写话要从娃娃抓起.doc

写话要从娃娃抓起广开言路，理清思路鹤山市沙坪填街道第一小学 李秀欢九层之台，起于累土。低段写话是学生今后作文能力的基础，新课标明确指出小学低段写话的要求是“易于动笔，乐于表达。”因工作需要，曾多年执教高年级语文的我转教二年级，我思考：要发展学生的语文素养，练就较强的语文能力为中高年级乃至学生的终身发展打下坚实的基础写话就要从娃娃抓起。对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路显得至关重要。怎样激发学生写的兴趣，引导学生言之有理，言之有序呢？在过去的一年的教学实践中，尤其是二年级第二学期，我根据教材的单元特点，让文本与口语交际有效地为写话服务，融为一体。一、围绕主题，激发口语交际兴趣，让真情在笔下流露在学习第三组反映“爱祖国，爱家乡”这一主题的课文时，我将口语交际的内容与写话融入到每一课的教学中。日月潭侧重景物描写，抓住清晨、中午时的特点，我设计了口语交际：清晨，校门开了 ；中午，放学了 。晴天、雨天则通过品读来重点感受。学完这课，我让学生搜集家乡美景的资料与大家分享。上完葡萄沟一课后，我迅速让家长与学生行动起来，了解家乡的特产，一起去看看，尝尝。如：水浸鸡、白水角、大糍、五月粽、盘糍、麻花（外省的）周一回校后，我让学生在班上互相说说所见所闻所感。学了难忘的泼水节后我们收集了富有浓郁生活气息与地方特色的节日。如：社日、庆神、舞龙、赛龙舟并要求学生用简单的一两句用“四要素”的形式记叙下来。为口语交际提供了很好的素材。讲完北京亮起来了我也仿照着设计了一段描写新年沙坪中山路的练习，这段话可以运用本课或课外积累的四字词填空，既加深入了对课文，词汇的理解又让学生体验运用的乐趣，还感知了仿写。新年到了，沙坪的中山路（焕然一新）。每当（夜幕降临），中山路（华灯高照），（绚丽多彩）的广告，（五光十色）的霓虹灯，是那么的（光彩夺目）。繁华的大街上汽车和行人（川流不息），形成了一道道（从天而降）的彩虹，凑出一支支美妙动听的乐曲。（五光十色）的路灯把中山路装点得更加（金碧辉煌）。综合整个单元的课文教学后，我设计了我们的学校进行写话指导，第一自然段总写。指导时采用多人讲后，自由表达的方法。第二、三、四自然体现一个由扶到放的过程。其中二三自然段教师在课堂上指导完成，为做好这一环节，我从一小的博客上下载了四幅本校的空中照片，按一定的次序在屏幕上播放，指导观察写话。在这一部分中我告诉学生，观察不仅仅用眼去看，还得用心去思考，去想等。因此学生运用比喻手法操场写得有如身临其境，运用拟人手法把开放的杜鹃花写得栩栩如生，给图中的景物赋予了生命。第四自然段先指导学生按方位顺序观察，再自由完成。因为给学生提供了空间，写话自然水到渠成。我们的学校我们的校园 。一走进学校，就看见宽阔而美观的操场。椭圆形的操场边上是一条米长，米宽的塑胶跑道， 的跑道上用白线勾画出 。中间 ，正中的前方有。远看就像 。走了进去仿佛 。四周 。每天同学们 ，有时候我们在这里举行。抬头望去，一幢幢 的教学楼把操场三面围绕着，犹如 。每层楼空中花圃中的杜鹃花迎着春风开放了。走进我们的教室， 我们的学校多么，多么。常言道：成竹在胸，做事不慌。有了前期充分的准备，再上口语交际夸夸我的家乡已经不是难事，因为学生有话可说，有话想说，有话敢说，懂得要有条理地说。在学生对自己的家乡充满自豪感的同时我不忘让学生写一写自己的家乡，想一想家乡的未来。很快优美的文字流于笔端，美好的遐想自由驰骋。此时学生心中的家乡美不胜收， 郭颖娴的址山恒香米香软可口，李晓岚的陈山舞龙热闹和谐，钟政杰的福建海产味道鲜美，李嘉盛的金峡水库风光旖旎将口语话题细化到具体的课文中，降低了难度，增强了效果。激发学生说的兴趣，为写话铺上了一块块垫脚石。二、抓住主线，引导学生理清思路，让写话言之有序在进行第四组课文教学时，我抓住整组课文的主线：看（听）想（做）做（想），同时插入谁鼓励、启发、帮助为配角带动整个单元教学。在课文的学习中打上不同的符号，写写画画，真正做不动笔头不读书，看（听）用“”，想的用“ ”，做的用“（ ）”，动作用“ ”，对话通过分角色朗读来感悟。在学习第16课充气雨衣时，我教学生用序号标出做充气雨衣的步骤，然后用表示动作或做事先后顺序的句式如：“一就”，“首先然后接着最后”连起来，讲一讲。在不断的学习过程中学生运用相关的关联词语掌握言之有序的方法。在口语交际我们的小制作中他们把自己的小制作带进课堂，按着看（听）想（做）做（想）的过程有条理地兴致勃勃地向同学介绍自己的杰作。此时我顺水推舟就势引导学生把自己想说的话写下来，学生们欣然纷纷动笔，通顺、流利地写下了自己的制作过程。由于他们的小制作是在家中完成的，我让他们写完后读给家长听，家长们看了自己孩子的创作也感到很惊讶。周颖的妈妈赞叹不已：“她做的那个小灯笼我都没看上眼，想不到写得这么美，小灯笼在她心中的分量多么重！”鹏辉回家后自信的对妈妈说：“我知道写话的秘诀了，以后您不用教我了， 我要自己写！”说和写相辅相成，密不可分。先说后写，会降低写话的难度，低年级的学生，写话还缺乏条理性，自己不能完全理清思路，确定方法，老师及时引导确定写作顺序，为学生的写话广开思路显得尤为重要。三、拓展课内，延伸课外，实践积累，让写话随心所欲口语交际能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的。语言的训练需要大量的课外实践，有道是“得法于课内，得益于课外”，口语交际在课外更有着广阔的天地。第五组课文让我们走进大自然中，我结合各篇课文展开课外实践以补充课内学习。学习雷雨时，老天爷也来凑热闹，连续三天下了几场大雨，于是我通过口述见闻的方法，让学生现场观察，谈一谈，说一说，议一议。虽然我们没有见到彩虹、蜘蛛与满水的池塘，也听不到蝉与青蛙的叫声，但我们发现雨是斜的，风是凉的，一道强烈的闪电划过校园里会突然响起“哗”的一声，绿色的操场犹如大池塘，雨打杜鹃满走廊，太阳出来了，操场四周的树木上银光闪闪学习最大的“书”和要是你在野外迷了路我就指导学生课外搜集相关资料，并在班内开展展示活动，互相交流了解到的自然科学知识，为课文语言文字对学生情感兴趣的调动，感染作铺垫以及延续。在激发学生课外阅读的兴趣后，我进一步促进学生的语言累积，调动课外学习的积极性。本单元按排了写作写一种自己熟悉的动物，但本组没有一篇具体写动物的课文，怎样才让学生有样可学，有东西可写，激发其写的冲动呢？我从课外阅读入手，将口语交际与写话有机结合。一、每天利用中午课前十分钟阅读一两篇难易适中的写动物的短文，根据低年级学生的特点，我让他们在阅读时用不同的符号标出：外形，生活习性，有趣的故事一星期下来，学生已在动物王国里游了一圈。二、给学生提供观察提纲，细心观察动物。有了提纲的引导，学生知道怎样观察，什么时候观察，观察什么，观察时怎样做。目的明确，行为自然落到实处。阅读与提纲帮助学生掌握课外语文学习的途径、方法，同时诱发了每个学生说的意愿，在口语交际时就结合提纲选定要讲的内容充分享受言论的乐趣。接着我把写的主动权交给学生，让学生由说到写，实现迁移，写时要明确是把自己刚才讲的写下来，消除畏难心理。在写之前，还指导他们定上一个题目，“我家的 ”“可爱的 ”叶圣陶先生指出，学生作文应是“我手写我心”，“要说真话，说实在话，说自己的话”。由于大量信息地刺激了学生的感官，学生蕴藏在心底的语言犹如喷涌之泉源源不断。生活的涓涓细流在学生的笔下汩汩地流淌，令我意想不到的是15分钟内80%的学生能写出150字以上，40分钟后写300至400字的有55人。一只只富有特色的动物一件件有趣