第一章学前儿童社会教育概述

学前社会教育,第一章学前儿童社会教育概述,幼儿时期是是儿童社会化的起始阶段。幼儿阶段是幼儿社会性发展的关键时期，幼儿园是幼儿生活的重要环境作为未来的幼儿教师，我们要经常反省自己，你了解孩子吗？你知道他们的需要吗？他们接受你的影响吗？,案例一一位年轻的妈妈听到她2个月大的宝宝哼哼着哭了，就判断是宝宝小便了，需要换尿布。于是打开包住宝宝屁股的尿布，刚刚提起宝宝的小腿，宝宝正好尿了出来，差一点尿到妈妈的脸上，妈妈觉得很好笑。宝宝是有意想让妈妈发笑吗？,案例二,在宝宝5个月前，父母抱着她到室外，如果邻居中谁想抱一抱宝宝，宝宝都愿意，而且别人逗他，他也很高兴。可是五、六个月以后，他更多地只要父母抱他，拒绝邻居抱他。宝宝的情绪发展出现了倒退吗？,案例三,4岁的明明拿着一袋饼干在院子里吃，看到邻居家的小妹妹出去，就把饼干袋子递过去请他吃，邻居妈妈问他：“明明怎么这么乖啊？”明明回答：“老师说的，好东西要大家分着吃才好吃。”明明在与邻居交往过程中为什么要说“老师说的”？,第一节社会化与社会性发展的含义,人的社会化程度越高，人的本质的内涵就越丰富、越全面、越深刻，人就越远离动物界，人就越成其为人。,一、社会化的含义,（一）关于社会化概念的不同理解1、社会学家埃尔金（FrederickElkin,1960）虽然人的遗传条件、个人经历、人格发展各不相同，但社会化所关注的是人们的相似性，是个体在发展过程中从文化和社会中学到，又反过来适应文化和社会的那些东西。,2、心理学家齐格勒（E.F.Zigler,1988）,人的社会化主要指人的社会知觉和社会行为方式。,社会知觉,觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的,社会行为,掌握约定俗成的举止行为、道德观念、从而适应社会,觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的,社会行为,觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的,社会行为,觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的,社会行为,觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的,3、发展心理学家缪森（P.H.Mussen,1990）,社会化是儿童学习他们的文化或社会中的标准、价值和所期望的行为的过程，包括社会性情绪、对父母的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、伙伴关系等。,4、陈会昌（1994）,社会化是个体由于参与社会生活、与人交往，在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的社会特性，包括信念、价值观和行为方式等，它使个体能够适应周围的社会环境，正常地与周围人相处并相互影响，从事学习、娱乐、职业活动，在实现自我完善的同时积极地影响和改造周围环境。,社会化：,指个体形成、发展社会性和个性的过程，也是个体在特定的人类物质文化生活中，通过与环境的相互作用，不断掌握社会规范，形成社会技能，构建价值体系，获得参与社会生活必需的品质，由一个自然人发展为能够适应社会生活的社会人的过程。,二、社会性发展的含义,（一）社会性发展的概念1、Bergan:社会性是由稳定的内部结构和通过遗传、环境因素相互作用形成的那些特征。2、Rice:社会性发展强调社会化过程、道德发展、与同伴和家庭成员的关系，还涉及婚姻、为人父母、工作、职业角色、就业等。3、林崇德：社会性是指人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。,4、张文新：社会性发展是指儿童在与他人的关系中表现出来的行为模式、情感、态度和观念以及这些方面随着年龄而发生的变化。5、陈帼眉：社会性是指人在社会交往中，处理人际关系时表现出来的心理特征。6、卢乐山：社会性是人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵守社会行为规则，以及人们控制自身行为的心理特征。,社会性发展：,特指幼儿社会性发展，即幼儿在其生物特性的基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。,实验,一位西方教育家给三名不同年龄的儿童出示了一个瓶子，瓶子里放了三个球，分别用线系好，瓶口大小正好和球的大小一样。教育家把系着三个球的三根线分别交给三个孩子，并告诉他们：现在你们都掉在井里，10秒钟内必须出来，否则，10秒钟后井水就会把你们淹没，但是你们每次只能出来一个。,教育家刚说完，只见三个孩子中年龄最大的女孩指挥年龄最小的女孩先出来，年龄居中的小男孩第二个出来，年龄最大的女孩最后出来，用时只有7秒钟。,教育家感到非常意外，就问小男孩：“你为什么不想办法先出来？”男孩指着年龄最小的女孩说：“她最小，应该让她现出来。”又问年龄最大的女孩：“那你呢？”女孩回答：“我最大，应该让弟弟妹妹先出去。”教育家大为感动说：“我在许多国家和地区都做过这个小实验，孩子们没有一次是在规定时间内出来的。因为孩子们都争着让自己的球先出来，挤成一团，结果谁都出不来。只有你们用了不到10秒的时间，因为你们不仅有秩序，而且懂得年龄大的孩子让年龄小的孩子。”,篮球飞人乔丹的故事,篮球飞人乔丹很小的时候，个子就很高，在他快要上小学的时候，乔妈妈因为担心儿子个大与别人打架，就严肃地告诉他不许打人。但听话的大个子的小乔丹因此成为班里同学欺负、嘲笑的对象。他们打他，推他，抢他的东西，大家做游戏也不带他。受了委屈的乔丹经常哭着回家。有一天，他哭地很伤心，爸爸正好在家，就问他怎么回事。乔丹说同学打他，还笑话他是个笨蛋。父亲问他就这样甘愿被同学欺负吗？,（二）幼儿社会性发展的心理结构,：是幼儿社会性发展所包括的成分及这些成分的相互关系。自我意识社会认知社会情感社会行为技能社会适应道德品质,幼儿社会性发展的心理结构,1、自我意识：,：幼儿对自我以及自我与周围关系的意识。,自我认知：自我概念、自我形象、自我评价、独立性自我情感体验：自尊心、自信心、自我价值感、成就感、进取心自我控制：自制力、自觉性、坚持性,自我意识,2、社会认知,：幼儿对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知。,行为动机和行为后果的分辨能力对他人的认知对社会环境和现象的认知对性别角色、行为方式的认知和对社会规范的认知,社会认知,3、社会情感,：幼儿在社会生活、社会交往中的情感体验。包括积极情绪、情绪表达与控制、依恋感、愉快感、羞愧感、同情心、责任感等。,4、社会行为技能,：幼儿在与人交往，参加社会活动时表现的行为技能。包括交往的技能、倾听交谈的技能、非语言交往的技能，辨别和表达自己情感的技能，合作、轮流、遵守规则，解决冲突的技能。,5、社会适应,：幼儿能够逐渐学会接受新环境，适应矛盾冲突情境的能力。包括初步形成对新环境的适应能力；对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服困难的能力，解决生活实际中的简单问题的能力，学会做事，学会生活。,6、道德品质,：幼儿内化了道德规范，养成良好的道德行为习惯。包括关心他人、乐群、合作、诚实、谦让、分享、助人、有奉献精神、勇敢、爱护环境、讲礼貌、守纪律等良好的品德和道德行为习惯，爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等道德情感。,思考题,1、如何理解社会化、社会性、幼儿社会性发展的含义？2、什么是个性？论述幼儿社会性发展与个性的关系？,第二节幼儿社会化的功能、内容与特点,社会化就是指儿童学会怎样生活、怎样工作、怎样爱别人、怎样接受别人的爱。,一、幼儿社会化的功能,1、培养儿童的社会角色意识2、规范儿童的行为和道德意识3、传递社会知识经验的技能4、形成儿童个性5、使人由生物人转化为社会人。,二、幼儿社会化的内容,1、认知社会化：幼儿在于社会的相互作用中，逐步获得认知方式，提高认识能力。包括幼儿认识自我、他人、自我和他人的关系、自我与社会的关系等，以及解决所面临的问题等。2、道德社会化：幼儿内化社会道德规范的过程。,3、性别角色社会化：幼儿将社会所期望的性别角色标准内化，形成一定的行为方式。4、政治社会化：幼儿获得被一定社会制度所认可或倡导的粗浅的政治观点、信念、价值观，并产生相应的责任感和行为。5、职业社会化：幼儿获得与职业有关的粗浅知识、技能、规范、价值观。,三、幼儿社会化的特点,1、遗传素质是幼儿社会化的基础2、幼儿社会化具有社会制约性3、幼儿在社会化过程中具有主观能动性4、幼儿的社会性发展具有关键期5、社会化是终身的过程,思考题,1、简述幼儿社会化的功能。2、幼儿社会化的内容有哪些？3、联系生活实际谈谈幼儿社会化的特点。,第三节学前儿童社会教育的研究方法,一、观察法1、必须进行连续观察2、必须进行轮换性观察3、必须进行隐蔽性观察,二、调查研究法,（一）访谈法：是有特定目的和一定形式的研究性交谈。分类：结构型访谈、无结构型访谈、半结构型访谈正规性访谈、非正规性访谈个别访谈、集体访谈一次性访谈、多次性访谈注意事项：访谈前要确定访谈时间、地点访谈前要设计访谈提纲。,（二）问卷法,分类：结构型问卷、非结构型问卷注意事项：1、制订结构完整的问卷2、表述应简单明了，通俗易懂3、充分考虑可能出现的问题和要求,三、实验研究法,1、实验室研究法2、自然实验法3、模拟实验法,四、档案研究法