成修身、学科、拓展、隐性四个课程系列，将常规的课堂教学与各种教育活动，进行了合理的整合，互相促进，融为一体，成为一个全校联动的课程体系。一济师附小的办学理念尊重自己，学会自信；尊重他人，学会自省；尊重规则，学会自律；尊重规律，学会自能。学会尽责，享受尊严；学会沟通，享受合作；学会学习，享受成长；学会欣赏，享受生活。二济师附小的培养目标了解附小历史，关爱师长朋友；勤于学习、思考，善于合作、创造；有读书习惯，具审美能力；会生活英语，能网络学习；讲文明、懂礼仪，仪表整洁，身心健康。二附小课程的学年建构1.我们的一天学生每天在校的作息时间与其身心健康密切相关，市教育主管部门也对此有明确规定，如何以使学生有限的学习时间得到充分利用，取得最佳教育效果，是我们一直在反复研讨的课题。我们经过深入调研，针对教学楼内场地狭小，空气流通差但学生洗手间资源相对充足的实际，将传统的课间十分钟调整为五分钟，在确保六节常规学时的基础上，每天设置50分钟的户外“阳光体育”时间，还增设了1020分钟不等的经典歌曲赏唱、国学经典诵读、硬笔书法习字三个时段的特色课程，动静结合，有声有色，成为国家课程的有效补充，成为济师附小校园生活中一道道亮丽的风景，为学生身心健康成长开启了更多更新的发展领域。以下是我校学生一天的作息时间表2.我们的一周规范办学行为，开全开齐课程，不仅仅是省市教育主管部门的要求，更是时代对教育的呼唤，还是对学生健康和谐发展负责的体现，更是一名有良知的教育工作者、管理者起码的职业底线。基于此认识，我们做了以下尝试：我们首先对各级教育主管部门有关“小学课程计划设置”的规定进行了认真学习，反复研讨，多方征求意见，开齐开全了所有课程，并依托“学校科技馆”“学生书吧”及各类专用教室、现有教师资源，开发了 “发现课”、“读书课”整合完善了“修身课”“综合实践活动日”和丰富多彩的社团活动等校本课程，有效地满足了附小学生健康和谐发展的学习需求。以下是我校课程安排表 3.我们的一年把全学年的教育活动与学科课程无缝对接，将教育与教学紧密融合，从学年度的视野对课程进行整体规划，凝聚教育合力，提高教育效率，为学生提供全面、和谐、健康的发展平台，是我们的研究追求。针对每天、每周开设的特色课程以及不同年级的学生特点，我们设立了读书节、合唱节、体育节、艺术节、自能节、毕业典礼等年度教育活动日，这些节日既强调活动内容的相对集中，活动方式的丰富多彩，孩子们的全面自主参与，全面提高素质，又是对每天、每周课程执行情况的全面检阅与阶段性评价。以下是我们的校本节日安排表济南师范学校附属小学学年度校本主题活动一览表学期月份节日名称上半学期9自能节10体育节11习字节12合唱节下半学期3创意节4读书节5新加坡崇正小学到访6儿童节6季羡林奖学金评选7毕业典礼7访问新加坡崇正小学三附小的系列建构1.修身课程德育的重要意义人所共知，但在学校教育中，常常是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。究其原因，排除应试教育的功利色彩，我们认为还存在着“三弱一散”的现象养成教育软弱学生良好的生活学习习惯养成教育实效性差，缺乏适合少年儿童年龄特点、促进学生自主发展的积极有效的指导、监督、评价机制。教育活动羸弱学校教育活动追随性强，忙碌于完成应付各种任务，满足于形式上的轰轰烈烈，缺乏真正走进学生的内心深处，引起学生强烈共鸣的针对性强的教育内容。课堂教学薄弱“品德与生活”、“品德与社会”、地方课程囿于师资水平低、研究力量严重不足、教学效果不好量化、评价体系不健全等等原因，与工具学科相比，处在被挤占、遭冷遇的尴尬境地。更令人担忧的是“一散”，即各种教育力量分属不同的部门执行，相对独立，缺乏有效的目标统整及倾力合作，互相补台，彼此促进，因此教育效果又在“三弱”的基础上进一步大打折扣。基于此，我校在课程建构中首先在明晰目标、力量统整、针对实际、追求实效上下功夫，精心构建了德育教育的全新课程修身课程，由全校最优秀的教师年级主任、处室主任、骨干教师承担课程实施，在学校的统一领导下，由养成教育训导中心检查督导，由学生活动策划中心策划指导，全校整体联动，每月一个修身主题，分年级有序推进，课内外紧密融合。课程表上只有2-3课时，但课程实施的触角却涉及到学校教育的每一个角落，教学时空得到无限延展，形成了立体的、全方位、富有实效的德育网络。学校教育的主渠道在课堂，因此我校在对“品德与生活”、“品德与社会”、地方课程的教材进行了通览的基础上，发现单从课程本身来说，教材凝聚着编写者的智慧与心血，具有很强的逻辑性与序列性，是极佳的教育资源，但是学科之间内容重复太多，对学生有限的在校时间造成极大浪费，还有些内容的设置脱离学生及学校实际，实效性差。经过研讨，我们将“品德与生活”、“品德与社会”及地方课程中的“礼仪、心理健康、环境、生命的科学”等等内容与学校校本的德育内容进行优化整合，在课时量不变的前提下，用好用实国家、地方教材，创设了每周12课时的“小公民修身课”，并精选这些教材中与礼仪、心理健康有关的内容，分别在低年级、中高年级设立了每周1课时的礼仪、心理健康课。这三门课的共同特点是在保质保量地完成国家、地方课程规定的教学内容之外，针对时代特点、学校及学生实际开发具有实效性的校本内容，扎扎实实地培养学生初步的是非观念和良好的生活、学习习惯。针对一年级小朋友的特点，老师们引导学生学习基本的校园学习、生活规范；开发“少先队知识入门”，介绍少先队、红领巾的基本知识，手把手地教小朋友规范地系红领巾、行队礼我们有意识地将五年级学生确定为我校国际交流的主体，每年安排他们1-2次与国外学生共同生活、学习。在这个年级的修身课中，我们有针对性地增加了涉外礼仪、友好学校所属国家风土人情研究等教学内容，并引导学生做活动策划，写交流日志。孩子们走进课堂体验不同文化背景下的教育风采，漫步街头体验不同风格的民俗民风，增进了友谊，开拓了视野。针对六年级学生的青春期身心发育特点，我们邀请家长代表、社会人士、成功校友走进课堂，开设“成长讲坛”，帮助学生们建立正确的“偶像观”“价值观”；他们开展形式多样的“志愿者”活动，鼓励学生做低年级学生的表率，做“有责任感”的毕业生；他们组织学生演讲，畅谈“童年时期对我影响最大的一本书”，并引导学生在书的扉页写上美好的祝福，赠送母校图书馆；他们精心设计毕业典礼，庄严隆重的毕业证书颁发，激动人心的“季羡林奖学金”获奖者表彰，情意浓浓、深情款款的谢师礼，情由心动、发自肺腑的“毕业誓词”都深深地影响着、教育着每一个学生，从而成为济师附小“修身课”熠熠发光的“金牌案例”，记入学校课程开发史册。修身课以学校出台的济师附小学生十个学习好习惯和济师附小学生十个行为好习惯为课程内容，把每天的入校、晨读、课间、午餐都当作修身课的课堂，由学生养成教育训导中心牵头，潜心指导学生从整理书包、记录作业、学会走路、学会就餐、学会如厕等规范礼仪。诸如文明课间三件事：喝水、上洗手间、准备下节课学习用品；课间注意三礼仪：悄声慢步、右行礼让、学会排队；午餐强调餐前洗手、列队领餐、悄声就餐、净盘惜粮、有序放盘等细致入微的习惯培养已卓见成效，学生们良好的精神风貌成为济师附小一道亮丽的风景线。在课程实施的过程中，我们还注意引导教师以全新的教育观念改善评价方式，开发出的“成长卡”评价模式以及时的“激励”与“提醒”为主要方式，通过“红卡”和“蓝卡”的发放，充分发挥了适时性评价、全员性评价、过程性评价、多元性评价的优势，最大程度上促进了小学生的自省与自律，符合孩子的年龄特点，因而取得很好的教育效果。今年，我们又改“成长卡”为“成长币”评价。“成长币”以其新颖独特，富有童趣的设计，“可收集、可回收”的环保理念，同时还具备学年末以此“统计成长学分”的实用价值，成为我校学生的最爱。在“集币、藏币、计币”的过程中，附小学生良好的生活、学习习惯得以不断涵养，正确的价值观在潜移默化中和风细雨般走进学生的内心深处。2.学科课程对于学科课程，首先要保证根据国家课程规范开齐开全所有科目，在此基础上，着力提高教育教学质量。我校在研讨过程中，认识到影响教学质量提高的顽疾主要原因在：教师对小学阶段的学段目标及各年级教学目标缺乏整体的了解与系统的把握，对每个年级、每个单元、每个课例缺乏明晰的自我定位，只见树木，不见森林的教学及研究，导致了教师个体教学及学校教学管理的忙乱、盲从与茫然。教师教学追随性过强，无独立的思考与创造性的主张，学校也无有效的措施引领教师对教材进行深入的研究，校本化、师本化的解读，更有甚至对教材缺乏最基本的理解、了解，导致我们的教学研究在低层次、低水平上久久徘徊，教学效率低下。学校校本培训方法落后，满足于形式，缺乏学校优秀教学经验形成、提炼、传承的有效载体。学校无科学有效的调研反馈机制，对学生学习习惯、学习态度，各年级教学质量及教师课堂教学情况缺乏理性分析，考试命题缺乏针对性，命题流程也缺乏合理性，学校无法及时有效把握教学现状，帮助教师及时地调整、校正自己的教学策略。针对这种现象，2009年2月，我校申报了小学教学质量保障体系构建的研究这项课题，力求把学校教学质量提高作为一个系统，以“尊重为本，享受教育”为核心理念，以“适负高效”为追求目标从学校管理改革、课堂教学改进、增强教学研究、质量反馈与校正等环节整体研究，促进学校教学管理精细化、规范化，从而达到教学质量保障的目的。其主要内容是：1.各学科主任在对全学段教材进行通览，并对课程标准反复研读的基础上，将小学阶段所有的知识进行了提炼、归纳、整理，初步形成了本学科学段知识结构与能力结构图表，并落实为各个年级的年级教学目标及检测方法规划，使得目标的达成度得到提高，教学管理追求细致，追求实效。2.各学科老师从“教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测”三部分入手，对教材进行校本化的解读，形成 “校本教参”，拉近了课程标准与教师常规教学的距离，提高了优秀教学经验在全校的推广传承力度，在此基础上不断改进与积累，形成学校公共教学资源库。3.进行教学质量管理信息反馈分析、学生学习目的与学习方法问卷调查与分析、教师课堂教学问卷调查与分析，教学管理诊断与教师教学行为反思尝试用“数字”说话，能够借助数据跳出自己固守的圈子，理智、冷静地去分析问题，去寻求解决问题的办法，在此基础上，着力进行考试命题流程管理制度的建设。4.进行教研组教学研究规范的尝试。通过“三个分析”（“教学内容难度分析、学生学习程度分析、教学模式方法分析”）、“两个过程”（设计“基本教学过程”和“辅助教学过程”）和“一个反思”（课后对教学准备的反思，对教学过程的反思和对教学效果的反思），改变教师的教研行为，提升他们对教材的认识和把握能力，更加关注了学生的学习和发展，教研质量显著提高。由此可见，学校把教学质量保障体系构建的过程成为学校课题研究、管理改革、校本培训相结合的过程，成为学校制度完善、程序规范、队伍培养相互结合的过程，成为校长和教师思维方式、管理模式、行为方式转变的过程，树立科学的质量意识与效率原则，形成一种现代管理文化与质量文化，构建科学的教学质量管理体系，推动学校素质教育的深化发展。3.拓展课程在开齐开全学科课程的同时，我校的拓展类课程也渐成体系。将学生在校时间经过合理规划后，学校每天开设了经典歌曲赏唱、国学经典诵读、硬笔书法习字、户外阳光体育四个特色课程。每周课程安排中除学科课程延伸出来的英语、数学活动课，还依托学校科技馆、学生书吧及各类专用教室，现有教师资源，开发了“发现课”、“读书课”、丰富多彩的社团活动，整合完善了“综合实践活动课”。这些课程又与全年的教育活动遥相呼应，定期展示、评价，丰富了学校生活，加强了课程的执行力。如每天上午10分钟的唱歌时间，全校45个合唱团，班班有歌声，人人开口唱。学校精心编印了校本教材我歌我唱，童心闪亮，收录中外著名儿童歌曲近百首，作为音乐课的补充内容成为学生们的喜爱。每周二此时段为中外名曲欣赏，有对音乐欣赏颇有造诣的教师进行精彩点评，有设计有趣的趣味问答，师生互为“知音”，其乐融融。音乐教师与班主任老师适时指导，学生活动策划中心组织“音乐小天使”坚持对每个合唱团天天发“笑脸”，月月评星级。每年的合唱节上各年级推荐优胜合唱团登台亮相，不讲求过高的专业水准，更追求真实真挚的童声童心，学生们尽情高歌，让“心灵的花儿尽情绽放”，合唱节隆重颁发的“金、银、铜”奖，在阳光下熠熠放光，成为学生们的自豪与骄傲。“发现课”课堂设在我们学校省内唯一一家400平方米学校科技馆内，由省教学能手边敦明老师开发并实施课程，。他们研究科技作品，掌握发现的方法，探究事物的本质，体验操作的乐趣，学生的发现意识与创造精神得到有效的培养。综合实践活动课的开设一直受“学生年龄小，外出安全无法保证、课时长影响其他学科授课”等问题的困扰，我们经过研讨，确定除信息技术课程外，其他内容教学采取“累计课时，每月设一天”综合实践日。上午是研究性学习，以年级为单位，为学生提供平台，各科教师参与指导，甄选研究课题，家长委员会共同组织的方式进行。课堂由校园延伸到社区、科技馆、劳动基地、军营、植物园、动物园教师指导学生以小组为单位，选择专题，确定目标，设计研究方案，形成符合学生身心发展规律的研究系列。孩子们围绕“和谐全运”、“小清河的今天”等等内容，设计了形形色色的研究课题，看着孩子们研究出的成果，不能不为我们学生的发现力、创造力所叹服；下午则以济师附小的传统品牌课程“好孩子梦工场”为内容，培养学生的动手实践能力，年级成系列，班班有特色，人人都参加，师生沉浸其中，充分体验到创造带给人的无限乐趣。集中展示“经典诵读与读书课”成果的读书节深受大家喜爱，活动内容丰富多彩，上午首先是对经典诵读中“小状元、小探花、小榜眼”及在读书课中的“小博士、小硕士、小学士”、“书香班级”等进行表彰，进而是形式各异、精彩纷呈的经典诗文诵读，而下午在“淘书乐”跳蚤市场，孩子们亲身体验卖书、淘书，讨价还价的过程，乐在其中。短短的一天活动，不仅缤纷了校园色彩，促进了经典诵读及读书活动的进一步开展，还增强了学生们合作意识，培养了能力，开拓了视野，启迪了智慧。而“六一儿童节”每年突出一个主题与新加坡师生共同进行的“同心闪亮”庆祝活动，与“奥运同行”的“世界风情园”；为全国优秀少儿合唱歌曲进校园举行的“让心灵的花儿尽情绽放”均给孩子们留下深刻的印象。如在“奥运风情园”活动中，学生们用多种形式展示自己用各种形式进行研究性学习的成果，每个班级都被布置成为奥运历史上的一个主办城市，资料翔实，形式活泼，极具童趣，六年级毕业生还体验了当“奥运会志愿者”的感觉，带领学弟学妹畅游风情园，2000多人的师生游览队伍在校园中秩序井然，给来自新加坡崇正小学的师生们留下了深刻而美好的印象。4.隐性课程隐性课程是学校课程体系中不可或缺的重要组成部分，它是在学校教育中没有被列入课程计划，但却在潜移默化地影响学生身心发展的一切学校文化要素的统称，是以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学生在学习环境中(包括物质、社会和文化体系)所学习到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，但对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面却起到润物无声的作用。因此近年来，我们在构建学校课程的同时，着力建设与前三类显性课程相辅相成的隐性课程体系一幅贯穿百年，充满阳光的历史画卷：“了解附小历史”是附小培养目标的重要组成部分，也是学校修身课程重要的教学内容。记载着附小百年发展史的校史馆，以我校著名校长、著名校友命名的祝晨楼、羡林楼，以“黄河龙”为主题沉淀着百年底蕴与发展梦想的主题浮雕腾与学校活动中的“春燕杯”、“羡林奖”，老师们的各类比赛 “祝晨杯”， “祝晨奖”遥相呼应，潜移默化地将附小的历史引进学生的学习、生活，激发着学生的自豪感。而走进学校触目可及的明亮的黄色与蓝色，颇有动感，富有生机的主题雕塑翔，班级门前校徽上那抹稚嫩新芽衍生出的清新班牌，童话屋里阳光、沙滩、椰子树；教师书吧的舒适惬意，真意无言；楼内醒目的“尊重为本，享受教育”极其六十四字阐释的精美主题浮雕将学校的办学追求与教育理想深深地印刻在每位师生的生命里。而贯穿各个楼道、楼梯旁的照片长廊及时记录着附小新一百年走过的点点滴滴的足迹，与时俱进，成为附小校园中一道最靓丽的风景。一道附小学子展露风采的展示长廊：2004年校庆使得季羡林这位近百年前的附小学子重新走进了我们的校园，走进了附小师生的精神与生命里。校园内每年评选季羡林奖学金，学校楼道内张贴的历年季羡林奖学金获得者令所有学生敬仰，各类先进班集体门前精心制作的金质、银质“羡林班”的奖牌闪闪发光。济师附小的校园是孩子自我展示的平台读书节的“小小博士墙”；每个班级月月换，每个学生人人有机会的“校园吉尼斯榜”；富有创意，充满阳光的学生“笑脸墙”，一张张照片，一幅幅彩画，一件件作品，五颜六色，异彩纷呈。一个学习规范，无声引领的礼仪课堂：整洁有序的环境，高雅清新的校园，勤劳敬业的物管老师，无不向学生昭示着作为一名小小公民应该具备的基本准则。济师附小学生十个行为好习惯济师附小学生十个学习好习惯的张贴随处可见，教室门前的“教师寄语”将教师的关怀与提醒送到每个学生心间。“走进教学区轻声漫步，嘘”“天亮了，我要休息”“节约用水从现在开始”等等人文化的关怀与善意的提醒潜移默化地影响着每个学生健康成长。一扇认识世界，视野拓展的美妙窗口：丰富多彩的活动中学生缤纷的成果展示，教师办公门前的附小教师最喜欢的论语名句张贴，校园内形形色色的植物，山东省内第一家校内科技馆，风格各异的专用教室，就像一扇扇窗口，为学生们打开了通向世界的窗口。四附小课程的体系框架经过两年的研究，济师附小的课程体系框架初见规模系列年度显性课程隐性课程修身课程学科课程拓展课程一天到校、晨读、上课、课间、午餐、放学的习惯培养按国家规定开齐开全所有课程经典歌曲赏唱国学经典诵读硬笔书法习字户外阳光体育一幅贯穿百年、充满阳光的历史画卷一道附小学子展露风采的展示长廊一个学习规范，无声引领的礼仪课堂一扇认识世界，视野拓展的美妙窗口一周小公民修身课礼仪课心理健康课信息技