教育新理念引发的教育思考.doc

教育新理念引发的教育思考市十一中 何正洪带着理论上的饥渴，实践中的困惑，学习了袁振国先生的教育新理念一书，作者站在面向新世纪的高度，明确告诉我们，在全面推进素质教育的背景下，我们究竟应该树立哪些新的教育思想，转变哪些旧的教育观念，在这些方面更应该如何去做，深受启发和教益。开卷有益，掩卷沉思，引发了对当前教育问题的一些新的思考，现将所学所思，缀结成文，求教诸位。一、关于新时期学校的发展 在新课改背景下，学校应如何发展，其基本思路是： 1以科学发展观为指导，精心编制学校发展规划； 2以德育为核心，切实提高学生思想道德建设的实效性； 3以人才培养模式的转换为抓手，全面提升实施素质教育的水平； 4以科研为手段，促进办学质量与效益的提高； 5以能力建设为突破，带动学校整体水平的不断提升。 二、关于学校德育 德育是新课程改革的核心和灵魂，如何解决德育的实效性问题： 1德育是社会问题，只有联系社会，联系生活才能解决； 2德育是学生成长中的问题，只有放在学生发展过程中研究才能理解； 3德育是情感问题，只有教育工作者投入感情才能得到回报； 4德育是价值观问题，只有合目的与合规律统一才能取得实效。 三、关于有效的课堂教学 新课改的难点在于如何处理好课改与提高教学质量的关系。新课改背景下出现的课堂迷思：宁活不死，越活越好；从“一讲到底”走向“一问到底”；从“独角戏”走向“低龄化语言游戏”；家常课与表演课；只有模仿秀，少有原创秀。新课程改革倡导有效的课堂教学。所谓有效主要看学生的进步和发展；所谓教学教师引起、维持和促进学生学习的所有行为，它必须具备三个逻辑必要条件：引起学生的学习意向；指明学生学习的目标与内容；采用易于学生理解的方式。由此可见，并不是教师不教或少教就是符合新课改精神的课堂教学。四、关于教师的专业化发展 新课改成败的关键在于教师，它需要教师更多的投入和付出，因此在新课改中必须要重视研究对教师的回报机制，不仅需要增加物质的回报，更要重视精神的引领。作为一种经过社会专门训练，具有专门的知识和技能，具有不可替代性的“专业化”职业，与其他职业不同的是，教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段，更应当是实现个人价值的途径。教师专业化发展更应当促进教师人生价值的实现。新课程改革呼唤和引领教师的专业化发展，而教师的专业化发展主要是教师自主的发展，因此对教师专业化发展的建议是：坚持教学相长，在师生交往中发展自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；尊重教育同行，在借鉴他人中完善自己。 五、关于发展性教育评价 教育评价问题是新课改不可回避的重大问题，评价滞后已成为制约新课改的一大瓶颈。因此，要在科学发展观的指引下，在全社会倡导发展性教育评价。一是要坚持正确的指导思想，必须强调评价的发展性、教育性，充分发挥评价的全部功能和正确的导向作用，以达到教育增值（学生进步，教师提高，学校发展）的目的。二是评价的手段和方法要科学，需要有评价专家的专业引领，运用现代信息技术手段，制定科学的评价指标体系。尤其要注意系统地收集各方面反馈的信息资料，经过“去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里”的分析处理，再对教育的价值作出判断，并对教育增值的途径进行探索。三是对评价结果的运用要积极，要着眼于明天，侧重于发展，把主要精力放在改进上。要通过评价，帮助评价对象建立起自我规划、自我实施、自我检查、自我调整的机制，更好地实现自我完善，自我发展。这应该是教育评价真正的意义和目的所在。 六、关于建立现代学校制度 建立现代学校制度，是我国教育改革发展到一定阶段的必然要求，是与当前新课程改革密切相关的又一重大改革举措。现代学校制度就是学校依法办学自主发展、自我约束、社会监督的制度。自主发展的核心是学校的自主定位、自我激励、自我资源调配。自我约束需要建立预警机制、沟通与反馈机制、自我约束机制与民主决策机制。社会监督包括舆论监督、检查评估、财务与质量审计等方面。建立现代学校制度主要从两方面做起：一是处理好政府与学校的关系；二是构建学校自主办学制度和运行机制。关键在于将办学的自主权真正转移到学校这一级。校长首先应该学习企业家的精神，求变、求发展，求创新；其次还应该学习和掌握现代管理思想（如