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文档简介

.,第七讲激发和维护学习动机的教学设计,主讲人吴红耘,.,主讲内容,学生的学习动机是如何引起的？如何进行“动机引起”的设计？,.,一、学习动机的作用过程,约翰M.凯勒（JohnM.Keller）1983年提出提出将动机理论转化为教学的一个综合教学设计模型。该模型描述了学习动机的外部表现是如何受内部构念和外在的教学设计影响的。（虚线的含义）,.,动机引起、学生表现和教学影响的模型,个人输入,输出,环境输出,.,二、动机引起的教学策略,凯勒以动机引起、学生表现和教学影响的模型为基础，提出了激励学生学习动机的4个成分：注意(attention)、相关性（relevance）、自信（confidence）和满足（satisfaction），简称“ARCS”动机作用模型。德雷斯科尔（Driscoll,M.P.,2005）根据凯利1983年后陆续发表的研究报告，总结出与“ARCS”模型每一个成分相关的动机引起的教学策略。,.,.,三、动机引起的设计过程,分析学习者的动机问题定义动机引起的目标设计激励策略尝试与修正,.,例如,有某位女生学习用功，注意力集中，但她的数学成绩不理想。她害怕学习数学，对学好数学缺乏自信心，因此满足感相对较差。,.,分析学习者的动机问题,按ARCS制作一个剖面图：A点在高位，R点在较高的位置，C点和S点在相对较低的位置。,.,定义动机引起的目标,目标1：通过教学，学生在学习数学的自信心方面表现进步，其行为表现是主动确定自己的学习目标并为实现目标而努力（C）目标2：通过教学，学生在数学学习中获得某种进步以后表现出满足感（S），其行为表现是与同伴交流学习方法，把自己的进步告诉家长。,.,设计激励策略,参考ARCS模型中各种动机成分的教学策略表，针对目标设计教学策略。如上例的目标涉及激励C成分与S成分的策略。应注意，表中介绍的策略是一般的，教师或教学设计者应根据学生的年龄、性别、教材的性质以及教师自身的特点设计具体的激励策略。,.,尝试与修正,如
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