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实验小学“晒课”教学设计表学 科数学教材版本人教版年级(册)五年级（上）课 题用数对确定位置授课教师麻小明学情分析在学习本内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上午、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本单元的学习是第一、二学段学习内容的发展。它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教学目标1、理解列、行的意义，理解数对的意义。2、探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。重难点学会用数对描述物体在平面中的位置教学过程教学过程一、【情景导入】1.师：同学们谁能说说以前我们都学过那些表示方位的词？生：东、南、西、北，上、下、前、后、左、右。那么你能用学过的方位词表述出你所在的位置吗？ 学生各抒己见，有第几组第几桌的，有第几组左边、右边那个，有第几组第几排第几个的师：同学们都很积极，但你们表述的方法多种多样，老师都快搞糊涂了，有没有一种既简单又准确的表述方法呢？这就是我们今天要探讨的内容。板书课题：一、用数对确定位置二、【新课讲授】1.投影出示例1的内容。（1）学生读题，了解已知信息。师：我们通常把竖排叫做列，横排叫做行。师：随机请学生说说自己在哪列或者哪行？生1：第几列生2：第几行师：你们是怎样确定列和行的呢？（2）课件出示图片明确列、行怎么确定的（补充讲解：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。并及时引导学生确定自己在第几列，第几行。）学生联系实际的基础上根据图中所在的列数和行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。（3）启发学生思考，引导学生用数对表示位置。如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵雪同学的位置吗？要确定一个准确的位置需要几个量？学生讨论后，交流汇报。（4）联系实际。先独立思考，写出自己的位置，用数对表示，然后小组内交流，最后汇报，集体订正。2.引导学生小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（列,行）来确定物体的准确位置。强调写数对时，先写列，再写行。3.做一做，巩固确定位置的方法。（1）引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。（2）组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。三、【巩固练习】课件出示练习题学生独立完成后交流。四、【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问或困惑？小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（列,行）来确定物体的准确位置。五、【课后作业】完成教材第21页（练习五）中第1、2题。六、用数对确定位置列：竖排，从左
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