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浙江广播电视大学学前教育专业（开放专科） 课程：幼儿园手工幼儿园手工 辅导三（第八章至第十章）第八章 手工与幼儿园教育（合并到第一章，但从课本编排角度，在此列出辅导内容）手工与绘画一样，同属于美术范畴、艺术领域，是幼儿美术教育不可缺少的重要组成部分。手工的学习和操作过程，会全面促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的方面的协调发展，并为幼儿的一生发展奠定良好的基础。第一节 学前儿童手工及其教育一、学前儿童手工学前儿童手工：是指学前儿童徒手或借助简单工具，运用折叠、切割、组合等加工、变形手段是物质材料形成占有一定空间的具体形象的造型活动。注重造型过程。对于幼儿而言，这一操作过程是集玩、学、启、用为一体的学习活动。二、学前儿童手工教育的意义和任务学前儿童手工教育：是在教师有目的、有计划的引导下，诱饵同过对工具材料的心理操作和实际操作，创作出占有一定空间的、可视可触的具体形象的教育活动。幼儿教师不仅要自己学好并掌握丰富的手工知识和技能，更重要的是能将知识和技能运用到学前教育实践中去，能引导学前儿童使用多种工具材料，运用不同的造型手段制作丰富的手工作品或玩具，将手工制作的知识技能、作品有效地同环境布置、节日装饰、游戏活动及其他领域的教育教学活动结合起来，并以此全面促进幼儿的健康发展。（一）学前儿童手工教育的意义1有助于学前儿童身体和心智的发展2有助于丰富学前儿童认知能力的发展，提高审美能力3有助于学前儿童思维发展及独立解决问题能力的养成4有助于学前儿童学习其他知识和综合能力的提高（二）学前儿童手工教育的任务1认识并逐步学会使用手工材料和工具2教会学前儿童掌握基本的手工知识和表现技能3鼓励、支持幼儿将手工制作用于生活美化和其他教育活动中（收集、整理手工材料；提供多种形式的手工操作机会；在掌握基本造型的基础上，鼓励幼儿学习运用多样化的造型手段造型；加强手工应用及其与其他活动的横向联系）第二节 手工制作与幼儿园教育教学手工制作内容与幼儿园教育教学实际相结合、学以致用：有利于教师开展综合性教育活动，体现各领域间自然的横向联系；通过手工制作的操作过程，加强幼儿对材料和所学知识的认识；手工作品还可以作为陈列品、装饰品美化幼儿生活环境，增进幼儿的自信心、成功感和爱护美的责任感。第三节 学前儿童手工能力评价对幼儿手工能力的评价主要从幼儿的操作过程和作品两方面进行分析。1操作过程：主动性、专注性、工具材料操作的熟练程度及卫生习惯等2手工作品：构思新颖（想象和创造性）；情趣率真；能够运用一定的技能处理材料；材料运用恰当。3对低龄幼儿应注重过程评价；对大班应侧重操作结果及作品的评价。4教师应多从正面给幼儿以支持和鼓励，让幼儿感受到手工操作过程的乐趣，体验手工制作的成功感，增强幼儿的自信心。即使幼儿无意创造，教师也要加以有意引导。第九章木偶制作木偶，也叫傀儡，傀儡子、窟儡子。用它来表演的戏剧叫做木偶戏或傀儡戏。木偶造型既是戏剧中的角色，又是人为操纵的戏具。木偶头造型采用雕刻、绘画并重，讲求创造性和技法性。传统木偶一般分为杖头木偶、提线木偶和手袋木偶等不同的艺术形式。幼儿园较多采用简便易行的手袋木偶。第一节指（纸）偶指（纸）偶造型简洁，材料方便易得制作比较简单。日常生活中的大小纸袋、信封、手套等物稍加改造就可以成为指（纸）偶大纸袋做成的纸偶可套在头上做面具或大头娃娃进行角色表演；信封纸偶可直接套在手上进行操作；指偶可利用纸卷筒或纺织品的边角料进行制作第二节手袋木偶手袋木偶的制作可分为两步：偶头制作和服饰制作。工具：美工刀、锉刀、剪刀、钳子、砂纸、缝纫机、针线、胶水颜料、板刷、毛笔、纸浆、泡沫塑料块、毛线、亮片、钮扣、卡纸、石膏粉、各种质地的纺织品边角料等。一、偶头制作手袋木偶的制作关键在偶头。塑料泡沫块偶头模具法制偶头纸浆制偶头二、木偶服装制作木偶的服装由内衣、外衣 及外裤裙构成，动物木偶还需要加上尾巴。三、偶头与内套衣的连接第三节 纸影偶 一、皮影简介皮影是对皮影戏和皮影人物以及道具景物的统称。是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合的独特的艺术品种。皮影戏使观众通过白色幕布观看皮偶灯影的艺术表现形式。皮影偶人及道具景物通常是民间艺人以驴皮或牛皮为材料，用手工刀雕彩绘而成。但制作工艺和表演比较复杂，在幼儿园使用困难很大。二、纸影偶制作纸影是在借鉴传统皮影的基础上而形成的，其制作和操作都很简便，尤其适合于幼儿园。（一）工具材料卡纸、铅笔、橡皮擦、美工刀、剪刀、颜料或水彩笔、针线、钉扣、小竹棍儿、细铁丝、白胶等。（二）制作程序1选定适合的幼儿文学作品或依据自编的教育教学内容，确定角色。2设计角色形象。3将具体形象根据形象结构进行动作点分解。4根据设计形象及分解结构在卡纸上画出分解图，并标出镂空或要剪除的部分。5绘制、装饰。用水粉色、水彩色或水彩笔均可；如果设计形象较大也可用彩纸粘贴近性形象塑造或装饰。注意纸影偶的绘制是双面的。如用水粉或水彩色须在表面罩上一层清漆，或涂上一层白腊。6用针线或钉扣将各部分的关节处连缀。在操作点上加装连接环，以便连接操作竹棍。（注意：不加操作点的连接环科作为平时教学用的活动焦距或幼儿的操作玩具）第十章 幼儿园环境创设 幼儿园的环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境相互作用的活动情景。第一节 幼儿园环境创设的原则 一、教育目标与环境创设一致性原则二、审美性与趣味性相结合的原则三、幼儿参与性原则四、内容的针对性和形式多样性原则五、经济性与安全性原则第二节 幼儿园环境创设常见的表现形式和手段常见的表现形式和手段主要有绘画、手工以及二者相结合的运用等。手工制作表现的方式大致可分为：拼贴装饰、立体装饰、悬挂装饰和其他装饰等。可将各种不同的造型要素组合使用。第三节 户外环境美化 幼儿园户外环境美化应坚持因地制宜的基本原则，依据幼儿园的环境、自然条件、建筑物特点等加以巧妙设计制作，充分利用现有条件和空间。第四节 室内环境的设计与制作根据幼儿园室内环境的作用和功能，大致可作如下划分：教学活动区、休息区和其他区角环境。一、教学活动区域在根据活动室空间作不同功能划分和装饰美化的时候，还要考虑不同年龄阶段幼儿的需求以及装饰美化的艺术形式、风格是否符合该年龄段的幼儿。二、休息区域该区域主要是为了让幼儿在疲劳或睡眠的时候得到很好的休息，在烦躁的时候获得安宁。因此，这里的布置应尽量考虑到和谐、安宁、温馨。色彩的选择应多以中性、柔和的粉色系列为主。三、其他区角环境关注细节。门厅、楼梯及楼梯间、过道、天花板等处的细节。第五节 幼儿园节日环境的装饰节日环境的装饰就是幼儿园针对某