高三英语一轮复习策略.doc

高三英语一轮复习策略 从前阶段的复习以及期中考试的情况来看，我们在前阶段的复习中还存在着不少问题。主要表现在：1）、学生对基础知识（词汇、课本上的语言点）掌握不牢固，似是而非，模棱两可。2）、语法复习没有及时跟上。因复习量大，复习速度快，有些学生（特别是本来语法知识就差的学生）感觉象走马观花。3）、有的学校对第三册的处理费时太多，重点不够突出，有陷进去走不出来之嫌。4）、练习题的选用缺乏科学性，材料的选用没有做到由易而难、循序渐进。选题不够精，不够典型。5）、学风不够严谨。学生做题时丢三落四，粗心马虎，书写潦草、不规范。 针对前阶段复习中所存在的问题，我们提出以下复习措施与建议。 1、一轮复习称为基础复习阶段，时间大约从暑假开学到春节期间，约占整个高三复习的一半时间左右。 2、主要特点：基础知识过关，以课本或语言为单位，将三项语言知识（词汇、语法基本知识、课本上的语言点）逐个落实，理顺本学科知识的内在联系。并通过语言基础知识的复习，使学生得到语言能力训练，从而达到语言的使用和交际。 3、复习的主要内容：考试大纲规定的约2200个词汇和短语；约40条交际用语；语法体系部分：主要的三大时态；三大从句；三大非谓语动词；三大一致（语法一致，意思一致，就近一致）；以及情态动词、介词、倒装和it。（以上这些为重点复习内容） 4、方法：以课本或语言知识点为载体，学习+复习（学新忆旧法），这样既能保证不失去语言的特点，让学生一直保持语感语言学习最重要的保证；又能为解高三的燃眉之急高考成绩做准备。高三册讲课的同时穿插复习一些重要的语言点，如：时态和语态、非谓语动词、连词（并列句、复合句）等，采取专题讲座并加上专项训练的方法检测。因为高一、高二学习阶段的语言知识比较零碎，需要到高三时把这些零散的东西梳理起来。在讲课的同时还应对高考题型进行专题讲座和训练，此时在做题的同时教师还应教给学生做题的方法。例如，完形填空的做题步骤，首先通读全文了解大意，然后边读边选，并且照顾上下文，最后带着选项再通读全文，这样做题正确率才能提高。至于短文改错，由于高一、高二时已在不同的练习与测试中做过多次，学生有点熟悉，但出错率还很高。关键在于高三阶段如何提高。根据以往的经验，同时也根据命题的原则，（一篇学生的习作或仿学生的习作，错误的设计基本上是学生书面表达中常出的错。）采取同班学生互改作文或换班学生去改的方式为好。从心理学的角度分析，每个人对待自己的不足，往往是屏蔽心理；看待别人的缺点错误，基本上是透视心理。将此运用到短文改错和书面表达的练习中，会对学生的能力提高大有裨益。 课本的复习可以采取多种形式，有时可以把全文或部分段落用做听力训练材料，学生只需要预习课文里的词汇，课上教师可以放磁带先把课文做听力训练材料，但是需要教师按照考试大纲里规定的听力考查内容设计一些问题并给出三个选项让学生做。要教给学生听的方法：1、理解主旨大意；2、获取事实性的具体信息；3、对所听内容做出简单推断；4、理解说话者的意图、观点或态度。其实这也是泛读用听力完成的方法，然后再阅读课文或直接让学生读课文学习里面的语言点，这样即可以提高听力、还培养学生自己学习或复习的习惯和习性，特别是高三册编排时就有复习的功效，同时还可以节省很多时间，取得一举多得的效果。 重视基础语法和词汇知识的掌握。语法复习应从整体上把握语法规则，构建语法体系，重视对基础语法知识的掌握，切忌在一些较偏较难的语法项目上过分用力。应着重抓一些基础基本的东西。词汇复习应以词汇的基本、核心用法为主，切忌罗列词典条目并试图记住每一条用法。对一些近似词汇的辨析应适可而止，掌握基本异同点即可，应更多地通过阅读，在具体语境中体会词汇的用法。 着重训练在具体语境中灵活运用基础知识的能力。高考单项填空题越来越注重考查考生在具体的语境中运用所学知识的能力，即测试点并不困难，但语言环境灵活多样。这就要求学生不能死记硬背语法规则，要切实理解规则并尽量运用于口头交流和书面表达中。平时训练时应尽量挑选那些有具体上下文、语义丰富、灵活性强的题目。做题时要注重分析语境，切实搞懂搞透，切忌不求甚解，似是而非。更不必要搞费时很多但收效甚少的题海战术。 5、了解考试，认识考试，研究考试。特别是刚教高三的青年教师，要认真研读高考大纲和考试说明，了解高考大纲变化解读，从而反思自己的教学。要把最近几年的高考题分门别类的整理一下，集中起来，认真仔细地做几遍，从中找出命题方向和命题原则，找出各个知识点考查范围和考查重点，以便复习时能做到有的放矢，不走弯路。通过认真地学习与研究，弄清NMET的命题原则。语言知识题的命题原则是：保证知识覆盖面；覆盖面+综合性+语境化=实际+交际。语言运用题的命题原则是：语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用；语言必须适合具体的实际行为；考核的重点在于是否达到交际的目的；语言交际行为除了需要语言能力之外，还需要一些其他的能力。 6、以阅读为主线，基础巩固、提高与能力并重，力求一举多得。“阅读理解”、“完形填空”练习是训练和发展英语思维能力的好题型，要充分利用这一题型，发展辨证思维能力。 阅读不仅是测试的重要题型，更是培养多种语言能力的载体。词汇、语法现象的复习、深化，修辞手段、写作技巧、文化意识、道德修养等都可以通过语篇训练得到有效落实。在阅读过程中要重点培养英语思维能力，特别是用英语进行paraphrase的能力。阅读过程中碰到的好的语篇应熟练背诵，灵活运用。这是培养语感、增强语言思维能力的重要保证。我们常说的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是这个道理。 7、在一轮复习的同时，应扎扎实实地进行听力训练，听力能力的提高非一日之功。听力教学要做到“长流水不断线”。要广泛涉猎各种体裁，难度递增，规范训练，以量取胜。 通过期中考试试卷分析、考生答题情况以及前阶段复习情况看，下阶段高三英语复习应注意以下问题： 1、必须打好扎实的语言基础。近年来的高考淡化了对词汇和语法的具体内容的考查，并非表明可以忽视词汇和语法知识的学习，如果没有扎实的词汇能力和对语言的分析能力，是难以学好英语的。在短文改错和书面表达题中，许多学生犯了一些连自己都觉得可笑的低级错误。有些初中学过的简单词汇、短语都出现拼写和搭配错误。好多学生连结构简单的句子都写不出。词汇、语法是语言学习的基础，必须通过大量的语言实践才能灵活运用。词汇复习应从拼写、构词知识、搭配、同反义词等多角度进行学习。应积累、总结典型的英语句子结构，并灵活运用，增强构句意识。 2、必须培养学生具备良好的学习能力。要使学生注意探索和总结能够改进学习方法的经验，使学生自己学会学习，并能根据教学要求自主学习。在整个复习过程中，听说读写四种技能的培养和构成这些技能的词汇、语法知识的运用，需要有个科学的训练过程。学生必须根据自己的实际，确定学习的重点和突破点。要掌握规范的解题技巧，探索解题规律，并切实运用到学习过程中。语言技能的培养是一个循序渐进的过程，像听力技能的训练，单纯通过几节听力测试课是不行的，必须有学生自主的精听与泛听的训练，不能以课堂测试代替学生的听力练习。好的听力材料还应进行模仿，与说的训练有机结合。 3、要克服以考试代学习的现象。在高三复习过程中，许多学生做大量的练习，并参加频繁的考试，缺乏温故知新的环节，致使做过的题目得不到有效的落实。我们应精做典型题目，建立错题和典型题目笔记，重点培养温故知新和举一反三的能力。平日里做过的许多题目可根据自己的实际充分利用。阅读与基础知识的学习，书面表达与改错、词汇语法运用的训练，听与说的训练的结合等，都是培养综合运用语言能力的有效途径。 4、抓重点，切忌平均用力。高考单项填空题虽然覆盖面广，但重点非常突出，一般以英语科考试说明内的语法测试要求为依据，侧重考查动词（主要掌握动词时态、语态、常见动词辨析、情态动词、连系动词、主谓一致等）；非谓语动词（主要掌握过去分词、现在分词、动词不定式和动名词的常见用法）；其他词类（主要掌握代词、冠词、连词、形容词、副词、名词等）；各类句式（主要掌握定语从句、状语从句、名词性从句）。 5、多动耳、动口、动手、动脑，克服“高考怎么考平时就怎么练”的现象。在日常学习过程中，我们应多做有助于培养语言能力的基础题型。选择题仅仅是考试的形式