学困生的管理.doc

谈谈怎样转变学困生转变一个学困生，往往比教好几个优等生作用更大，因为他影响的不仅仅是个人，而且还是整个班级。我是这样做好学困生转化工作的。一、摸透学困生的心理状况学困生的心理状况大致有以下几种情况：第一种，恨。恨自己“笨”，恨自己“不成器”，恨自己“不成钢”。长期工作中，我摸透学困生这种心理主要产生于学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼博过、奋斗过，却一次一次地尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。第二种，混。这种心理主要产生于家庭境况较好而无紧迫感的学生。他们热衷于穿名牌、交朋友、玩电脑、打康乐球，学习上却“做一天和尚撞一天钟”，混完了小学混初中，混完了初中混高中。第三种，悔。这部分学生对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况而后悔，为目前差人甚至而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。第四种，灰。自暴自弃。这也是一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”甚至“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么作用。第五种，毁。这种学困生是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理，于是就产生一种像想毁掉自己的念头，这种人人数甚少但危害极大。若不注意防范，妥善处理，往往容易酿成苦果，造成极大的损失，所以一定要特别注意。二、摸透学困生的心里渴望这些学生不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你老师早就指出，并且反复强调，但是他们仍然我行我素，同样的错误不断地犯。这样的学生，要想教师从心底去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，他们就没有思想、没有知觉、没有反应，就“无药可救”了。“人之初，性本善”。他们的心里同样也有渴望。他们渴望理解，他们渴望关怀，他们渴望鼓励，他们渴望尊重，他们渴望进步，他们渴望成功。作为一个教师应该特别关注学困生的成长，要把他的今天和他的昨天对比，对于他们偶尔的重犯给予理解，对于他身上的优点给予欣赏。打开他们的心灵之门，激起他们成才的欲望，使其由“差”向好的方面转变。三、学困生的转化方法对这些学生，我们要做到诚、爱、严、宽、实诚，首先要摆正自己与他们的位置，要认识到我们是“传道、授业解惑者”，我们教师同时又是以他们为服务对象的，我们的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使他们成才、成人而创造条件。要让他们相信你，愿意你为他们服务，你就必须遵守一个“诚”字，以礼待人，遵守诺言，以诚取信。爱，我们对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。其实他们更需要“爱”，更需要关心。严，对他们的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。他们犹如一棵正在成长的小树，需要阳光雨露的滋润，也需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束、管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。宽，对他们在思想教育、行为方面要严，但在处理某些问题又要以宽待人，要允许他们犯错误，即使犯了较严重的错误也要慎重处理，不能“一棍子打死”，国为他们毕竟还是学生。实，帮助他们一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮助他们解决实际问题，比如改变他们的环境，改变同学和老师对他们的看法。具体做法有：1、 帮他们确定一个目标，制定一个计划。2、 帮他们和品学兼优的孩子结对子。3、 用放大镜找他们的优点。让他们明白，只要有进步，老师同学是看得到的。4、 给他们提供展示美的舞台。把他们过剩的精力引导到正道上，让他们没有精力捣乱，让同学们用欣赏的眼光看他们，帮助他们建立自信。5、 把他们的进步向家长通报，请家长进行奖励。总之，只要我们重视学困生的转化工作，认真