小学科学四年级上册第二单元教学设计（教科版）.doc

小学科学四年级上册第二单元教学预案听听声音一、教学目标：1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。二、教学重点、难点：1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。2、难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。三、材料准备：水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。四、教学过程： （一）游戏引入 游戏“猜猜我是谁？” 1、师生互动： 导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，请一位同学走到你想交流的教师的面前，说一句你嘴想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？ 2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？ 3、引出课题。(听听声音) (设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。) （二）探究活动 1、倾听、感受声音。 （1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？ （2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？ （3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？ （4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。 （5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。 （设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。） （三）听听固体、液体、气体发出的声音。 （1）引导学生用各种方法使物体发声。 （a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声 ） （b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？ 板书：（不同的物体能发出不同的声音） （2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。 （3）学生分组实验。 （4）汇报实验结果。（边说边做） （5）小组活动给声音分类。 教师参与小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体） 5、汇报，小结：对呀，我们可以根据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。 6、除了我们刚才动手制造的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例） （设计意图：经历使固体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察，在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。） （四）分辨声音的变化。 1、分辨声音的方向变化 游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。 听4个方位传来的声音。（个人听、全班听） 2、分辨声音的远近变化 3、分辨声音的大小 拍手活动，分辨声音的大小。 4、分辨声音高低的不同 （1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们把烧杯理放上多少不等的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样？有什么不一样？ （2）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你发现了什么？（有高低） （3）请你再敲一敲，按从低到高的顺序排列。个人反馈。 （4）我们再来敲敲。 哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使劲地向我喊“停、停、停”，为什么呀？ （同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。） 是呀，如果我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音的伴随下享受每一天。 5、小结：通过刚才的游戏，我们发现了什么呢？ （声音有方向、远近、大小、高低的不同。）（设计意图： 引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。）（五）小结、延伸。1、看录像回顾整节课的内容。2、在这节课中，你有哪些收获？3、教师小结：因为你们的杰出表现，我已经认识大家了，而且有几位同学早已深深地印在我的脑海中。老师衷心的希望你们能在美妙的声音的伴随下快乐的学习，健康的成长。教学反思：这节课中，我认为有以下几个方面体现了课程改革的新理念：一、以人为本，突出学生是科学学习的主体我将本节课设计了主题贴近学生生活，活动材料也来源于生活。像今天这节课有些学生准备了气球、矿泉水瓶、石头等之类的物品，这些物品都是孩子们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品都可以作为他们的操作材料。另外我关注学生，注重突出学生是科学学习的主体。特别是学生在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节，我让学生使用自己收集到的物品进行实验。学生们都很大胆地进行实验，都想方设法地让这些物品发出声音，在实验的过程中同学们都很投入，小组之间的讨论也很激烈。通过实验，使学生学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的。也让学生掌握了通过实验去发现自然界奥秘的本领。二、教学中，注重对学生德育教育的培养 无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。我在本课教学中，设计了让学生对比有声的世界和无声的世界，让他们说说，对待我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？通过学生的说，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。更是希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。 三、教学中，注重对学生科学素养的培养科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音的变化这一环节，我设计了4个小游戏，以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动，学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。四、教学中，注重对知识的拓展迁移新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。在这一理念的指导下，我设计了拓展迁移的情境：我让学生说说声音在日常生活中的作用。目的是让他们明白，我们的确是生活在一个充满着声音的世界里。同时，也培养了学生的说话表达能力、观察能力以及收集信息的能力。声音是怎样产生的一、教学目标： 1、知道声音是由物体振动产生的。 2、能够就观察到的现象进行积极思考,探究声音产生的原因。 3、让学生养成在实验的过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听,体会探究声音现象的乐趣。二、教学重难点： 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体的振动产生的”。三、教学准备： 1、演示及其它材料：水槽、水、音叉、小镲、科学之星、记录表。 2、分组材料：橡皮筋、尺子、鼓、绿豆四、教学过程：（）创设情境，感受声音，提出问题。1、谈话：今天由王老师给你们上课，你们欢迎吗？（欢迎）请表示一下吧！（掌声）谢谢！这些都是声音，你们愿意和老师一起来探索这奇妙的声音世界吗?(愿意)2、播放制作的声音课件,学生边听边记录。3、学生汇报。听到的是什么声音？是由什么物体发出来的？（奖励科学之星）4、小结：这种声音在我们生活中很多，很多，让我们一起走进这奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘吧！（板书：声音）5、学生提出有关声音的诸多问题，要知道声音的其它问题，首先要知道声音是怎样产生的？（完成课题：声音是怎样产生的？）（二）分组实验，观察现象，归纳结论。1、认识实验器材：鼓、绿豆、尺子、橡皮筋。2、学生猜测：你认为做实验时该提醒大家注意什么？3、老师的温馨提示：（课件出示）用上述器材制造声音，并注意观察物体发生时的变化？用不同方式将力作用在物体上，有什么现象？物体发声与不发声时有什么区别？把你的方法和自己的感受与组员交流。4、学生实验，教师巡示，倾听和指导。5、交流实验结果：物体发声时有什么现象？ 6、小结：这种在力的作用下，能不断重复地做往返的运动，科学上叫做振动。（板书：振动）7、教师实验音叉。敲打音叉后，放入水中有什么现象？（展示台展示）归纳结论：声音是由物体的振动产生的。8、物体不发声时有什么现象？学生示范玩法。得出：不振动不发声。（三）应用所学，升华认知，感受快乐1、教师击小镲，怎样去做才能使小镲声音立即停止呢？2、手摸喉咙发声，感受发声时的现象，并教育学生要注意保护好声带。3、课堂小结：今天这节课，你认为谁表现最好，为什么？你有什么收获？4、教师总结：声音的秘密还有很多，很多。这节课我们只研究了一个问题，希望同学们课后能继续保持探究的热情，通过实验，查阅资料等方法去研究，有了新的发现和收获，请及时告诉老师，好吗？今天我们的学习内容是书上P27-P28。5、欣赏歌曲幸福拍手歌：让我们随着优美的歌声，让我们体会振动发声带给我们的快乐。6、学生整理好实验器材，随音乐有秩序的离开教室。 板书设计 声音是怎样产生的？ 振动-发声 不振动-不发声教学反思：我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。 “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所发展，有所创新。在教学中，教师用录音和放一些声音资料，让学生猜测是什么声音，告诉我们是什么事情，然后再让学生补充生活中自己感受到的特别的声音和所传递的信息。在此基础上，教师提出了声音是怎样产生的这个科学课题，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，有利于发展学生的创造性。 科学来源于生活，儿童学科学是要学习自己能“看得到，摸得着”的科学。在本课教学中，学生用保鲜袋做实验感受发声方法的多样性，学生勇于探索，想出了多种办法，学生学习积极性高。他们愿意探索，愿意合作。具体的办法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活动，培养了学生的发散性思维。 要加强实验的组织，提高实验中组织化程度。让学生学会倾听，实验时可以分工做实验，可以因地制宜选择材料，让学生有一个更感性的认识。 在教学声音是怎样产生的时，学生回答不正确，教师就告诉学生声音是振动产生的。学生不是主动地获取知识。教师应该引导学生去探究。例如，敲钟的声音，打击鼓面的声音，敲打桌面等，从而是学生自然地知道是振动产生声音的。声音的变化一、教学目标：科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。二、教学重难点：教学重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。三、教学准备：分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等四、教学过程：（一）引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。（二）观察比较声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？-注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。（三）观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格。反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。（五）拓展你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？探索尺子的音高变化一、教学目标科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。二、教学重难点：教学重点：认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化三、教学准备：分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表四、教学过程：（一）引入1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？（二）探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录表格尺子伸出左面的长度（厘米）我想到的（预测）我听到的我看到的音高的变化顺序音 高振动的快慢音 高振动的快慢3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？（三）课后延伸音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？声音是怎样传播的一、教学目标科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。二、教学重难点：教学重点：理解声音是怎样传播的教学难点：设计声音在不同物体中传播的实验三、教学准备：音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）四、教学过程：（一）引入前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究-出示课题。（二）研究声音的传播1、第2课声音是怎样产生的中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中声音是怎样产生的的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。分组活动： “土电话”的研究要求：1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。（三）研究声音在不同物体中的传播1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？-小组讨论交流3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。4、分组活动，并填写好表格声音在不同物体中传播的记录表物体传声效果铝箔尺木 尺棉 线尼龙绳预 测实验结果我们的发现（四种物体传声效果排列）小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？（四）拓展延伸1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？教学反思：声音是怎样传播的是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。教材根据学生的认知特点，安排了“听听不同物体传播过来的声音”和“设计一个实验，研究液体能否传播声音”等两个活动研究声音的传播。前一个活动是在预设情景下的探究；后一个活动是用器材自主设计一个实验进行的探究。我在设计时对教材作了一些补充和调整，主要有三个地方：一是把教材最后的真空实验改成对比实验用来导入并为解决“声音的传播离不来物体”这一难点埋下伏笔；二是增加了“研究不同物体传播声音的本领不同”的对比实验；三是把“听听诊器”这个活动放到拓展活动里。整个教学效果还是比较理想的，主要有以下特点：1、预设情景，激发学习动机。通过演示对比实验，提出“为什么一个烧瓶中的小铃声能听到，而另一个却听不到？”来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。通过对演示实验的观察分析，培养学生的思维能力。2、加强直观，丰富感知。“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化。让学生动手实验，观察、讨论、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培养了学生的实验，分析能力。3、学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验-分析-综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。我们是怎样听到声音的一、教学目标科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。二、教学重难点：教学重点：鼓膜的作用教学难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的三、教学准备：耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙四、教学过程：（一）引入 物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？（二）认识耳朵的构造和功能1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。2、鼓膜是怎样振动的呢？（三）研究鼓膜的作用1、观察比较估摸的振动1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓