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小学数学教材8和9加减法评课稿(2)这篇教师评课稿文章“小学数学教材8和9的加减法评课稿（2.34KB）”由教师范文吧（）为您整理，供小学数学教师在教研活动评课中参考。具体评课用语范文如下：第八周星期三上午第三节，黄冈镇新合小学林利丽老师执教8和9的加减法。林教师所上的这节课能依据学生已有的知识水平，激发学生的兴趣，敢于放手让学生自主学习，取得了较好的效果。主要表现在：一、利用“对口令”调动学生的学习积极性，同时复习了8和9的组成，看图列式计算。这样做，有利于学生利用已有的知识经验学习新知，为新课的学习埋下伏笔，做了铺垫。二、放手让学生自主解决问题。在新课的中，林老师出示了“8朵花图”，让学生自己列式计算，并初步出8的加减法的计算方法用8的组成和分解进行计算，紧接着，出示“9根小棒图”让学生列式计算，从而引出课题8和9的加减法。继而通过让学生填一填两组算式，使学生的思维逐步由直观发展到抽象，发展了学生的抽象思维水平。在这个过程中，教师适当地启发引导，让学生感受到应用8和9的组成和分解就可以解决所有关于8和9的加减法，从而产生用8和9的组成和分解进行计算的自觉性。三、善于鼓励学生。林老师在鼓励学生方面的做法有二。一是言语鼓励，比如：“看谁最聪明？”“你真棒！”等；二是采用小礼物奖励。林老师课前准备了一些笑脸图作为奖品，学生上吧展示练习后，教师用送给每个学生一个“笑脸”，并说：“微笑送给你！”我看到，小孩一脸幸福，笑眯眯的，好可爱。我想，这样的好心情会陪伴着这个小孩上完这节课，甚至会影响到她今后学习数学的兴趣。临下课的时候，由于所剩时间不多，教师对一个回答正确的学生说：“一会儿下课的时候教师送个笑脸给你。”学生回答：“谢谢教师！”引来了听课教师会心一笑。学生的心情自然流露，对教师来说，一句“谢谢”也许是最温暖的。当然，这节课也存在一些问题，主要是：一、在提出问题的时候，没有面对全体学生，造成一些学生听课精神不集中。比如一开始的“对口令”，练习的面可以再广一些，可以让全班同学都参与到活动中来，每个学生都能得到训练。不比如，让学生说“怎样算出8的？”也没有先让学生思考，只是面对一名回答问题的学生，这样，造成其他学生不认真听讲。如果换个方式，在提问之前，要求学生认真听，并且请其他学生当评委，让学生互相，可以吸引学生的注意力，也可以使提问更有效。二、在让学生总结方法时，教师对学生的一些不当的说法没有及时纠正。比如在53=8时，有的学生说，我是用8的分解算出来的。这种说法不妥，加法运算的依据应该是8的组成，也就是6和2组成8，而8的减法依据就是8的分解。在这个问题上，教师只要求学生说出用什么？学生也只说用“8的组成”，而没有接着说什么和什么组成几。这样是有所欠缺的。三、对于课堂练习“做一做”第2题，这是一道开放性题，有多种不同的答案。由于时间关系，教师除了让学生回答一个得数外，没有再让几个学生回答，也没有让学生对不同
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