浅谈利用网络为学生进行心理导航.doc

浅谈利用网络为学生进行心理导航中学生正处于生理、心理发展的重要时期，面对社会各方面的压力，他们会遇到各种各样的心理困惑或问题。据了解，不少学生在成长过程中存在心理烦恼已经是不争的事实。根据市教育局2010年一项问卷调查显示：有72.98%的学生表示“有时会有”心理烦恼，“经常有”的占14.89%，“心理特别烦恼”的有2.13%。如何解决孩子们的心理问题越来越受到社会的普遍关注，利用信息技术和网络平台，进行心理辅导，可以帮助学生走出心理困惑，拨开学生心灵的迷雾。随着网络的不断普及，利用QQ聊天、发Email、微博交流等在学生中普遍流行。我们利用这一点建立了自己的QQ群-心灵相约群，来实现师生之间心灵的对话。由于闭锁心理，使他们在现实生活中不积极主动地寻找朋友或师长来宣泄，有了网络这个手段将使一部分的存在心理困惑的同学找到适宜的求助、宣泄通道，从而在一定程度上缓解了学生的心理困惑。我们心理咨询教师可以充分利用网络平台，帮助学生解决成长中的一系列心理问题。很多中学生渴望交流自由，心灵相约正好给他们提供了交流的天地，使得他们可以在网上宣泄自己内心的快乐、烦恼、狐独、痛苦；一部分存在心理问题的同学可以把自己的困惑向心理老师倾诉，通过与老师的心灵对话，慢慢地走出困惑，消除烦恼。通过与他们聊天，收获很多，聊的时间长了，他们就无话不说。一些在学校不可以说的，他们都在网上和我说，有的还称呼我为“知心姐姐”。就在于他们的聊天中，我发现了属于他们的纯真，也看到了他们的内心世界。在与学生的交流过程中，心理老师一定要放下身段，和学生们一起分享自己在成长过程中遇到的问题，成为他们真正的知心朋友。因此，信息技术尤其网络已成为心理辅导的重要途径。通过QQ与学生进行心与心的交流，为学生打开心灵的窗户。我就利用QQ群进行心理辅导谈几点体会：一、利用QQ保护个人的话语权。现实生活中，学生没有发言，并不代表他们不想发言；没有发言，并不代表他们没有地方发言。我们忽视了以人为本的教育原则，忽视了受教育者的权益，使学生有话无处说，而网聊，就维护了个人的话语权，拓展了教育的时空界限。网络可以网住时间和情感，网住对现实生活的感受力。由于长期强化的结果和出于种种厉害的考虑，学生表面上都表现得规规矩矩、恭恭敬敬，这似乎也是我们所希望看到的，而他们在道德方面的认知结构和情感体验究竟如何，我们并不怎么清楚，似乎也没有多少人想要努力去知道。利用QQ聊天，可以了解学生的心理困惑，进行教育和疏导，做学生网络生活的导航者。学生网络聊天的内容，涉及面广，宣展自我，个性鲜明，大多还是围绕学校生活，聊学习、家庭、交往、情感困惑、娱乐等。QQ是他们倾诉内心的场所，发表意见的空间，实现客观现实和虚拟现实人与人的对话沟通，是学生人际交往的新形式，最重要的是QQ为学生拓展了说真话的时空，维护了话语权。现代心理学研究表明，对成长中的青少年直接影响最大的不是老师，不是家长，而是他们的同伴。不少学生认为在网上一个人不需要承担自己的责任和义务，而可以滥用自己的话语权利，我们的工作是进行教育和疏导，做学生网络生活的导航者。学生们渴望从事一些自由自在的休闲活动，可是，相当多的教师和家长认为，让学生开展休闲活动不仅浪费时间影响学习，而且要花钱，极有可能造成学生贪图享受的负面效应，有百弊而无一利，组织学生讨论“双休日学生休闲活动”的意义。归纳为休闲活动具有以下几方面的正面功能：能消除生活中的紧张情绪，缓解压力，提高学习效率；能拓展人际，促进交流，陶冶情操，发展个性；能增长知识，培养能力，加速自我成长；能培养互助合作的精神等。对此引导学生参与学术性专题演讲、阅读音乐欣赏等知识性活动；参与如球类、游泳、舞蹈等体育性活动；参加种爱心义务活动、社会调查活动、勤工俭学活动等社会实践活动。 学生渴望休闲活动，但并非都能善用，他们往往以为休闲就是吃喝玩乐，就是放松学习，就是睡好觉。通过讨论，形成正确的休闲价值观。QQ话语权的维护也许会有负面影响，更应该看到其正面作用，禁止“私下议论”是禁不掉的。与其禁止不如引导。QQ话语权往往是学生关心集体、关心学校、关注社会的表现，是表达意见和建议的一种民主方式，体现出了他们关心班级、参与管理的意识。二、利用QQ保护个人的隐私权家庭矛盾、人际关系、学习压力、暴力隐患等方面的因素正日益困扰着现代社会的青少年，学生在成长过程中有许多困惑尚未解决，困惑和错误意识在涉世不深的学生的脑海中潜伏下来，积压在心头，造成思想混乱，给教育留下隐患。家庭矛盾、人际关系、学习压力、暴力隐患等方面的因素正日益困扰着现代社会的青少年，学生在成长过程中有许多困惑尚未解决，困惑和错误意识在涉世不深的学生的脑海中潜伏下来，积压在心头，造成思想混乱，给教育留下隐患。QQ聊天可以为不愿与人说，或者不愿与人面对面说的学生提供交谈的平台。有些不敢直面、难于启齿，特别是涉及个人隐私的敏感话题，用QQ可以避免面对面的尴尬。QQ聊天过程，是生生之间、师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程。利用QQ维护个人隐私权，实质上体现以人为本的教育原则，体现人文关怀，真正把学生当“人”看待。维护QQ隐私权，给学生提供倾诉心事、发泄情感的环境和场所，老师便于把握学生的人格障碍和认知惰怠。保护隐私权实质是保护其自尊心，在教育的过程中，以耐心地、平等的态度去对待他，使其感受到老师的信任、关爱和尊重，进而引导其对自我分析，并向其提出改进的方法。所有聊天的效果不能指望一蹴而就，否则就不能达到疏其心、导其行的目的。三、利用QQ抢占心理教育的主动权紧张的学习、升学的压力、父母过高的期盼、老师的批评等都会给学生带来一定的心理困惑和苦恼，产生封闭或半封闭的心理，或疑惑，或迷惘，或冷漠，有的学生不与同学交流，不与教师交流，不与家长交流，却与QQ人交朋友，无话不谈，成为沉迷QQ的“QQ簇”，老师很难摸准她们的心理，教育和管理上往往处于被动局面。“QQ簇”的特点，敦促教育工作者关注QQ负效应，关闭网站或不准学生上网聊天，都是消极无效的策略，但正面说教和宣扬，也达不到清淤净化的目的。QQ心理教育主动权，缩短心理距离，让学生大胆向老师诉求。要让学生“亲其师，信其道”，亲的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成效。老师要及时地进行“感情投资”，QQ群里常有“天气变冷了，记得多穿衣服”“乍暖还寒，勤填换衣服”“祝福生日快乐”“过两周要考试了，记得及时全面复习”等留言，一句简单的寒冷问候，一声简单的生日祝福，一声简单的提醒，种种爱的言行都会感化着同学的心灵，学生也就由难于诉求到大胆诉求了。一则学生留言：我知道学习很重要，我拼命地学习，常常在寝室熄灯后还打着手电筒看书，也有过进步，可你从未找我单独谈过话。上课时我希望老师能看到我；老师找学生去谈话时，我默默祈祷下一个同学就是我，可没有老师注意我！老师关注的或是成绩好的、或是常违纪律的学生，我们呢，什么都不是。老师，这不公平！难道非要等我也倒数几名或我也进网吧游戏室的时候，你才会想起我的存在吗？看了这样的留言，我真的羞愧不已。他代表一类学生的普遍心理，他们都属于给人的印象是沉默寡言、态度尚端正，但基础差、进步不明显的学生，他们似乎是永远不用老师操心的规规矩矩的学生。规矩生有时是极其孤独的、自卑的，内心特别需要老师关心，学生常常形容老师叫“冰冷的心，冰棍的脸、枯躁的语言，古板的眼”， 在分数的功利面前，谁还注意对品德的要求，同时，有些教师又人为地把学生分为三六九等，对每一个学生的感情投入是不平均的。我从此将工作重心转向中间层面的学生，重视进行学习方法的指导，给他们创造“显山露水”的机会，让他们自我表现，使他们获得“成功”的体验，让他们天天拥有一片晴朗的天空。QQ心理教育的主动权，鼓励同伴互助，让学生真诚向同学诉求。要合理利用网络的优势创造新的教育方式，设计教育活动，引导学生利用QQ学会交流与沟通，学会合作与分享，寻求心理教育的主动权，拓展QQ的心理导向价值。同伴互助是网络互动中经常采用的组织形式，一位外县生的留言：我品尝到远离父母的怀抱的滋味，品尝到失去宠爱无助的况味。我害怕照镜子，不知镜中人又瘦几分，害怕孤独的夜里，那份身在异地的疼痛的守望，害怕睡不着时毫无心绪、漫无边际地想着不该想的我将此留言提交同学QQ讨论，让同学开导她，帮助她，同学跟帖的劝说，归纳为：迟早要离开家庭的，要展翅高飞的；周末到同学家去吃饭或住同学家；上高中后白天鹅成丑小鸭的心理体验大家都有；我羡慕你的独立，你定能比我早成熟；不要天天与家长电话联系，不要每个周末回家或让父母来看你，让你每周有等待，等等。同学间的交流与沟通，比老师的教育更管用，他们能说出一套又一套的办法，同伴互助成为具体的行动，周末有同学邀请她去同学家吃饭了，一段时间后，她脸上挂满鲜花般的笑容了。QQ教育主动权，要恪守平等交流，让学生真诚向老师诉求。传统教育是以教师为中心，老师居高临下，学生多处于被动接受的地位，无法实现平等交流。QQ聊天使学生主动参与成为可能，真正体现出学生是认知的主体的作用，有助于改变传统教育的刻板和被动，而更多的激起学生的主动性和积极性。比如问题学生容易出“问题”，是因为在学校中受批评多，在家庭中受责骂多，在亲友中受歧视多。训诫学生因为生气就口不择言，口无遮拦，不经意间强化学生的叛逆行为；表扬学生因为少有表扬的机会，有时表扬又意味着听从，对这些人的教育决不能简单的批评与表扬，而要进行教育疏导，特别是注意用词和语气。利用QQ心灵互动，平等交流，以发展的眼光来看待学生，发现其闪光点，让他们在老师、同学信任的目光、微笑和掌声中感受 天生我才必有用的乐趣，体验人生价值，使每一颗心灵都发光，让每一朵花都散发芳香。QQ是一把打开心灵的钥匙。每个学生的心