《分米和毫米》教学设计.doc

分米和毫米的教学设计教学内容：本节课内容是在二年级上册认识了米和厘米的基础上教学的。一、认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米；二、了解长度单位间的相互关系，能结合具体情境，选择合适的单位。感受到长度单位来源于生活又应用于生活，体会到生活中处处有数学；三、通过估一估，量一量等活动，发展学生的估测能力和实际测量能力。教学重点：一、学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。二、了解长度单位间的相互关系，能结合具体情境，选择合适的单位。教学难点了解各长度单位间的相互关系，能结合具体情境，选择合适单位。建立1毫米、1分米的实际长度表象，培养学生的空间观念。教学过程一、唤醒就知，激活经验1、谈话：同学们参加春季体检，小明高兴地看到自己长高了。让我们一起来看看他的身高是多少？出示：1（米）26（厘米）这里用到了两个长度单位，分别是什么？（板书：米 厘米）2、复习米和厘米1米有多长？请你用手势表示出来。（贴出1米的纸条）1米这么长，我们测量一些比较长的物体的长度，一般用米做单位。1厘米有多长呢？会用手势表示吗？（贴出1厘米的纸条），1厘米这么长，所以我们一般用厘米做单位来测量一些比较短的物体的长度。3、导入同学们，如果我要去测量课桌的长度，用米做单位怎么样？（太大了），用厘米做单位呢？（又太小了），所以，今天老师请来了一个新朋友，她的名字叫分米。（板书）二、合作探索，认识分米1、引出概念（贴出1分米的纸条）请看：这张纸条的长就是一分米。1分米有多长呢？请同学们拿出直尺，量一量你桌子上这张1分米长的纸条。（测量结果都是10厘米）明确：1分米就是10厘米。2、明确关系你能在你的直尺上找出1分米吗？说说你找的是从刻度几到几呢？（0到10,1到11，）同学们都找出了自己的1分米，而每个1分米里面都有几个1厘米？（板书：1分米=10厘米）出示：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。现在你能换种说法吗？3、感知长度（1）、画一画。你能用直尺画一条长1分米的线段吗？先和你同桌说说你准备怎么样画，再画在纸上。小结：只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米。（2）、量一量师：在生活中有哪些物品的长度或厚度大约是1分米？生：粉笔盒的长、宽、高都大约是1分米。1拃宽大约是1分米。（3）、记一记。、伸出大拇指和食指，在直尺上比划出1分米。再轻轻地拿开直尺，看！这两指之间的距离就是1分米。、现在你会用手势表示1分米的长度了吗？看谁做的最准确！、闭上眼睛，想一想1分米有多长。想好了就笑一笑。（4）、找一找。说说生活中的那些物体的长是1分米？粉笔的长、小刀的长、一次性水杯的高、手掌的宽等等）（5）、用一用。先估一估身边的物品如课本的长和宽，课桌面的长或宽有多少分米？再实际测量一下。量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米，说说各自接近几分米。4、沟通关系。通过刚才的学习，我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间又有怎样的关系呢？同桌配合，在米尺上去寻找答案，看谁第一个发现结论？（学生在米尺上数1米有几分米）根据学生反馈板书：1米=10分米三、自主学习，认识毫米。1、过渡引入。刚才我们量得数学书封面的长大约是2分米，请你再来量一量数学书的厚又是多少呢？（不够1分米，也不够1厘米）看来我们需要一个更小的长度单位，她就是毫米（板书）。她可以用来量更小的物体和更短的距离，并且能量的更精确。2、自主学习，小组交流。毫米这个新朋友，我想请同学们自己去认识它。请你带着这几个问题去自学课本：（出示自学问题）（1）、1毫米有多长呢？请你在直尺上找出来。（2）、用笔尖指着直尺上的小格子数一数，1厘米有多少毫米？（3）、在我们周围有哪些物体的厚度大约是1毫米，请你量一量。（4）、你会用手势表示1毫米的长度吗？（5）、生活中你在哪儿听说过毫米这个词？ （6）、你能画出一条长5毫米的线段吗？试一试。学生小组学习后，反馈交流：问题（1）：直尺上1厘米中间每一小格子的长度就是1毫米。提问：你对1毫米这个新朋友有什么感觉？（小、细、短）但是我们不能小看它，工人师傅加工零件、科学家设计图纸，都不能有丝毫的误差啊。问题（2）：1厘米有10毫米。（板书：1厘米=10毫米）问题（3）：1分硬币的厚度、电话卡、光盘的厚度、10张纸的厚度等等都大约是1毫米。问题（4）：教师指导：两指轻轻捏住硬币，然后把硬币慢慢抽出来，观察感悟两指间的这道缝，大约就是1毫米。问题（5）：（课件演示降水量分布图、指甲生长速度图等等）问题（6）：学生画图，教师巡视指导学生。:集体交流。四、小结：理清各长度单位的关系1、问：今天这节课学习了什么内容？你又哪些收获？师：到目前为止，我们认识了4个长度单位，分别是什么?？2、问：如果请你安排这4个长度单位排排对，你怎么安排？它们之间有什么关系？（教师板书：米分米厘米毫米，相邻两个单位之间的进率是10）五、巩固应用（课后练习）六、 拓展延伸：1、介绍：我们知道，我们现在所认识的四个长度单位，最小的是“毫米”这个单位。其实还有比毫米更小的长度单位，比如微米、纳米等。同学们课后可以上网浏览查阅，寻求更多的相关知识。2、下面是小明的一篇关于计量单位的日记，其中的使用有些事错误的，你能帮他改正过来吗？早晨，我坐公交去上学，老远就看见学校的校牌，每个字都有5米长，它们在阳光照耀下闪闪发光。教学楼足有20多分米高。我沿着楼梯走进我们的教室，教室里黑板长约4厘米，宽约12厘米，旁边的大电视屏幕长约9毫米，宽约6毫米。我从书包里掏出4厘米厚的数学书和一支长为16毫米的铅笔，认真看起书来。3、在括号里填上合适的单位：1（ ）1（ ）=1（ ）课后反思：“没有最好，只有更好”。在本节课的教学中，根据小学生的特点和已有的体验，从“激趣”入手，借助测量身高的情境和让学生手势比划，再从测量课桌的长度，唤醒和加深对长度单位的认识，引出需要学习的内容。设计的画一画、记一记、找一找、量一量、用一用等丰富的活动，让学生充分在动手实践的基础上充分感知，促进学生建立“1分米”长度的表象，加深对分米的认识。在此基础上，在对毫米的教学中，则放手让学生自己去学习毫米，在交流中归纳新知，充分感受1毫米的特征，让学生体会学习的轻松和成功的快乐。在最后，充分挖掘教学资源，介绍跟教学内容有关的延伸知识，既加深了学生对数学知识的理解，又激发了他们探索更多新知的欲望，为他们走出课堂，走向自主探索创造了机会，也很好地体现了“以学定教，以学为主，先学后教”的基本理念