新星小学学校语文_学科李亮_姓名_教案题目《老人与海鸥》.doc

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选老人与海鸥教案设计1、 教案背景1、小学语文人教版第十一册，老人与海鸥教案设计。2、课时：二课时。3、课前准备：搜集有关海鸥的图片及资料。/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%BA%A3%C5%B8%B5%C4%CD%BC%C6%AC2、 教学课题1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。三、教材分析 教学内容：小学语文人教版第十一册21课老人与海鸥。内容分析：六年级上册第七组的一篇精读课文是老人与海鸥。本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。四、教学目标1学习8个生字，正确读写并理解生词。2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。五、教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。六、教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。七、教学准备学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。八、教学过程（一）、导入单元导语，明确主题。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。首先让我们走近老人与海鸥的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。/tag/%E6%B5%B7%E9%B8%A5（二）、请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）（三）、汇报交流。1.群鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：叫声：连声，不住声，急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了不测吧？把我们的感悟化作深情地朗读。2. 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感。急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表示自己的感激与怀念纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。3.穿插学习113自然段。请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。老人的外貌描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，边装鸟食的大塑料袋也用得褪了色驼背的老人，身体衰弱；三个“褪色”分明告诉人们这是一位简朴的老人，他的生活并不富裕；饰物褪色，说明用得时间特别久了，老人喂海鸥一定坚持了很长时间。读出我们对老人的这份由衷的敬意。老人的动作：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。老人的语言：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主老人对待海鸥就像是对待亲人、朋友、儿女、孩子、晚辈不善言辞的老人说起海鸥来可谓滔滔不绝真实的事例，又一次说明海鸥与老人的深厚感情。老人对海鸥的称赞一点儿也没有言过其实。请大家速读这段文字，了解可爱的海鸥。4.当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。这个比喻表面是写鸥群的混乱，实际上是写海鸥的感情不舍之情、依恋之情、痛苦之情、伤心之情、绝望之情大声鸣叫，那一定是海鸥在深情地呼唤老人、情不自禁地失声痛哭、同老人做最后的诀别、声声泣血咀嚼“扑”不顾一切，不想就这样与老人永别；抑制不住内心的无比悲伤，不能自己；恨不得把老人的遗像带走；恨不得与老人同去因为海鸥悲痛至极，个个呼天抢地，所以这是一片悲痛的漩涡，泪飞顿作倾盆雨啊！是真情的漩涡，似汹涌澎湃的滔滔江河！此情此景，让天地动容。就让这感人肺腑的画面永远定格在我们的记忆中！感情朗读。（四）、总结全文，升华主题。1.填空：老人与海鸥记述的这个真实的故事，让我们深感“意想不到”。这“意想不到”包括老人十多年如一日，每年冬天到翠湖边喂海鸥，视海鸥如自己的“亲人”。这“意想不到”也包括老人去世后海鸥与老人诀别的感人场景。这“意想不到”还包括昆明人竟然为一个普普通通的老人宋庆恒塑像，树碑立传。2.瞻仰老人雕像。动笔写一写碑文。板书设计：20老人与海鸥意想不到胜似亲人喂唤谈老人海鸥鸣叫肃立翻飞老人与海鸥教学反思学习课文第一部分时，“通过海鸥向老人五次告别的场景，你有什么体会？”，找出文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流，感受到老人