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二年级语文下册第一单元说课,楼子小学 韩静静,教法与学法,课时安排,教材分析,单元内容,教学目标及重、难点,一单元内容,导语找春天古诗两首笋芽儿小鹿的玫瑰花语文园地一,导语,课文,语文园地,点出本组专题,我会认,我会写,读读背背,我的发现,我知道,日积月累,口语交际,展示台,宽带网,单元知识树,二教材分析,教材分析,本组教材,找春天,草,宿新市徐公店,笋芽儿,小鹿的玫瑰花,教 材 分 析,从导语和课文内容，我们发现本组教材是围绕春天编排的，主题是“春天里发现”，不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。 找春天，课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，呼唤着孩子们去找春天，到哪找，怎么找。 草，一诗情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。 宿新市徐公店，作者运用白描的手法，将看到的暮春景色中的人、景、动物融为一体，将一幅鲜活生动的画面呈现在我们面前。 笋芽儿，形象生动，采用春雨姑娘的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地描述了笋芽儿的成长过程。 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而有所管物的童话故事。 在教学中引导学生联系已学知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。,三教学目标及重、难点,重点,难点,阅读,识字写字,会认47字,会写39字,喜阅读,能背诵,会阅读,有兴趣,识字,提高阅读能力,教学目标,朗读,体会蕴含精神,四教法与学法,教法与学法,多媒体辅助教学,朗读体验法,角色体验法,多媒体辅助教学法 针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中，兴趣盎然地参与教学活动。朗读体验法 “文章思有路，遵路识其真”。如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。通过初读、精读、赏读、分角色读等多种朗读形式，读重点段落、句子、词语，让学生的读步步深入，加深对文本的体验，从而提高学生的语文综合素养。 角色体验法 在与文本对话过程中，让学生亲历角色的动作、语言，体验角色的心理活动，加深对内容的理解，有助于培养学生的表达和鉴赏能力。,五课时安排,笋芽儿三课时,课 时 安 排
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