教师水平能力测试题.doc

教师水平能力测试题(1)1、选择题（每小题2分，共4分，每题有一个或多个正确答案，请将正确答案的代号填在题后的括号内）（1）导入新课应遵循（ ABC）A、导入新课的方法应能激发学生的学习兴趣、学习动机，造成悬念，达到激发情感，提出疑问的作用B、要以生动的语言、有趣的问题或已学过的知识，引入新知识、新概念C、导入时间应掌握得当，安排紧凑D、要尽快呈现新的教学内容（2）下列关于课堂教学的改进，理念正确的是 （BD ）A、把学生看作教育的主体，学习内容和学习方法由学生作主B、促进学生的自主学习，激发学生的学习动机C、教学方法的选用改为完全由教学目标来决定D、尽可能多的提供学生有效参与的机会，让学生自己去发现规律，进而认识规律2、判断题（每小题1分，共2分，对的在题后的括号记，错的在题后的括号内记）（1）教育过程既是一种特殊的认识过程，又是一种促进人身心发展的过程 （ ）（2）课的结构是由课的类型决定的，备课就是写教案 （ ）3、简答题（只答要点，不必展开，满分4分）你认为一堂好课的特点应体现在哪些方面？体现现代教学的新思想、新理念体现教师的主导与学生主体的和谐合作体现教学目标的全面性与层次性体现教学内容的科学性与系统性体现教学过程的结构性、合理性、有序性体现教学方法和教学手段的多样性、灵活性体现教学语言的规范性与鲜明性体现教学目标达成效果、效率的显著性教学科研 校本培训 青年教师新课程教育教学理论知识测试题青年教师业务考试（理论及其应用）测试卷 青年教师教育理论考核题目及部分答案 ( 教科室 2009-06-04 11:25:26 ) 一、选择题(3*15=45)1.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（C ）。A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容； B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平；C.教学的重要任务是创造最近发展区； D.根据学生现有的水平进行教学。2.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( A )A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式C.发展性教学模式 D.最优化教学模式3.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B )A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫4.艾宾浩斯的遗忘曲线反映出遗忘的规律是（A）A.先快后慢； B越来越快； C.先少后多； D.先慢后快5.人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为（D） A、注意广度 B、注意稳定性 C、注意的分配 D、注意的转移 6.以动作、技巧为内容的记忆是（C ）A、形象记忆 B、情绪记忆 C、运动记忆 D、语词逻辑记忆 7.不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于 A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质（D）8.关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的(C)A、团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等 B、团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式 C、团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的培训 D、团体辅导是一种一对多的心理辅导方式 9. 学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息属于(C )。A. 接受学习B. 发现学习C. 意义学习D. 机械学习10. “触景生情”反映了哪个因素对回忆的影响（ D ）A.情绪的影响B.性格的影响C.情境和状态的依存性 D.与编码信息联系的紧密程度(以下为多选题)1.马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（A，B，C，D，E） A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要2. 一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征（ ABC ）。A.具有挑战性与创造性B.具有坚定信念C.能够正确归因D.不计较个人得失E.不打无把握之仗3.在记忆中，影响提取线索的主要因素是(ACD ) A.情绪的影响B.性格的影响C.情境和状态的依存性 D.与编码信息联系的紧密程度 E.经验的影响4.同样的刺激，不同的人压力感不同，其原因可以归结为以下几个方面（ABCDE）。A.经验B.准备状态 C.认知 D.性格 E.环境5.优秀教师的自我效能感表现为（A，B，C，D）A、个人成就感B、认为从事教学活动很有价值C、对学生有正向的期望 D、对学生的学习负有责任二、是非题(1*10=10)1.2001年，杭州基本实现普及十五年基础教育。（对）2. 中共中央、国务院发布关于加强青少年体育增强青少年体质的意见。意见指出，要确保中小学生每天锻炼2小时。（错）3.2006年开始，在全国推行农村义务教育阶段免除学杂费。（错）4. 2008年，国家中长期教育规划纲要制订启动，规划12年教育改革发展蓝图。（对）5.多元智能理论是1980年代美国教学论专家加纳提出的。（错）6. 学生文化因学生在学校的地位而定，在低能力的班级中，学生容易形成亲学校文化。（错）7.使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接的了解，并做出量化结论的研究方法是测量法。（对）8.凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识的对学生的学习风格进行认真的学习和研究。（对）9.观察力和记忆力属于非智力因素。（错）10.无意注意是无目的的注意，因此对课堂教学只有消极作用。（错）江宁中专青年教师业务考试（理论及其应用）测试卷一、填空题（20题。每空1分。共40分）1从横向看，教育的基本形态主要有_ _ 、 _ _、_ _三种。 学校教育 家庭教育 社会教育 2“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家 _在任北京大学校长时倡导的教育思想。 蔡元培 教育思想 蔡元培:兼容并包 思想自由造就北大一代辉煌。北大因蔡元培，从此确立其现代传统和校格。而蔡元培也因北大，成为中国伟大的教育家。中国教育家陶行知的三大教育思想：1、“生活即教育” 2、“社会即学校”3、“教学做合一” 3前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了 的教育理论。 全面发展 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子、巴甫雷什中学、公民的诞生、失去的一天和给女儿的信等教育专著。其主要思想有： (1)提出要把全体学生培养成个性全面和谐发展的人。一”。 (2)阐述了教学、教育理论方面的独到见解。 (3)探索了学校管理方面的规律。4在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：_和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。 观察法 （或者调查法 实验法等） 课题研究的基本方法主要有： 观察法. 调查法. 测验法. 行动研究法. 文献法 经验总结法. 个案研究法. 案例研究法. 实验法 （在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法）5中华人民共和国教师法规定教师的平均工资水平应当 国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。 不低于或者高于6新课程改革的心理学依据是 理论和 理论。多元智力（智能）；建构主义 多元智力理论的基本特征： 1.强调多元性；2.强调差异性；3.强调创造性；4.强调开发性。建构主义学习理论的基本观点：（一）知识观 （二）学习观 （三）学生观7教师在教学过程中应与学生 ， 。积极互动，共同发展8新课程的三维目标是 、 、 。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9学生既是教育的 _，又是自我教育和发展的 _。对象 主体 10教师的根本任务是 _。教师在教育过程中起 _作用。教书育人 主导11现代教学的基本组织形式是 _，特殊形式是 _。 班级授课制 个别教学 a.复式教学 b.班级授课制 c.问题教学 d.个别教学 e.分组教学16教学过程最优化的两个标准是时间标准和 标准。效率（果）标准17开展校本教研，促进专业教师成长的三种途径是专家引领、 和 。 教学反思 同伴互助19国家中长期教育改革和发展规划纲要要求把 作为教育工作的根本要求。把 作为学校一切工作的出发点和落脚点；把提高质量作为重点。职业教育实行 、 、 的人才培养模式。 育人为本 促进学生成长成才 工学结合、校企合作、顶岗实习20.教育改革最基本的问题是 ；最核心的领域是 ；最关键的因素是 。“教”与“学” “课程”与“课堂” 教师的专业能力二、选择题（12题。每题2分。共24分） 1新课程的核心理念是（d ）。A促进教师专业化成长； B 转变旧的学习方式；C倡导建构的学习； D为了每一个学生的发展。2贯彻“以人为本”的教育理念应做到（a ）。A尊重学生人格，关注个体差异； B让学生自主选择课程；C培养学生正确的学习态度； D充分地给学生传授科学知识。3“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（ d ）的重要主张。 A实践教育学派 B实证教育学派 C传统教育学派 D实用主义教育学派 4“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（ c）。A由学生自己决定如何学习； B将学生按优中差分班教学；C满足不同学生的需要； D培养单科独进的尖子。5新课程改革倡导（d ）的课程评价。A强调学生学会学习； B强调新的学习方式；C突出甄别和选拔功能； D立足过程，促进发展。6教师职业道德的核心是( b )。A教师对教育事业的忠诚 B热爱学生 C教师自身的道德修养 D教师的责任心7一位教育工作者的真正威信在于他的( d)。A权利 B威严 C权威 D人格力量 教育的本质是“交流”8 教师最基本的权利是(d )。A管理学生权 B科研学术权 C民主管理权 D教育教学权9第多斯惠曾说，“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有( b )。A创造性 B示范性 C广延性 D连续性10整个教学工作的中心环节是 （ b） A备课 B上课 C布置作业 D成绩评定11某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于(a )A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁制12身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（a ）。 A行动研究法 B观察法 C实验法 D调查法 三、简答题（3题。每题5分。共15分）2新课程改革中教师角色应该发生哪些变化？答： 知识的传授者学生学习的促进者；教书匠教育教学的研究者；课程的执行者课程的建设者和开发者；封闭型开放型的社会型的教师。3问题教学就是不间断的提问，一堂课提问越多越好，你是否同意这种说法？如果不同意的话，理由是什么？你打算在以后的教学中如何把握提问的节奏和频率？答：不同意。在教学中，究竟是采用高频率还是低频率提问策略，最终取决于问题的类型以及教学现场的实际情况。一般说来，如果是师生对话，教师提问的次数可以多一些；如果生生对话，教师提问的次数可以少一些，否则可能扰乱学生的思维，影响他们参与的积极性。四、分析说明题（2题。每题10分。共20分）1在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在初中里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？答：在上述案例中，教师的做法是正确的。其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，该教师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关注学生的发展过程。该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。新课程倡导的发展性评价的基本内涵是：（一）评价的目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 （二）与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。 （三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。 （四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 （五）评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。 （六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 （七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。2王峰平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午王峰，走过部办主任办公室门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，部办张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王峰，什么都明白了。张主任严肃地对王峰说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王峰哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王峰的处分决定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王峰还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王峰这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。新课程以“一切为了学生的发展”为核心理念，它认为：1 学生是发展的人这里首先要认识到学生的发展是有规律的，教师的责任在于学习规律，掌握规律，在现实中应用规律。其次，学生是具有巨大潜能的。教师要相信每一位学生都能成才、成功。要相信只要我们找到因材施教的办法，每一个学生都能够成为天才。 2学生是独特的人首先，学生是完整的人，他不是学习的机器，有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。其次是认识差异，因材施教。学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同方面，我们要承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长。3 学生是独立的人 这里指：首先，学生是有思想，有个性，具有主观能动性的人。其次，学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。正因为如此，新课程要求教师在教学中注意：一是关注每一个学生；二是关注学生的情绪和情感；三是关注学生的道德生活和人格培养。青年教师教学基本功大赛（教育理论考试卷）一、选择题（每小题有四个可供选择的答案，其中有且只有一个答案是最适合的，每题6分，共60分）1.基础教育的核心内容是（ ）A. 教育观念 B.课程 C.教育思想 D.教育目标2.国家课程改革的焦点是 ( )A.协调国家发展需要和学生发展需要间的关系 B改革课程的整体性C.改革选拔人才的机制 D.培养人的目标3.新课程结构区别于现行课程结构的基本特征是课程结构的( )A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D. 均衡性、综合性、选择性4.综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的 为核心的实践性课程。A.经验与生活 B.实践活动 C.个性 D.知识拓展5.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是( )A. 课程的建设者和开发者 B.教育教学的研究者C. 学生学习的促进者 D.开放型教师6.新课程倡导的学习方式是( )A.自主学习、探究学习、合作学习 B、合作学习、接受式学习C、小组学习、研究学习 D、探究学习、体验学习、小组学习7、面对新课程，学校教学管理制度将特别强调和致力于以下三个方面的重建，第一方面是建立民主的教学管理机制；第二方面是建立旨在促进教师专业成长的考评制度；第三方面应该是（ ）A、建立以校为本的教学研究制度 B、建立学校的质量监控制度C、建立学生成长档