1000以内数的认识教学设计

教案背景1、面向学生：小学 学科：数学2、课时：1课时二、教学课题义务教育课程标准实验教科书人教版数学（二年级下册）第6869页“1000以内数的认识” 1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。2、在具体的情境中感受大数的意义，知道学习大数的必要性,发展学生的数感。3、培养学生的观察能力,动手操作能力。三、教材分析本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。教材又将万以内数的认识分为两部分，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。首先，第67页的主题图的教学是让学生感受体育馆的人数很多,原来学习的100以内的数已经不能满足实际生活的需要,体验学习大数的必要性。第68页的例1是让学生通过直观回顾10个一是十，10个十是一百。例1中小精灵的一句“怎样数更大的数?”编排意图是让学生通过数数,感受到按群计数比较方便,感知并体验1000以内数的形成，让学生进一步体验到数是数出来的。例1后面小精灵又说了一句：“关于数数，你们有什么发现?”这一句的意图是在这一个环节要给学生一个充分的交流时间和空间, 让学生在交流中知道两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。例2的教学主要是使学生学会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。教学重点：千以内数的读写。教学难点: 数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学；体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系的教学；如何读写中间、末尾有0的数。教具准备：计数器、多媒体课件。学具准备:计数器图片、作业题单。四、教学过程（一、）创设情境，引入新课。师：同学们喜欢看体育比赛吗？体育馆正在开运动会，我们一起去看看。课件出示体育馆主题图：师：体育馆大约可以坐多少人？师：我们看现场观众是怎么说的。师：我们猜的这些数以前学过吗？比我们以前学过的100以内的数要怎么样呢？有谁知道比“百”更大的单位吗？今天我们就来学习比大的多的数：1000以内数的认识（二、）探索新知板书课题：1000以内数的认识。（学生齐读）1、学习例1?（1）课件出示：一小堆小正方体（10个）师：一年级的时候，我们学过数数，老师这儿有一些小正方体，我们一起来数出它们的个数。（学生数，课件演示，一个一个出示小正方体）师：我们是几个几个数的？数出了几个？（在黑板上贴出1个正方体和10个正方体的图片）师：10里面有几个一？也就是10个一是（ ）板书：10个一是十 （全班齐读）（2）课件出示：100个小正方体师：这儿有比较多的小正方体，要知道有几个，还是一个一个地数吗？谁有办法数出他们的个数？怎么数可以做到又对又快呢？生：一十一十地数师：我们一块来数一下，好吗？（课件出示小正方体，学生数）我们数到了几？（黑板上贴出100个正方体的图片）师：“十”和“百”之间又有怎样的关系呢？学生说教师板书：10个十是一百.（全班齐读）师：这些都是我们学过的知识同学们掌握得不错，如果有更多的正方体我们又怎么数呢，会数吗？一起来试试。（3）课件出示1000个小正方体（10个100的小正方体）师：我们一起来数（课件出示小正方体，学生数）我们数到了几？（黑板上贴出1000个正方体的图片）师：那百和千又有怎样的关系呢？学生说教师板书：10个一百是一千.（全班齐读）（4）小结：师：通过刚才的数数，你们有没有什么新的发现呢？（可以一个一个地数，十个十个地数，数更大的数时还可以一百一百数 ，10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。）2、数数游戏，突破难点。师：同学们真能干，有这么多的发现。接下来我们来做个数数游戏好吗？课件出示课本第68页的“做一做”1. 从二百三十六数到二百四十二。2. 从一百九十八起，数到二百零六。3. 从九百八十五数到一千。（1）师生合作完成第1题。出示计数器，（教师演示）让学生说说从右往左数每一档所表示的数位名称。学生数数老师在计数器上拨珠子。师：当数到239时再往后数一个计数器上的珠子有什么变化呢？生：个位满十向十位进一板书：239240师：那359后面一个是？689后面一个是？270前面一个是？（2）指导学生完第2题。师：男生和女生进行比赛，各数一个数，看谁数得好。师：如果在计数器上拨出199，接着往后数一个，计数器上的珠子会发生怎样的变化？抽生在计数器上边演示边说：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。板书：199200师：那399后面一个是？499后面一个是？800前面一个是？（3）指导学生完第3题，认识计数单位“千”师：你们太厉害了，接下来这道题有点难，你们有信心吗？师拍手学生一齐数数师：当数到999再往后数一个是？在计数器上怎么拨呢？抽生在计数器上边演示边说：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。师：百位的前一位是哪一位？（千位）那和“百”相邻的计数单位除了“十”还有谁？师：从右往左数的第几位是千位？所以1000是四位数。看着计数器你觉得一千该怎么写呢？请拿起手写空。教师板书：9991000（4）感知1000的大小。师：那1000倒底有多大呢？课件出示数量是1000的实物图片，让学生观察。例举生活中的问题让学生解决。具体感知1000的大小。师：对于1000你们还有其它的认识吗？2、教学例2 读数、写数、数的组成（1）（课件出示：表示126的计数器）师：同学们会数数了，那么你们会读数，写数吗？请大家仔细观察，这个计数器上表示的数是多少？师：你是怎么看出来的？师：那么也就是说126里面有几个百，几个十和几个一呢？师：怎么写呢？学生在题单上写一写。（2）（课件出示：表示304的计数器）师：这个计数只有写法没有珠子，请在题单上画出珠子（学生活动）师；304十位上的0不写行不行？为什么？十位上的0直接读作零。师：这个数怎么读呢？谁来说说它的组成。师：能说一个像304这样十位上有0的数吗？（学生说教师在黑板上板书。）（3）课件出示：表示580的计数器）师：下面这个数，也没有珠子请画出它的珠子。师：580个位上的0能不能不写？为什么？个位上的0不读出来。谁来读一读，说一说它的组成？师：能说一个像680这样个位上有0的数吗？（学生说教师板书。）（4）对比强调0的读法师：比较下面两组数你有什么发现吗？304 580301 270 709 460403 210（三、）巩固练习师：同学们都会读数、写数了，小精灵遇到难题了，我们帮帮他们，好吗？（1）第69页“做一做”第1题：读出下面各数，再说一说它们的组成。广场上有330只鸽子。天空中有580个气球。（学生读数并说组成。）（2）“做一做”第2题：写出下面各数。有八百六十八人跑马拉松。这片树林有九百五十棵树。_? _（学生写数，对照答案自批自改。）师：868中的8在什么位上？表示什么意义？生：8在百位上，表示8个百；8在个位上表示8个一。师：同一个数字在不同数位上，表示的意义也不同。（四、）综合练习，逐渐延伸。1根据下图读出人民币的钱数。（图略）2填空：（1）599的前一个数是（ ），后一个数是（ ）。 (2) 940 是由( )个百和( )个十组成的。（3）9个十和4个百组成的数（ ）。（4）一个三位数，百位和个位上的数是 8，2在十位上，这个数是（ ）。3估一估，大约有多少本书？（图略）（五、）拓展练习。（1）按一定的规律填一填。 800 （2）用0、2、5这三个数，可以组成多少个不同的三位数？它们分别是：其中最大的数是( ),最小的数是（ ）. （六、）全课总结，不断升华师：同学们，这节课你有什么收获？如果数比1000还大、还多的数，怎么数？怎么读数、写数？我们以后再学习。板书设计：1000以内数的认识?239240 10个一是? ? 十 304 580?199200 10个十是? ?一百 301 2709991000? 10个一百是? 一千 709 460 403 210五、教学反思 本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，怎么样把学生原有的认知规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：? 1、在数学学习的过程中培养学生的数感。本节课通过让学生观察实物图片，数1000个小正方体，例举生活中的数据等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。? 2、给学生提供充足学习空间和探究时间。我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千，以及两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。在数学游戏中，通过形象操作来突破本课的难点，本节课的难点是数拐弯处的数，我通过让学生演示计数器的变化过程，不但让学生学会了数拐弯处的数，还让学生明白了“十进制”，一举两得，效果非常好。整个过程是：老师引导，让学生动手、动