第二节--0—3岁婴儿心理课件.ppt

第二节03岁婴儿心理发展特点,一、婴儿心理发展过程（一）发展的连续性及年龄的阶段性1、连续性：是指婴儿心理发展是一个不可中断的过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺序。例如：婴儿的语言发展：感受声音刺激发音听懂部分语言（9.5个月）单词句阶段（11.5岁)多词句阶段（1.52岁)简单句阶段(23岁)。,2、年龄阶段性：,是指在婴儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上不同的年龄阶段特点。每一年龄都有最一致、最典型的特征，以区别于其他阶段。例如（1）三翻六坐七滚八爬；（2）个体的思维发展：直观行动思维（13岁）具体形象思维（36岁）经验型的抽象逻辑思维（少年期）理论型的抽象逻辑思维（青春初期）。,（二）婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性,1、稳定性：指在一定的社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的普遍性和稳定性。2、可塑性：由于社会和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距。例如：狼孩的心理发展。,（,前人的研究成果：劳伦兹发现的“印刻”现象：小鸡和小鸭（包括哺乳动物）在出生后不久所遇到的某一对象或刺激，印入它的感觉中，以致产生一种偏好和追随。小鸡的“母亲印刻”的关键期是出生后的1016小时；小狗的关键期约在出生后的37周。,（三）婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段,艾利康宁和达维多认为：儿童心理发展的关键年龄（又叫危机年龄）：3岁、7岁、1112岁。其特点是：一是危机时期是比较短暂的，但变化是急剧的，表现为容易发生否定现象（如学习兴趣低下、和周围的人易冲突等）；其二是危机时期如能正常度过，就随之在儿童心理上出现新的面貌。,婴儿期是个体心理发展和生长发育最快的时期。例如：婴儿出生时不会说话到3岁时可以说出和理解1000多个词汇；新生儿脑重只有350400克，3岁时已达1000克左右等等。,二、婴儿心理发展特点,（一）感知觉能力的发展1、定义：（1）感觉：反映当前客观事物的个别属性的认知过程。（2）知觉：反映当前客观事物的整体属性的认知过程。2、感知觉能力的发展（1）皮肤觉：最早出现的感觉,（2）嗅觉和味觉,儿童出生几天内就开始有味觉和嗅觉反应。新生儿“偏好”甜味，不同的研究得出相似的结果。出生23天的婴儿对15%蔗糖溶液的吮吸时间明显加长，吮吸停顿的时间和次数明显减少。一项有趣的研究结果显示，对出生25天的婴儿分别给以5%、10%、15%的蔗糖溶液，结果发现，给以15%溶液的一组婴儿吮吸时间最长，吮吸速度明显放慢，吮吸间隔最短。似乎他们在品尝和享用这份糖水；而给以5%溶液和水的一组婴儿吮吸速度最快。,另外，C.Davis(1939)揭示婴儿食物偏好与他们的营养需要有关。他给三个8个月的婴儿在吃母乳同时加辅助食品，每餐向被试婴儿提供包括肉类、蔬菜、谷物、水果和两种奶的10种食物拼盘，由他们随意选择。开始时他们尝试吃任何一种食品，随后就选择他们所喜欢的。不同的婴儿的选择虽然不同，但他们选择的是适合于他们所需要的；其中一个患软骨病的孩子竟选择鱼肝油，直到满足了身体需要为止。,（3）视（知）觉：,1）视觉反应变化：初生婴儿两眼不协调：婴儿出生后的23周内，常常可以看到两眼不协调的运动，如一只眼睛偏左，一只眼睛偏右，或两眼对合在一起。同时，一遇光线，眼睛就眯缝着或闭合着。说明婴儿集中的视觉活动还未形成；约在23周以后，两眼不协调运动就消失了，并且可以开始看到儿童对光线或物体有视觉反应，但不能长久地把视线集中在一个物体上。例如，婴儿能开始注视燃烧着的火柴，但不能随火柴的移动而长久地注视。,约从第1个末到第2个月初起，可以看见婴儿的集中的视觉活动，并且逐渐能随着移动的物体而移动自己的目光；此后，视觉进一步发展，已经不仅仅是集中注视，而是对事物的积极观察了。这时，应在婴儿的摇篮、床头或坐椅前挂些彩色的能摆弄的玩具；在家贴些颜色鲜艳的图画，供婴儿观赏；并常用口头语言指示他们识别各种物体的形状、颜色等。,第3个月，视觉更加集中而灵活。特别是对亲近的成人的面孔的集中视觉能维持长久的时间。这时，成人能用忽隐忽现的方法来逗婴儿发笑；约从第4个月起，婴儿开始对颜色有分化反应，特别是红色的物体最能引起婴儿的兴奋；约从第5、6个月起，婴儿开始能注视远距离的物体，如飞机、月亮、街上行人等等。,2）颜色视觉的发展A、三原色：红、绿、蓝B、研究结果：a.婴儿2个月：只有二色视觉-红、绿婴儿3个月：有三原色视觉婴儿4个月：已能辨认各种颜色，接近成人水平。,武汉大学儿童发展研究中心主任杨健教授认为，宝宝从睁眼到看清世界所有色彩，要经过4个时期：1、黑白期：04个月2、色彩期：412个月3、立体期：13岁4、空间期：3-6岁,b.一般的研究结果：同色配对：表1：3岁前儿童同色配对正确率,颜色爱好（挑积木）1岁半的婴儿：挑不出爱好的颜色2-3岁的婴儿（按顺序）：红、黄、绿、橙、蓝、白、黑、紫，共同特点为鲜明的暖色，如红、黄。,颜色命名1岁半婴儿：不能正确命名任何颜色；2岁婴儿：40%会进行颜色命名，正确率为7.9%；2岁半婴儿：80%会进行颜色命名，正确率为25%。,C.李忠忱对自己女儿的研究结果：11个月：能准确分辨红、绿、蓝、黄四色；13个月：能认识和准确指出红、绿、蓝、黄、黑、白6色，并能听懂6色的名称；16个月：能开始说出6色名称；18个月：开始认识紫、棕、橙、粉红、浅绿、浅黄、灰色；24个月：能说出15种颜色。,2）空间知觉A、图形知觉：研究表明，刚出生后2天的儿童就可以辨认人脸和其它模型。他们看人脸的时间比看圆盘或不规则圆盘的时间长；出生6个月的乳儿凝视人脸图片的时间几乎两倍于任何其它图片。近期的研究表明，乳儿并非对人脸感兴趣，而是为它的轮廓线或光和暗的交界线吸引；到了23个月时，他们的知觉兴趣转移到了复杂化和曲度，在这个年龄，乳儿更喜欢看许多小矩形组成的图案而非仅仅几个大方块；他们更喜欢看曲线而非直线。,B、大小知觉：表3：13岁婴儿检出大小球的正确百分率,C、立体知觉：吉卜逊的视崖实验表明，23个月的乳儿即有了这种能力，但是与6个月相比，反应不同。,3)数的知觉：A、辨数：分辨两堆不同数量的物体哪堆多；B、认数：凭直觉、不凭点数，在瞬间认出物体数目；C、点数：按物点数，说出是几个。表2：23岁儿童辩数、认数和点数能力通过人数百分率,总结上表：其一，辨数、认数及点数能力是随年龄增长而提高的；其二，数的感知发展有一定顺序：最早是辨数，而后是认数，最后是点数。,（4）听（知）觉的发展：,1）胎儿7个月时，听觉系统已基本成熟。研究表明，经常听同一个乐曲的7个月以后的胎儿，出生后显示对该乐曲的偏爱，并在该乐曲的诱导下容易从烦躁转入平静和易于入睡。2）婴儿具有十分敏锐的感知人类语声的能力。采用“吮吸技术”的研究结果表明，新生儿能够区分一位陌生人的声音和他们在母亲子宫内就早已熟悉了的母亲声音。研究发现，出生不到3天的新生儿表现出对母亲语声的偏爱；另一实验要求19位母亲从婴儿出生时，就开始经常同他们说话，58天后，18个婴儿只对母亲的语声发生反应，只有1个婴儿对其他妇女也发生反应；,还有人报告，当母亲在婴儿看不见她的地方呼唤婴儿的名字时，1012天的婴儿的头会转向母亲的方向，而对其他妇女的呼唤则无反应。3）音乐感知：婴儿偏爱轻柔、旋律优美、节奏鲜明的音乐曲调。采用“吮吸技术”研究发现，出生24小时的新生儿，对优美音乐吮吸速度加快，用停止吮吸和躁动不安来拒绝无节律燥声。米歇尔对婴儿音乐感知能力进行了追踪研究，他发现音乐感知从婴儿出生时即已开始，2个月时已能安静地躺着听音乐（特别是摇篮），,23个月婴儿能区分音高，33.5个月能区分音色，67个月能区分简单的曲调。穆格的研究发现，6个月的婴儿已开始在倾听音乐时伴有强烈的身体运动。12岁的婴儿已显示出伴随音乐节拍的身体动作和“舞蹈”动作。总结：一、天赋是发展的基础；二、环境和教养条件是发展的关键。,（二）记忆能力的发展1、人类的记忆发生的时间在妊娠末期；2、1-2岁，主要是无意，18-24个月时产生延缓模仿；3、2-3岁，有意记忆开始萌芽，无意记忆得到进一步发展。婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期。其机械记忆能力发达且有相当大的潜能；其再认能力发展较早，再现能力也有很大发展；延迟模仿能力的出现则是记忆能力逐渐走向成熟的一个标志。,（三）思维能力的发展1、01岁，婴儿思维方式的准备时期；2、1-3岁，产生人类的低级思维形式-感知动作思维（又称直觉行动思维）。表象：这是感性认识的最高形式，它是个体过去已经感知过，但现实并不直接感知的那些事物的感性映象，它是个体过去对事物的反映在头脑中留下的痕迹，在以后的活动中的恢复、重现和不断完善。,感知动作思维：指思维过程离不开直接感知的事物和操纵事物的动作的思维过程，婴儿只有在直接摆弄具体事物的过程中才能思考问题。具体形象思维：是一种依靠事物或情景的表象及表象的联想进行的思维活动。,（四）想象能力的发展定义：指对已有的表象进行加工改造，建立新形象的心理过程。12岁的婴儿，只有萌芽状态的想象活动；3岁左右的婴儿，产生了带有简单主题和角色的游戏。3岁前的婴儿只是通过模仿进行简单的重复，属于再造想象的范围，缺乏创造性。,（五）注意特性的变化,1、注意分类：注意分为无意注意和有意注意两种。（1）无意注意：指事先没有预定目的也不需要意志努力的注意；（2）有意注意：指主动地服从于一定活动任务的注意，为了保持这种注意，需要一定的意志努力。,2、注意的发展,（1）0-3个月婴儿的注意特点：1）以棋盘格图案进行的检测表明，婴儿更偏好复杂的刺激物；2）偏好曲线多于直线；3）偏好不规则图形多于规则图形；4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形；5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同心的刺激物；6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物。,（2）3-6个月婴儿的注意特点:,此时的婴儿视觉搜索平均时间缩短、探索活动更加主动积极，而且偏好更加复杂和有意义的视觉对象。可看见和可操作的物体更能引起特别持久的注意和兴趣。,（3）6-12个月婴儿的注意特性,1）半岁以后婴儿觉醒时间增长，婴儿有更多机会去玩耍和进行社会交往，他们经常处于警觉和积极探索状态。2）婴儿运动能力不断发展，使得他们的注意已不仅集中在视觉方面，而是从更多感觉通道和更多活动方式中表现出来。3）婴儿注意的选择性越来越受知识和经验的支配，受当前事物（或人）在其社会认知体系中的地位以及婴儿所知的自己与它们之间的关系的支配或影响。,（4）13岁婴儿的注意特性,无意注意迅速发展，有意注意出现萌芽。主要表现：2岁时对周围事物及其变化、对别人的谈话都会表现出浓厚的兴趣；因言语发展迅速，在成人的引导下，开始把注意集中于某些活动目标；对于有兴趣的事物，1岁半的婴儿能集中注意58分钟，1岁9个月8-10分钟，2岁-10-12分钟，2岁半-10-20分钟。,（六）人际交往关系的发展变化,1、乳儿的气质（1）传统的四类型说1）多血质2）胆汁质3）粘液质4）抑郁质,（2）托马斯切斯三类型说,1）容易型：大多数属于这一类型，约占全体研究对象的40%，这类婴儿的吃、喝、睡等生理机能有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人，他们情绪一般积极愉快、爱玩，对成人的交往行为反映积极。由于他们生活规律、情绪愉快且对成人的抚养活动提供大量的积极反馈（强化）。因而容易受到成人最大的关怀和喜爱。但容易出现“好孩子”的现象。,2）困难型：这一类婴儿人数较少，约占10%。他们突出的特点是时常大声哭闹、烦躁易怒，爱发脾气、不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢。他们的情绪总是不好，在游戏中也不愉快。成人需要花费很大的力气才能使他们接受抚爱，很难得到他们的正面反馈。由于这种孩子对父母来说是一个较大的麻烦，因而在养育过程中容易使亲子关系疏远。因此需要成人极大的耐心、爱心及特别的灵活性。,3）迟缓型：约有15%的被试属于这一类型。他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极，而不甚愉快，但也不象困难型婴儿那样总是大声哭闹，而且常常安静的退缩，情绪低落。逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物的变化适应较慢。但在没有压力的情况下，他们也会对新刺激缓慢的发生兴趣，在新情景中能逐渐的活跃起来。这一类儿童随着年龄的增长，随成人抚养和教育情况不同而发生分化。以上三种类型只涵盖了约65%的儿童，另有35%的婴儿属于混合型。,2、乳儿的社会关系（1）母亲的作用-婴儿生存、发展的“第一重要他人”A、母婴在相互作用中进行着感情信息的传递与交流前言语阶段的婴儿通过发出情绪信号表达他们的生理和心理需要。敏感和极富爱心的母亲对婴儿需要的及时反应和满足，促进婴儿学习使用情绪作为适应工具与成人进行交往，以此赢得及时的和必需的生存和发展的条件。,母-婴之间敏锐而频繁的情绪交流在他们之间营造了良性的感情气氛，在家庭中形成了欢愉的感情环境，这是婴儿身体健康、智能和社会性发展的心理前提。母婴同步性对婴儿人格的健康成长起预示作用，对婴儿的社会交往行为和认知探索有着直接的诱导影响。,B、母婴交往是婴儿认知能力发展的首要基础,第一、母亲是婴儿接触外界事物的媒体，在婴儿观察、注意、把弄、操作物体和玩具过程中，母亲向婴儿提供并替婴儿选择和控制环境刺激物。第二、母亲是婴儿学习、操纵物体的指导者和调节者。C、母亲是婴儿语言发展的刺激源D、母-婴关系是婴儿社交技能形成的基础,(2)父亲的作用,A、父亲对婴儿发展的直接作用第一、父亲是婴儿重要的游戏伙伴。研究表明，婴儿15个月时，母亲是其主要游戏伙伴；20个月时，父亲成为基本游戏伙伴；而30个月时，父亲就成为更主要的伙伴。,第二、父亲是婴儿积极情感满足的重要源泉，是婴儿重要的依恋对象；第三、父亲积极个性品质的重要源泉；第四、父亲是婴儿社交需要满足、社交技能提高的重要源泉；第五、父亲是婴儿认知发展的重要源泉；佩德森的研究表明：父亲与婴儿的交往数量与婴儿的智商有正相关。,第六、父亲与母亲二者之间的角色与行为的差别，对于儿童性别角色的形成，均起同样的作用。研究表明，婴儿除受同性父母的影响外，女孩会受父亲角色所易于表露的冒险、进取、独立性等特征的影响；男孩也会受母亲角色所易于表露的同情心、温柔、依赖性等特征的熏陶。-母亲是大地，父亲是蓝天,B、父亲对婴儿发展的间接作用,按传统家庭结构来说，母亲对婴儿有较多的直接影响，但母亲往往是在其丈夫的影响下与婴儿相互作用的。研究表明，互相支持的父母关系有助于提高家庭对婴儿抚育的效果和质量。,3、母婴依恋,依恋是婴儿与主要抚养者（正常是母亲）之间的最初的、亲密的、持久的情绪关系。这种关系被大体描述为婴儿和抚养者之间相互影响并渴望彼此接近，它主要体现在母婴之间。哈罗的婴猴实验：证明依恋带有先天性。,（1）依恋发展的阶段：,1）无差别的社会反应阶段（0-3个月）这个时期的婴儿对所有的人都作出反应，对所有人的反应几乎都是一样的，喜欢所有的人，喜欢听到所有人的声音，注视所有人的脸，看到人的脸或听到人的声音都会微笑、注视、咿咿呀呀、手舞足蹈。此时，婴儿还没有对任何人（包括母亲）的偏爱。,2）有差别的社会反应阶段-依恋建立期（3-6个月）,婴儿对他人的社会性反映强度增加，对熟悉的人有特殊友好的关系，能从周围的人中区分出最亲近的人，并特别愿意与之接近。这时的乳儿一般仍然能够接受比较陌生人的注意和关照，也能忍耐同父母的暂时分离，但是带有一点伤感的情绪。,3）依恋关系明确期（7-24个月）-特殊的情感连接阶段,在此阶段，婴儿对于特殊人的偏爱变得更强烈。由于婴儿运动能力的发展，他们可以去主动接近亲近的人和主动探索环境，同时他们把母亲或者看护人作为一个“安全基地”，从此点出发，去探索周围世界，当有安全需要时有返回看护人身边，然后再进一步去探索。此阶段婴儿不但形成了分离焦虑离开照看者感到不安，而且形成了陌生焦虑对陌生人的谨慎与回避。他们以反抗、紧张、恐惧等对待与亲人分离。,4）伙伴关系发展阶段（2岁以后）,2岁以后，婴儿的社交范围扩大，其重大的变化是他们能够忍受与依恋对象在一段时间内的分离，逐渐习惯于与同龄伙伴和其他成人如托儿所教师相交往。这时期，与他人一起玩耍、嬉笑、甚至一起吃饭占据他们更多的时间。,（2）依恋的类型,艾斯沃斯等通过“陌生情景”研究法，根据婴儿在陌生情景中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：,1）安全依恋型：占65%70%,当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快的玩，当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现。当把他们留给陌生人时，他们停止玩并去探索，试图找到母亲，有时甚至哭。母亲返回时，他们显得比以前同母亲更亲热，当在次把他们留给陌生人，婴儿很容易被安慰。,2）回避型依恋：占20%,这类婴儿对母亲在不在场都无所谓，母亲离开时，他们并不表示反抗，很少有紧张、不安的表现；当母亲回来时，也往往不给予理会，表示忽略而不是高兴，自己玩自己的。有时也会欢迎母亲的回转，但只是非常短暂，接近一下就又走开了。因此，实际上这类婴儿对母亲并未形成特别亲密的感情联络，所以，有人也把这类婴儿称做“无依恋婴儿”。,回避型依恋形成的原因：,A、他们的母亲对婴儿的感情需要不敏感，或缺乏温情，表情呆板，很少愉快。因此，婴儿发出的感情信息经常受到冷遇。久而久之，婴儿无意中对感情也变的淡漠，或为避免缺少温暖回报的痛苦而采取了冷淡的防御措施。从一定意义上讲，回避行为表示的冷漠感情对婴儿个性的成长是不利的，至少很难形成他们日后热情、开朗、乐观的性格，反而趋于内向。B、由于母亲外出工作，婴儿由多人抚养，从而没有形成对母亲或某一特定的人的依恋。,3）反抗型依恋（矛盾型依恋）,这类婴儿对母亲离开十分警惕，母亲离开后极端痛苦，但当母亲回来是表现出矛盾情绪。他们一方面要求与母亲接触，同时在母亲亲近是又生气的拒绝，要花相当长的时间才能平复下来。此后将更加贴近母亲，生怕她再离开。他们在陌生环境中哭的最多、玩的最少；对陌生人难以接近，社会适应上表现消极。是典型的焦虑性依恋。约占1015%。,母婴对依恋类型的影响：1、安全型依恋婴儿的母亲是负责任的、敏感的、充满爱心的。其特点：（1）对婴儿发出的各种信号、需要非常敏感，并给以迅速的反应；（2）主动地调节自己的行为以适应婴儿；（3）富有充满感情的、积极的情绪表达，与婴儿的接触总是充满爱抚；（4）积极鼓励婴儿探索周围环境和食物，并在他们需要时提供帮助和保护；（5）喜欢与婴儿的密切身体接触，并从中感到快乐和喜悦。,2、回避型母亲的特点：（1）对婴儿发出的各种信号及需要不敏感，常不能及时意识到或忽视；（2）对孩子没兴趣，不喜欢与婴儿的密切身体接触；（3）对婴儿常常不是充满感情，而是怒气冲冲，经常以生气、发火的方式对待孩子。,3、反抗型依恋婴儿的母亲特点：（1）好像对婴儿感兴趣，也愿意接触婴儿甚至是密切接触；（2）对婴儿的信号、需要常错误理解，或捉摸不定，做不出及时、恰当的反应；（3）对婴儿态度多变，随自己心情而定。,4、同伴交往,（1）婴儿早期的交往行为似乎循着一个固定的程序进行。一般分四个阶段：1）以客体为中心（6-12各月）。交往集中在玩具和物品上而不是针对对方，婴儿之间互不理睬，偶尔互相接触、微笑、发出声音和短暂的注意；2）简单交往（1-1.5岁）。此时，婴儿交往具有了应答的性质，出现了婴儿之间互相注意、对话、给取玩具，甚至模仿等动作。,3）互补性交往（1岁半-2岁半）。婴儿间出现了合作、互补和互惠行为。研究表明，16-18个月和22-24个月两组婴儿的社会性游戏明显多于单独游戏；同伴玩耍明显多于与母亲玩耍。4）早期友谊建立（2岁半以后）。婴儿之间出现亲近、共享、感情交流，甚至偏爱与互相选择倾向。总之，1岁半至2岁间，只要有与同伴交往的正常机会，这时期将是社会性交往发展的转折点。,（2）影响同伴交往的因素,1）同伴交往要求一定的环境条件。独生子女如果在3岁时还未入幼儿园，对同伴交往行为系统的建立有不利影响。他们没有经历同伴交往的历程，对同龄伙伴很不熟悉，不会与之相处。特别是不善于与同伴平等相待、和谐交流、共享玩具、同情受伤害者、产生歉疚感等行为反应。他们习惯于接受成人照顾、而缺少施与的行为模式，延长自我中心思维时期，难以享受与人分享玩具、欢乐和成功的感情体验，社会交往技能的形成也被推迟。,2）亲子之间良好的依恋关系对同伴交往有正性影响。其一、父母对他人的交往行为为婴儿提供榜样和经验。其二、安全依恋给婴儿注入自我肯定感，自我肯定状态有助于婴儿与他人交往和掌握交往经验和机能。同时，父母在与婴儿交往中如果注意创造与婴儿之间的平等交流、和谐共处与分享苦乐等条件，使婴儿增长交往中的平等意识，则能在一定程度上弥补婴儿早期缺乏同龄伙伴的缺陷。,总之，同伴关系越早发生，对婴儿社会意识、他人意识的萌生越有好处。大儿童或成人在社会交往技能上的缺陷，除性格原因之外，早期社交经验的缺乏是重要原因之一。因为，“缺少社交技能”也是一种性格。一旦灌注在个性里，到成人时期再试图改造它，将困难被增。,（七）自我意识的发展,1、自我意识：指对自己、自己和他人之间的关系以及自己所处环境的认识。2、自我意识发展的4个阶段（1）认识自己-迪克逊将其分为四个阶段1）“妈妈”阶段，04个月。对妈妈的镜像微笑、点头、发出叫声，而不是对自己的镜像感兴趣。,2）“同伴”阶段，46个月。把自己的镜像当作另一个同伴对待，有时伸手到镜子后面去镜中找人。3）“镜像伴随我行动而行动”阶段，712个月。看见镜像中自己张嘴的动作，也跟着学，认识到自己是该动作的发出者。4）“自我”阶段，1岁以后。会对着镜像中的自己指眼睛、鼻子，对自己发生兴趣。,1215个月能够把自己所做的动作和别人的动作分开，能从照片中认出自己。1518个月，婴儿开始把自己作为客体来认识。表现在对客体特征（如红鼻头镜像）与主体特征的联系上，认识到客体特征来自主体特征，对主体某些特征有了稳定的认识，反映了在客体我水平上的自我认知。,（2）认识“我的”18-24个月，婴儿已具备了用语言标示自我的能力，如使用代词（“我”、“你”）标示自我与他人。婴儿在此年龄已经能意识到自己的独特特征，能从客体（如照片）中认识自己，用语言标定自己。包括认识形容我的词，知道自己的名字、认识自己身体的部位、认识自己的玩具和属于自己的东西。会用“我”表示自己，用“我的”表示自己的所属。表明已具有明确的客体。会用语言表示“我自己来”就说明婴儿一定的独立性，如自己吃饭、自己喝水等。为自己能够独立完成一件事感到兴奋，如在游戏时能搭起“高楼”，能够获得成功的喜悦。,（3）从别人评价到自己评价婴儿会从别人的语言评价中理解“乖”和“不乖”的含义，知道发脾气、抢别人玩具、爱哭闹是“不乖”的行为，从成人的评价中逐渐学会简单的判断。2岁以后能够分辨“好人”与“坏人”，学会评价别人“乖”与“不乖”。3岁左右常以别人对自己的评价估量自己，如“妈妈说我是个好孩子。”“我会讲故事。”并能够从小伙伴对自己的态度中了解自己，同时会把自己的行为与小伙伴的行为做比较，增进自我意识的发展。,（4）自我表现与克服害羞自我表现是婴儿的天性，如果及时得到表扬和肯定，就能够帮助婴儿建立信心，感受获得成功的快乐。婴儿出现认生、害羞后要及时加以引导，使之逐渐习惯与生人相处，减少焦虑情绪，否则会成为一种习惯而妨碍正常的自我表现。具体方法：A抱着婴儿同陌生人说话，甚至让陌生人抱一抱；B婴儿学会称呼大人后，鼓励婴儿与陌生人打招呼，每次称呼都要给予表扬；C鼓励婴儿经常表演儿歌、歌唱、搭积木、拼图等，每次要给予称赞，鼓舞信心；D经常带婴儿到街心公园参与同伴的活动，与同伴一起背诵儿歌，做游戏等。,（八）情绪和情感的发展,1、定义：指人脑对客观事物是否符合其需要而产生的态度和内心体验。2、作用：（1）情绪情感是婴儿适应生存的重要心理工具；（2）情绪情感是婴儿心理活动的激发者；（3）情绪情感是婴儿人际交往的有力手段；（4）情绪情感促进婴儿意识产生、个性形成。,（5）情绪情感推动、组织婴儿的认知加工-情绪状态对婴儿智力操作的影响1）在外界新异刺激作用下，婴儿的情绪在兴趣与惧怕之间浮动。前者激发探究活动，后者引起逃避反应。2）愉快情绪有利于婴儿的智力操作及效果；3）适中的唤醒水平导致最佳的智力操作效果；4）愉快情绪唤醒差异与操作效果呈倒U相关；5）痛苦、惧怕情绪唤醒差异与操作效果间呈直线相关。,3、婴儿基本情绪的发展（一）笑的发展1、自发性微笑（05周）又称“嘴的微笑”2、无选择的社会性微笑（5周3.5月）3、有选择的社会性微笑（3.5月以后）,斯鲁夫和武斯克研究发现四种刺激引起婴儿发笑：1、各种视觉刺激：如人的面具、消失的客体；2、触觉刺激：如吹其头发、敲膝盖；3、听觉刺激：如唇的爆破音、低低的耳语；4、社会性刺激：如“藏猫猫”、把婴儿的脸遮起来、伸舌头等。,婴儿从4个月有了出声的笑，79个月笑的数量最明显。其中，46个月时，触觉刺激最有效；79个月，最能引起婴儿笑的依次为社会性刺激、视觉刺激以及触觉刺激；社会刺激和视觉刺激最能引起1012个月出声的笑，而触觉刺激吸引力显著降低。,（二）哭的发展1、作用：是表达需要的唯一方式，具有重要的适应功能。2、原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊3、分化过程：生理反射性的哭应答性的哭操作性的哭（社会性的哭）,（三）恐惧的发展婴儿的恐惧是一种消极的情绪，会引起婴儿的紧张感，造成逃避和退缩。若常有此情绪，可导致婴儿形成怯懦的人格特征。1、本能的恐惧2、与知觉相联系的恐惧3、怕生4、预测性恐惧,（九）意志力的发展（见课本）,1、特点：见课本2、婴儿意志力的培养：（1）目标导向法（2）独立活动法（3）克服障碍法（4）自我控制法（5）表扬法,（十）言语的发展1、言语的发生阶段（1）前言语阶段（0-12个月）1）简单发音阶段（0-3个月）第1个月内偶尔吐露ei,ou等声音；第2个月发出mma声。3个月中出现更多的元音a,ai,e,ou和少量辅音m,h等。辅音在以后逐渐增多。,2）连续音节阶段（48个月）这时期发音明显增多并发出连续音节。如：b,p,d,n,g,k等音和a-ba-ba-ba,da-da-da,na-na-na等重复的连续音节。3）学话萌芽阶段（9-12个月）这时期发生了更多的声音和不同音节的连续发音，音调经常变换，能经常系统地模仿成人和学习新的语音。有些音节开始与具体事物联系起来，这意味着获得了语言的意义联系，词语开始发生。,（2）单词句（1520个月）婴儿从1015个月，每个月能掌握13个新词，15个月时能说出10个以上的词语。这时婴儿就能运用这些已掌握的词说出一些“单词句”；此后，婴儿掌握新词的速度显著加快，19个月时已能说出50个单词。其后，婴儿掌握新词的速度又突然进一步加快，平均每个月竟能学会25个新词。进入“词汇激增”或“词语爆炸”时