让学校成为没有失败的地方.doc

让学校成为没有失败的地方关键词 学校；失败；班会课最近，读了威廉格拉瑟没有失败的学校一书，颇受启发。格拉瑟博士认为，有过失的教育才是学校失败的主因。他认为“没有任何一个孩子是失败的，给孩子贴上失败的标签是学校，也只有学校”。因为一个孩子做出某些错误行为或者成绩不好，学校就因此将失败的标签永远贴在他身上，这样的孩子成功之路将会走得很艰难，因为在他的心中他已经是一个失败者，他没有任何成功的理由，也没有成功的必要。格拉瑟博士认为学校导致学生失败的原因主要有五个方面。一是评分制，它不断给分数较低的学生强化一种失败的观念，为很多学生搭建了在学校失败的舞台；二是客观测验，它考查的仅仅是学生的记忆能力，而不关注学生的思维过程，使得学校里促成更多思考的努力成为枉然；三是常态曲线，它会让教师错过学生的闪光点，不能及时抓住激励学生成功的关键事件，消磨了学生的学习欲望；四是闭卷考试，它主张“记住知识比查询到知识要好”，但面对浩如烟海的知识，仅凭学生的大脑来记是不现实的，最终的结果只能是学生费了力却吞下失败的苦果；五是繁重的家庭作业，过量的、冗长乏味的家庭作业，将学生搞得筋疲力尽，使得他们没有时间去从事自己感兴趣的创造性活动。一个人在失败中，不可能学到社会责任感及思考或解决问题的方法。因此，学校必须审视自身教育中的缺陷，然后确定克服这些缺陷的方法步骤，为所有学生提供成功的机遇。格拉瑟博士在深刻剖析当代教育弱点的同时，也提出了一个全新的方案来减少学校的失败，即人人参与，人人相关，充满思考。如何将参与、相关性和思维三大教育要素融入到日常教育教学的全过程呢？格拉瑟博士给我们寻找了一个具体的切入点，那就是班会课。他将班会课分为三种类型：第一种类型是解决社会问题的班会课，关注的是学生在校的社会行为。这样的班会，重点解决班级和学校、个人与集体的教育问题，让每个学生明确个人的责任、承担集体的责任，知道他所面对的世界并非神秘莫测的，可以运用个人与集体的智慧去认识它，去探讨解决生活中的问题。第二种类型的班会课是开放式班会，凡是学生能够想到的、与他们生活有关的所有问题，都可以成为讨论的议题。教师的作用不是去帮助学生寻找答案，而是激励学生思考，并设法把他们知道的东西与正在讨论的主题紧密联系起来，发挥正面作用，减少负面影响。第三种类型的班会是教育诊断式班会，关注的是学生对正在学习的课程概念的理解程度。它总是与学生正在学习的学科相关，通过班会课搭建一个对共同学习的知识进行交流和沟通的平台，促进同学之间互相借鉴、共同成长。它将与学生生活息息相关的各类问题都纳入班会课，激发了学生的参与热情，积极与学生一道参与分析和讨论，发现学习的作用和生存的意义，提高学生的自尊心，减少学生失败的可能性。反思当前我们的班会，大多被用来强调纪律问题，亦或用来自习。学生在班主任的牵引下成长，完全没有想过要去思考自己的人生。因此，我们必须审视学生失败的原因，找出使更多学生成功的办法。格拉瑟博士提出的班会课方案不一定能完全解决当前我们面临的困惑，但我们至少应确立这样一种教育观，只要能为学生的成功营造一定的氛围，就应该把它贯彻到我们的教育教学中。班会课并非破解当前教育弱点的一张秘方，但至少可以给我们一种启示，若我们的教育存在问题，我们就应该设法去改进它。即使不能解决所有问题，但只要它能解决其中一些问题，我们就不该放弃努力。作为一名教育工作者，我们必须使学生从小就积极地参与到一种教育系统中，在这种教育系统中他们能取得足够的成功，从而在将来能在社会中成功地履行职责。尽管教育的改进还有很多问题有待研究，但班会课只需很小的投资，就能使教育获得足够的改善，我们又何乐而不为呢？让我们共同行动起来，从改进我们的班会课做