草坪的生长为何有差别.doc

草坪的生长为何有差别我校种植草坪近三年了，草坪给校园增添了勃勃生机。一、发现现象课余活动时，同学们发现，花坛里的草坪生长很不美观，中间的与边缘的差别很大，中间草矮矮的，没什么精神，而花坛边沿的草比中间的高出二至三倍，勃发出生机什么原因造成这些现象？于是，“校园里的草坪研究”小组便诞生了。（综合实践活动关注的焦点是学生关心什么，对什么感兴趣，从学生中产生研究课题。“校园里的草坪研究”这一课题的确定正是基于儿童的兴趣，基于儿童对自然、社会和人自身的关注，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。）二、大胆猜想同学们以小组形式展开讨论，并进行猜想、推测，经过汇报交流，大致认为有六种情况。1、自然空间的原因。中间的草坪空间大，可以向四周长，平铺着，长得矮小；边上的小草被矮墙挡住了，只能向上长，长得高密。2、光照的影响。中间的草坪直接受阳光的照射，光线强烈而时间长；边缘的小草有时生活在矮墙的阴影中，光照少。因此，中间的草长得矮小，四周的草长得茂盛。3、足够的营养。经过雨水的冲刷，肥料会自然地流入边缘，这样边缘的草有了足够的营养就会蓬勃生长。4、适当的水分。因四周有矮墙遮挡，四周水分充足，适合草坪生长，因此四周草长得好。5、昆虫的帮忙。草坪的四周有许多昆虫在里面安居乐业，它们的粪便拉在草坪上，反过来又成了草坪的肥料。6、人为造成的。有些不文明的同学为了走近路，有时会随便从草坪上走，第一脚总是踩到边上的草。（学生的猜想虽然很幼稚，但有的也很有些道理。综合实践活动关键是过程，要看学生的参与、体验、情感等。在猜测的过程中，学生调用已有的知识或经验，从生活经验出发，对草坪的生长空间、自然条件、生长要求等方面进行猜想，符合建构主义有关知识产生的论述。）三、查阅资料为了验证自己的猜想，学生便自愿组成若干个研究小组，他们有的走进校、市图书馆、各种书店；有的通过电脑上网，多渠道、多形式地获取信息。然后认真对获得的信息进行筛选、组合。一周后，学生明确了“草种类型”、“播种时间”、“浇水方式”、“虫害防治”等。同时还知道了另外一些知识，如草坪一年打孔两次到三次，让草坪透气，可促使草的根系茁壮发育。（综合实践活动具有自主性，学生在活动过程中积极参与，每人都发挥自己的聪明才智，也培养了查阅资料、人际交往、综合分析的等能力。）四、实验验证根据大家的猜想以及查阅的资料，同学们设计了三个实验。实验一：在草坪中选取了两块长势相同的草坪，在一块草坪的四周插上木桩，其中每天适当地浇上水。另一块让其自由生长。实验二：在草坪中选取了另两块长势相同的草坪，在一块草坪的四周插上木桩，并在上面用塑料薄膜遮阴。另一块让其自由生长。实验三：在草坪中选取了另两块长势相同的草坪，在一块草坪的四周插上木桩，在木桩的范围内放入一些蚯蚓。另一块草坪让其自由生长。每周观察一至二次，并记下观察记录。（综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。）五、得出结论实验结束后对有关数据进行了整理，绘制成表格，见下表。观 察日 期正 常 草 坪生 长 情 况放有蚯蚓的草坪生长情况“遮阴网”内草坪生长情况常浇水草坪生长情况5月9日草坪翠绿色，长到2厘米左右，就向四周平铺着生长，手摸上去有点刺手。未见异常未见异常高度变化不明显，颜色稍微有点青翠。5月12日同上发现一条蚯蚓爬上来。草坪没变化。草坪叶子耷拉下来，无精打采的样子。颜色变为翠绿色，草杆略微向上生长，手摸上去有点软。5月16日同上有一洞内聚有许多蚂蚁，用铲子挖开来一看，一条蚯蚓死了。草坪无变化。草坪下端叶子有些发黄。比正常草坪高出了一个尖顶儿，颜色为翠绿色。5月20日同上草坪仍没变化。草叶更黄了。比正常草坪长得茂盛。，手摸上去软软的。5月24日同上实验地的草坪与正常草坪无差别。在花坛里，实验地草坪显得枯黄无力。这一块实验地在整个草坪中凸现了出来。得出结论蚯蚓虽然能松土，但是没有湿润的土壤它也不能发挥作用。因此，草坪没有长得青翠而茂盛，反而被我们挖蚯蚓糟蹋了一些。草坪的生长过程中虽然我们也给予适当的水分，但如果离开阳光，也不能长好。在阳光的照射下，适当的水分能够使草坪长得更好。观察者杨凯 李丹 周潇 史佳伟张云 诸葛芸 吴建伟 张尧王慧海 赵刚 戴睿由此，大家认为：要想草坪长势好，在阳光等条件不变的情况下，需要有足够的水分。再通过对草坪四周观察发现，矮墙能够将地下的水份向上抽，所以，矮墙周围的小草就能够享受足够的水分，长得很茂盛。为此，同学得出“我们建议园丁要经常给草坪浇水，使其有充足的水分，让其充分地生长。”的结论，并与园丁取得了联系。（综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。） 总评：综合实践活动主题的选择应从学生与社会生活、自然世界之间的联系中确定，必须立足于学生本身的知识水平和阅历。或许学生的猜想或实验是幼稚可笑的，我们却不能取笑或简单否定，因为这毕竟是学生的“探究”，探究活动只要能让学生得到体验，哪怕是失败的体验，这对学生能力的提高也同样重要。综合实践活动是面向每一个学生的，学生的想法是多种多样的，猜想和实验不一定相同；综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生观察、实验中体验的变化而变化，探究的过