学研标纲洞察命题.doc

学研“标”、“纲” 洞察命题（提纲）沔州中学 张礼金一、 为什么要学研“标”、“纲”1、 新课程标准是国家意志的体现，考纲和补充说明是命题与备考的指导性文件。2、 研究新课标、考试大纲和补充说明，就能明确高考方向。二、为什么要研究高考命题1、高考命题有反拨教学的功能教学理念 教材选择 教学内容 教学模式 教学设计 教学评价 教学法选择2、高考备考的需要 教师与学生 高考指导教师与高考考生教练与运动员（备战运动会）的启示训练题 貌似神离 貌似神似3、教师自身发展的需要 三、对照“标”、“纲”，看高考命题总体评价、反思与启示1、 在向新高考过渡阶段，充分体现了“稳中求进，适度渗透，自然过渡”的原则。（1）着力把握了现行高考的稳定性和连续性，稳中深化创新，如10年的短文写作。（2）渐进适度地渗透了新课程的理念，稳中自然衔接，如词汇，完成句子。（3）考查考生进入高等学校继续学习的潜能，如阅读理解中的句义推断。 反思与启示：（1）研读新课程标准，用标准和考纲指导备考。 （2）在全面备考的同时，注重高频考点的复习和进入高等学校继续学习潜能的培养。2、紧扣考试大纲，合理控制难度，2010试题难度略有下降。（1） 命题紧扣考试大纲，与考试大纲吻合得相当好。（2） 题型稳定，试难度适中，无偏题怪题，2001年较2009年整体难度进行了合理的调整，符合湖北考生的特点，特别是听力的难度比09有明显的下降。反思与启示： （1）要认真研究考试大纲与补充说明和近几年的高考原题。 （2）抓好中等生，突破中档题，拿足中等分。3、注重实际运用英语能力的考查。（1）在具体语境中正确理解和运用补充说明规定的词汇。（2）在合适的场合运用不同结构和功能的句型。（3）准确阅读一般难度的文章，不仅要看懂每一句话，还要分清句子的结构以及与上下文的联系，根据上下文猜出不认识单词的词义和句义，要能从全文上把握文章的主题。（4）有良好的思维能力，会观察、推理、分析、综合和想象。（5）使用语言的准确性、熟练性及对特定信息的反应速度，和由大量实践而养成的语言感觉。 反思与启示： （1）要在记忆的基础上，突出运用与训练，做到“死去活来”。 （2）要把时间还给学生，让学生练习与运用，用英语做事。（3）备考应在话题和语境下进行训练，充分体现语言的工具性。4、阅读理解是重点。（1）阅读理解是高考测试的基本因素。 （2）阅读理解的考核是在语篇中进行的，这有助于考查观察、判断、推理与综合的能力。（3）阅读与完形又是英语高考中得分率较低的两个题型。反思与启示：（1）指导学生不断阅读，精读与泛读相结合，日日坚持，持之以恒。（2）从三方面培养学生的阅读能力，一要读得准，二要读得快，三要会分析。（3）养成阅读后赏析长难句的习惯，积累经典语句。（4）选用什么样的语篇材料是我们必须认真思考的问题，慎选慎用。5、重视思维能力和全面素质的检测。高考英语不仅仅在考英语，几乎每一个试题都渗透着对观察、分析、记忆、想象和综合能力的测试，以及对学生全面文化素质的考查。只会死背句型，不善推理判断，知识面狭窄，这样的学生会在高考中显得力不从心。反思与启示：（1）教给学生一些思维技巧与方法，提高学生思维品质。（2）重视语言的工具性，更突出语言的思想性。6、始终贯彻考试“以人为本”的理念。 （1）试卷开始的祝福语：祝考试顺利！ （2）不有意为难考生， 如多项选择题同一词性试题连排，完形填空的正文与选项可同时看到，阅读试题指向明确等。 （3）试题大题内由易到难的排列，有利于考生进入状态，发挥正常水平。 （4）试题选材源于生活，贴近考生，语言文字真实地道，充分体现语言的人文性。 反思与启示： （1）备考中的人文关怀是我们必须思考的问题。 （2）把握好考试的频度、难度。 （3）注重训练选材的人文性。（4）调整各个大题中小题的难易排列顺序进行训练。四、对照“标”、“纲”，分析各题型命题I、 听力理解： 1.考查要点： （1）理解主旨和要义。 （2）获取事实性的具体信息。（3）对听到的内容作出简单推断。（4）理解说话者的意图、观点和态度。 2.素材特点： （1）口头英语材料，听起来自然、真实。 （2）一段完整的语言材料，创设一个较为明确的语境。 （3）谈话双方的身份明确。 （4）材料有足够的信息量，供试题设计之用。 （5）材料中没有出现生词。 （6）材料内容符合考生的年龄层次。 （7）材料长度合适。 3.命题特点： （1）试题均匀分布。 （2）小题按材料中有关内容的先后顺序排列。（3）对话的第一句均没设题。 （4）题干采用问题的形式。 （5）题干和选项简明扼要。 （6）各干扰项均有一定的干扰性。 （7）各选项的长度、难度基本一致。 （8）避免了各选项相互包容。 反思与启示： （1）精心选材，认真设题。 （2）建立良好的“听力形象”。 （3）听力习惯的培养。 （4）着重训练获取详细的事实性信息的能力。（5）关注课标上的68个功能意念项目。II、语言知识运用： 湖北卷该部分题型：多项选择 完形填空 多项选择命题原则 （1）题干的第一个词没有设空。 （2）题干长度大约在13-25个单词（不包括答案）。题干句式完整，逻辑清晰，条例明确，而且创设一个语境，以生成一个词汇测试题。（3）测试题的覆盖面广。（4）词汇测试题各选项的形式、长度、难度基本一致。 （5）选项具有相当的迷惑性和干扰性。（6）答案词汇渐为八级词汇。 反思与启示：（1）高考词汇考核弱化所谓的“命题技巧” ，重点越来越倾向“基本词义”的掌握。 （2）注重词汇学习、积累的方法的指导与培养。 （3）进一步加大对具体语境中运用词汇这一能力的考查，按语境的需要重新估量词汇学习的重点，重新编排词汇的记忆系统。 （4）多用英语解释词义。（5）换一个思路训练：可不可以只给题干，不给选项，让学生认真分析题干，自己填上适当的词，然后给出选项，进行对照和分析？（6）词汇复习与积累要贯穿备考始终。 完形填空题的命题原则。 1、题材选择 （1）记叙文体为主，夹叙夹议。（2）材料的难度低于阅读理解材料的难度。 （3）材料包含要考查的项目（词汇、语法结构等）。 （4）上下文关系应较为紧凑。 2、命题原则(1) 文章的第一句不设空。 (2) 各类试题均衡分布。 (3) 试题在短文中均衡分布。 (4) 没有相互依存的试题。 (5) 正确答案没有出现在短文的其他地方。 反思与启示：（1）高中课本中很少有类似于完形填空的语篇，只读课本很难提高完形能力。 （2）利用语言地道，情感丰富的材料, 培养提高学生的语言欣赏水平，体会并把握词汇运用的准确性、多样性与得体性。 （3）提高跳读能力。 （4）考前读高考完形填空真题，培养词感。 III、阅读理解 1、考查要点 （1）理解主旨和大意。 （2）理解文中具体信息。 ( 3）根据上下文推断生词的词义。 ( 4）作出简单判断和推理。 ( 5）理解文章的基本结构。 ( 6）理解作者的意图、观点和态度。 2、素材选择 ( 1）主题选取得当。( 2）文章语言地道真实，条理清晰，结构紧凑。 ( 3）语言难易适度，生词不多。 ( 4）文章长短适宜。( 5）文章内容恰当。( 6）文章自成一体。 3、试题命制 （1）题干有的是一个问题，也有的是一个需要补全的句子。 （2）题干包容了尽可能多的信息，避免各选项中内容重复。 （3）避免了带有否定的题干。 (4）根据阅读材料顺序编题。 （5）各选项的形式、长度、结构基本一致。（6）各选项不相互包容。 （7）正确答案一般不是材料中的原句。（8）选项中没有出现难以界定的词或词组。 （9）合理设置干扰。干扰的方式：局部信息 信息组合 信息不符（干扰项信息大于、小于或相反于原文信息） 篇外信息反思与启示：（1）关注课标上的24个话题项目，选择地道真实的语篇材料是备考的第一要务。 （2）怎样做好各类题的习惯和技巧的训练。 （3）怎样做好各类语篇的阅读习惯与技巧的训练。 （4）要关注表层语义和深层含义，增强对所读语篇中包含的语言、社会、文化等各方面信息的综合理解和推断能力。培养正确运用语境进行理解和交际的能力。 IV、书面表达 1）完成句子命题原则。 （1）每题包含3个部分：英语句子部分； 汉语提示部分；单词提示部分。 （2）运用英语句子与汉语提示创设语境。 （3）考查常用语法，每题考点单一。 （4）淡化语法，强调运用，语法应用，立足基础，远离冷僻。 反思与启示：（1）按交际的需求重组语法的分类系统。 （2）按实际交际的需求重新估量语法知识项目的权重。 （3）按生活话题重新对句型分类。 （4）语法教学要不偏、不怪，不钻牛角尖。 2）短文写作 命题要点：（1）写出易懂的短文。 （2）准确运用语法、词汇、拼写和标点。 （3）写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或者表达观点和态度。命题原则 （1）提供给考生的模拟情景真实可信，要写出的材料有一定的实际意义。 （2）情景符合考生的年龄特点。 （3）没有考查考生“写作”之外的能力，要求写的内容是考生的生活常识。（4）要求写作内容的难度与试卷其他部分的难度基本保持一致。 （5）命题者命制试题后，写出的答案是学生用自己已掌握的知识（词汇、语法、一般表达法等）能写出的限定词数的短文。 反思与启示：（1）教师对于书面表达的指导存在不正确的想法。（2）书面表达在课堂教学中基本上是缺位的，书面表达的教学指导是缺位的。（3）熟读好词好句，熟读乃至背诵各省英语书面表达题范文，也有助于提高书面表达水平。专家进行语言能力调查发现：A精确度 G语法 S句法结构 V词汇 CE汉式英语 C连贯 T思想内容等7项， 学生出现错误频率最高的是S和V两项。五、与命题有关的几个问题 1、 高考命题程序 见普通高等学校招生全国统一考试福建省命题工作实施细则2、知识立意与能力立意（1）高考不可能脱离知识去考能力。（2）高考考的知识是对高中所学知识的抽样，不是全部。（3）高考要考的能力层次是高中学生所能达到的能力水平。（4）高考要考的能力主要是笔试环境下所能体现的能力。 知道是什么 （知识） 知道为什么 （知识）高考要求三个层次： 举一反三 联系一些实际问题 （能力） 分析一些问题 解决一些问题反思与启示：（1）不要把考知识和考能力对立起来。 （2） 知识不能靠灌输而获得，必须建立在一定能力基础上（如理解）；能力也不是“教”出来的，必须是在“用”知识的基础上培养。 （3）能力培养的公式是：知识-活动-能力（知识通过学生的活动转化为能力）。 活 动在知识整理和形成知识结构过程中学生的自主活动在结构化了的知识的运用（即练习）中的自主活动通过各种评价在自我反馈、自我调控的反思实践（即讲评）中的学生自主活动在非课堂的各种综合活动中的学生自主活动反思与启示：高考研究必须从研究教什么转向研究学生、