伏宜荣的职教论文.doc

思维的转变是职教“重生”的沃土浅谈职业教育事业的发展阜宁县职教中心 伏宜荣内容摘要：本文根据职业教育的特点和职教学生的特长，通过分析“六大思维”的转变来论述阻碍当今职业教育事业发展的六大因素，阐明了思维的转变是职教“重生”的沃土这一论点，并提出了相应的解决对策。关键词：职教 技能 思维的转变自2006年12月走上职教这条道路已有一年时间，经历职教的风风雨雨，使我越来越感觉到中国职业教育发展的艰难性和阻碍性。但是，纵观中外职教事业的发展，我们不难发现，职教事业发展的最大艰难性和阻碍性就在于中国人的思维不能够完全从普教思维中解放出来。职业中学的办学是为培养劳动生产线实用型的技术人才和高素质的劳动者，办学的目的和教学的特点与普通高中不同，学生的综合素质较低，自制力较差，又没有升学的任务。但他们都有共同的特点：就是喜欢活动、好奇心强、有冒险兴趣。因此，如何根据职业学校办学的特点以及学生的特点来办好职教呢？根据我自己的体会，我浅谈一下个人的观点：思维的转变是职教事业“重生”的沃土。一、“师生关系”在思维中的转变建立“师生关系是民主、平等”的思维。建立良好的师生关系是每一位教师的必修课。我们职教系统的老师当然也不例外，但是我们职教教师更应该以一种与学生平等的身份和态度来对待我们教育下的每一位学生。人们常说学生是祖国的未来和花朵，我们的学生同样也是祖国的未来和花朵。只是他们在文化成绩上落后于其他普中学生，但天资聪慧、活泼好动也是他们成才的资本。我们作为职教教师，应当根据学生的特长、特点来正确对待学生，不能歧视他们，因为他们也是人才。君不见现实当中有多少老板、老总都是来自职业学校？所以我们作为职教教师就必须彻底清除“师道尊严”和“教师中心论”，摒弃“一言堂”和训斥、体罚与变相体罚打骂学生，以及手段，否则导致师生关系紧张且对立，而且学生不可能在紧张对立的师生关系中主动进行技能学习，更不可能进行文化学习。所以，在教学中创设平等和谐与相对宽松的环境，同时要尊重、信任和严格相结合要求学生，深入了解学生，经常与他们交流思想、交流感情，使得教师在学生面前是个可敬、可亲、可信的人。二、“奖惩”在思维中的转变建立“以赏识性教育来发展职教”的思维由于职业中学的学生综合素质较低，接受文化知识的能力不强，所以，教师必须有耐心引导和帮助他们，多运用激励的手段及时对学生学习的效果进行评价。职教学生，大多是一些争强好胜的学生，他们的逆反心理比一般同龄学生要强得多，我们作为职教教师，只能对他们少批评、多鼓励、多表扬、多发现。每个人都有自己的长处，我们职教学生也是如此，如果在学习中一些“差生”做得还不完美，但只要他有努力、有进步，我们就应该给予肯定和表扬。这对于增强学生的信心，提高学习自觉性、积极性有极大意义。因为他们在初中时各方面文化成绩较差，很少得到老师的表扬，所以只要给予他们一定的、肯定的、表扬的评价，他们的信心才会更强、学习的兴趣更大。如果学生在学习过程中出现非性质性错误行为，我们也应该积极安慰他们，鼓足他们勇气，教育他们从失败中吸取经验教训。因为在经过失败后所获得的成功学习过程，会变成一种深刻的精神上的满足，这种满足会成为他们愿意继续学习的一种动力，会促使他们以后学习更加积极，学习兴趣更加浓厚。朋友们！我们职教学生输的只是过去的文化成绩，但他们却赢得了技能成绩，这也是其他普中学生所没有的啊！三、“形象教学”在思维中的转变建立“为人师表”的思维 学生的模仿能力很强，这种年龄阶段也是懂道理的，会“见机行事”，由于他们纪律性不强、自制力差，所以，坏的习惯也容易养成，老师的一举一动他们都看在眼里，所以职教教师应该在严格要求学生时先得严格要求自己。例如：如果上机课要求学生都要穿鞋套，那么老师必须先要求自己做到这一点，不然，学生会说是不是老师的脚就比学生干净呢？学生的话说得不无道理，身正方可要求别人嘛！平时，一有空闲的时间，我就会和学生一起聊天、谈心，这样就潜移默化地增强了教师和学生之间的感情，但在上课、上机、考试时，我总是板着个脸，严格检查学生的学习情况和杜绝学生有考试作弊的心理，这样我既给学生一种教师的亲切感，也给学生树立一种学习的严肃感。正所谓恩威并施，这样不但会提高教师自己的威信，也大大提高了教学的质量。四、“课堂教学”在思维中的转变建立“以技能为中心”的思维职业中学的教学目的与普通高中不同，如何把握好职业学校 自身特点和规律，是上好职业中学技能课的关键。认真写好教学计划、备好课，充分做好课前的准备工作，这是每一位教师的天职。但我们也应该摈弃那种普中模式的教学程序和教学方法，我们职教的课堂应在活跃、有趣、有序的气氛中进行，大力发挥学生的主导作用和调动他们学习的积极性。普教重升学率，当然天天在课堂上拼命地讲理论、课后做练习、周练、月考、期中考试、期末考试等。但是我们职教讲求的是技能，他们来到这里就是为了学得一技之长，如果他们都能够把文化成绩搞上去的话，我想他们早就应该进入普中学习并考取名牌大学了。所以，我们职教教师应根据学生学习的知识性、积极性、趣味性、目的性、好动性进行科学合理地制订教学计划，把教学的知识性和趣味性相结合来调动学生学习的积极性和好动性，充分利用学校现有的设备，合理安排技能时间，控制学生的生理和心理负荷，最终达到职教教学的目的性。5、 “情感教育”在思维中的转变建立“理性分析重于感性认识”的思维每个人都有自己的曾经沧海，职教学生同样也是如此，特别是那些刚入职教大门的学生，也许他们还没有从失败的“漩涡”中清醒过来，他们将自己贬得一钱不值、将职教看作是自己“养养大”的地方。即使说以前的成绩差是你冥冥之中天注定的，那么作为年青有为的时代弄潮儿们，更应该知命而不认命，因为凡事都是有代价的。你们已经为学习和人生付出了巨大的时间代价和心理代价。百足之虫，死而不僵，欲望之泉正喷射你们的欲望之水。如果你自己认为你输了，那你便真的输了；如果你认为不敢，便真的不敢去做；如果你想成功，却又认为你不行，就表示你自己已经放弃了大好机会；如果你认为你不如人，你就会真的很差劲。赢得胜利之前首先要有自信，生命的奖杯是渐渐落入强者手中的，因为他们相信自己会赢，所以胜利早晚都会属于他们的。作为职教教师，我们对待我们的学生，应当动之以情，晓之以理。因为我们所从事的工作具有崇高的意义，帮助别人提升自己。在工作时我们要首先做个强者，遇到挫折，决不气馁！6、 “理念”在思维中的转变建立“公民素质的全面提高在于职教培养”的思维2007年秋季，全省职教系统的招生情况不容乐观，再加上引起职教教师关注的10%工资问题，虽两者皆有其客观的原因，但我们也不难从中发现这绝大多数在于人的理念没有人思维方式中转变过来。当然这不并单纯是某一个人的思维，其中，包括：学生、家长、教师、领导人、社会各界人士的思维。自隋朝诞生科举制度以来直至1905年9月2日，在中国延续了1300年的科举制度被光绪皇帝的一纸谕令终结。科举制度作为我国传统官方选拔人才的制度，这导致了读书人一直信奉：书中自有黄金屋、书中自有颜如玉、书中自有千钟粟。到了近、现代，历史的变迁促进了中国教育界的改革，逐步形成了新式的学堂、学校。男女同学可以平等地同坐在课堂中听老师讲课，从小学、初中、高中、一直读到大学。于是千千万万的学子便抱着自己的大学梦想争着走“大学之路”这条独木桥。虽高校屡屡扩招，但一个班级真正考上好一些大学的又有几人呢？每一次学生毕业时都要淘汰部分学生。小学毕业后，绝大部分人升入了初中，另外总有那么少部分的几个人被淘汰出去打工或自己自暴自弃而成为社会的负担；初中毕业后，便出现了鲜明的对比，一部分成绩好的学生通过考试进入了县一级的高中，其他人却被淘汰下来了，有些出去打工了，有些进入了一般性的高中继续读书了，有些人整日碌碌无为、无所事事，也有些人走上了职教这条路；高中毕业后，一个班又有几个人真正意义上考上大学的呢？剩下的人不还是被淘汰下来出去打工或整日郁郁寡欢，但他们大多已经失去再学习的机会，以后再也无缘进入学校的大门了。但是，在我们面对人生的路时，我们作为学生、家长、教师、领导、社会各界人士，我们有没有为我们的下一代们考虑其他出路呢？其实职业教育这条阳光道