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用真诚营造课堂和谐 用关怀走进学生心灵我在教坛奋战已8年有余，虽没有8年抗战那么艰辛，那么坎坷，那么让人久久不能忘怀，但是也曾有过太多的煎熬和磨练。我觉得想做一名真正的好老师，实在是太不容易了：想批评学生，又怕伤了他的自尊心；想通过罚作业改正他不交作业的坏习惯，罚扫地改正他迟到的毛病，却又有体罚的嫌疑；对一些不上进的学生温和一点，又失去了教师的威信，对他们严肃一点，又有戴“有色眼睛”的嫌疑。记得刚开始接任班主任时，既没有经验，又不那么厉害，管不住学生。面对各科任老师的“投诉”，只是一味的说教和“镇压”，再就是请家长。时间长了，把自己弄得焦头烂额不说，学生看见我也是避而远之，就连家长们也开始颇有微词。直到有一次听见学生在背后叫我“煞神”之后，我才意识到问题的严重性。开始认真的反思自己的教育方法，并开始改变自己的态度。用笑容面对学生，调动学生的快乐情绪在一次班会上，我照例总结了本周的常规检查，分别提出了表扬和批评，正在进行“谆谆教导”的时侯，坐在最后的李超突然很大声的嚷道“每个星期都是讲这些废话”。我的第一反应是大声喝道“站起来”，只见他慢悠悠的站起来，脸上呈显一幅“早就知道你会这样”的表情。现在回想起来，幸好我读懂了他当时的表情。我心里顿时一惊，努力的让自己冷静下来，一方面不断的对自己说：“冷静！不要发脾气，千万别发脾气”。另一方面我脑子里不断地判断，该如何处理现在的情形？如果严厉批评一顿，固然维护了老师的尊严，却难以让他心服口服，因为这已经不是第一次了，但我希望这是最后一次。思索中为了使自己的心境变轻松，我下意识地笑了笑。见我笑了，全班同学都愕然的看着我，连李超也站在那里不知所措。与此同时，我也想出了解困的方法。我再度笑了笑，对李超说：“知老师者，李超也！你能体会到老师的一番发自肺腑的话语，并能简言之“肺话”，让老师觉得很欣慰。将心比心，老师把“肺话”都给你了，你能不能把你的“心语”，心里面的话语对老师说说呢？ ”听我这么说，班上其他的同学开始笑开了，并怂恿李超“说吧！把你私下里说的那些话都说出来吧！”李超站在那里，用不敢相信的眼神看着我，我冲他肯定的点了点头，并走到他傍边，坐了下来。得到鼓舞的他开始说出了他的“心语”在此次班会中，有不少同学对班级事情提出了自己的一些看法，我也很心平气和地说了我的一些想法和做法。这一次，他们没有表现出一贯的厌烦，而是很认真的听，并不时的和我交换了一些意见。我发现，他们和我说话的时候，一扫先前的胆怯，而是稍带些许兴奋和喜悦此次过后，我总是不忘记带着笑容走进班级，进而发现学生都变得懂事了，班级的琐事也没有那么烦心了，越来越多的家长开始主动与我联系，和我探讨孩子的教育问题。用宽容包容学生，促进学生的健康发展我班上有一个学生，出身于一个非常民主的家庭，从小他爸爸就主张他尽情的玩，从不逼迫他学习。而他兴趣也很广泛，文学、历史、军事、天文、自然几乎都能和老师说出一二。这样，也养成了他在与同学交往的过程中，无视他人的感受，处处挣上风，利用自己的知识来打击同学，课堂上喜欢和老师争论的毛病。通常是老师刚提问，其他同学还在思考中，他就把手举得高高的，口中不停地说“我会，我会”。如果老师点他起来回答，他就滔滔不绝的把自己所知道的从天文到地理都说个遍；如果老师不点他呢？他就坐在下面大吵大闹，嘴上说我会回答的问题，为什么不叫我回答，这样无疑会影响其他同学的听讲。课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的学生，记得你第一次参加学校数学竞赛就获得了三等奖，老师和同学们看到你获奖，甭提有多高兴。而且你上课发言都很积极”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”他若有所思的说：“可能是我知识太丰富了，其他的同学都妒忌；可能我上课只顾自己发言，而耽误了其他同学的学习。”“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”他摇了摇头。然后，我跟他一一分析原因，开始时他还和我争辩，在我列举和归纳了他的一大堆事例后，他开始不自然起来，低声的对我说：“老师，我知道同学们讨厌我，我想改掉这些坏习惯，可我不知道该怎么做？针对这一现象，我和他着手制定近期目标，并让同学和班干部监督他的行为习惯和平时言行。大约过了一个星期，当我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，多听听其他同学的发言的。”听了他的话我感到非常高兴，趁机对他又提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上的计划。从那以后，他做事情比以前大有进步，对老师的授课有疑问，也会等到课后再与老师辩论。在学习上也能帮助同学，而不再是咄咄逼人，与同学的关系和睦多了。他现在已经有一个外号叫“小博士”。用爱心关注学生，提升学生的自强意识我曾教过一个这样的学生，他家的生活状况极糟，父母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，偶尔也会做出不可理喻的事来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。明白了这一点，我对他说：“老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。让老师来帮助你，使你成为一个别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！”在以后的日子里，尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。而其他的同学也通过这件事情认识到自己的行为可以帮助同学，也会有成就感，通过这种成就感来促使自己越发向善。用耐心浇灌学生，关注学生的心理特征我校进城务工的子女比较多，他们一方面想通过读书来改变自己的命运，另一方面因为年龄和家庭原因，又抵挡不住城市里不良风气的诱惑而走上歧途。我班的杨正来自于农村，父母是纯正的无文化的农民，母亲疾病缠身，姐姐在外地打工供他读书。聪明的杨正上学期期末考试排名全校第一，父母一高兴，就答应了他上网的要求，于是，整个暑假，杨正迷上了游戏，迷上了网吧。到了新学期，虽然人在学校，却无心读书，几次偷偷进网吧，错过了回家时间就撒谎骗父母。第一次家长会，看到杨正母亲苍老的容颜，矮小的身躯，洗得发白的蓝色布衫，听到她含混不清而又带着期望的话语，我就忍不住心酸。然而杨正不但不认真读书，还与城里学生攀比，大手大脚地花父母的血汗钱。学校发的奖学金也全都被他拿去当网资。这学期，我私下里不知找他谈了多少次心，甚至用自己的经历激励他，可多是改变一段时间后又死灰复燃。要是说得多了，讲得重了，他就与你顶嘴，态度很不好，但每次只要一提到他的父母，他就沉默不语了。我深知他的这一特点，就尽力采用他能接受的方式教导他。首先，我采取的是最笨、最有效地办法：盯人。课间、中自习都将他盯得死死地，放学后，安排同路的几个男同学陪着他一起回家，他进了家门才算完成任务；其次，找一切机会与他聊天，了解他的思想动态，然后有针对性的加以引导；最后，让他参加所有的班级活动，包括篮球赛、书法比赛、演讲比赛等，用这些活