爱,滋润心田雨露.doc

教 学 论 文爱，滋润心田的雨露铁二处学校 宋丽娟二一一年四月十八日爱，滋润心田的雨露铁二处学校 宋丽娟内容摘要：作一个班主任，最基本的东西就是爱。爱，既是班主任一种职业高尚品质的表现，又是一种教育手段，在教育过程中起着十分重要的作用。班主任对学生高尚纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰，有了它，班主任老师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受你，收到良好的教育效果。因此，爱，是班主任搞好班级管理工作的前提。关键词：爱心 滋润 雨露班主任是世界上级别最低级的主任，但又是世界上最重要的主任。班主任对学生具有非凡的影响力。陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”惟独我们拥有了心灵对心灵的尊重，我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。作为一个班主任，我将始终牢记陶先生的话，让它在我的班主任工作中生根发芽，生发出无穷的魅力。一、以人为本，倾注师爱爱学生就必须善于走进学生的情感世界，苏霍姆林斯基说：“每个孩子都引起我兴趣，总想知道，他的主要经历倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，连我不曾教过课的孩子也成了我的朋友了”。从大教育家的话中可以看到教师的爱心伟大的效应。“学生快乐成长是我最大的幸福”，这应该是我们广大教育者共同追求。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。 李镇西说：一个真正的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受学生衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。为此，教师只有用自己不泯的童心才能唤起对学生的爱心，用爱心去滋润一颗颗苛求快乐成长的童心。做到这一点，就需要教师对孩子发自肺腑的感情投入，而不是装腔作势应付、更不是高深莫测的威严。在教育教学实践中，我深深地体会到只有学生乐意接受老师的教育，教育才能充分发挥其力量，而这种力量来源于教师对学生的爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。爱是心灵的调理剂，只有用爱的雨露滋润学生干涸的心田，学生才能愉快成长，我本着一片诚心教育学生，一颗爱心感染学生，让他们茁壮成长。 二、爱心让师生亲密无间 学生大多是想靠近老师的，只是由于老师的漠视甚至拒绝，学生才无奈而远离老师，而平时和学生保持密切接触的老师，对学生就不只是了解，更多的是理解，无论课内课外，都能更具针对性地给予学生比较恰当的帮助，跟学生几乎是成天混在一起。本身就说明这样的老师肯定愿意并且及时帮助学生，有了这样积极的态度为基础，教师的工作更充实更生动地对学生的一举一动一言一笑都会留意，把工作融入生活，当然不会把对学生的教育引导停留在口头上，而是身体力行，用真实可见而又无处不在的个性魅力感染学生。有时我一到教室，学生有的给我讲家里的情况，有的讲自己知道的奇闻趣事，围着我叽叽喳喳，说得津津有味，身处其境，乐在其中，所以大力弘扬亲密无间、平等和睦的师生关系，更有利于学生的发展。 1、亲密无间的师生关系有利于培养学生的创新能力 创新是一个民族发展的不竭动力。试想学生看到老师就害怕，怎么会主动回答你的问题，即使有创新的火花，在你的冷面孔前也不会闪烁。相反，师生关系融洽，学生的思维就更活跃，课堂上更易迸发创新的火花。 2、亲密无间的师生关系有利于提高学生的学习兴趣 有的学生厌学，追根溯源，学生对学习没有兴趣。“亲其师，信其道”。师生关系亲密，学生就会喜欢你的课，你的每一句话秒会敲击学生的耳膜，学生心甘情愿地接受你的谆谆教导，学习效果一定会非常理想，常沉浸在喜悦的学生，学生怎会没兴趣？ 3、亲密无间的师生关系有利于发展学生的个性 当你走进学生中，学生个个愿意和你亲近，和你有说有笑，把他们的开心事向你讲述，把他们的烦恼事向你倾诉，那是多么令人欣慰！当你笑容可掬地站在讲台前，学生思维活跃，甚至大胆质疑，争相辩论，创设出活跃的课堂气氛，那是何等的令人激动！只有亲密无间的师生关系，学生在你面前才能发展个性。二、在爱中赏识学生 在学校教育中评价学生是教师工作中重要的一环，我采取了激励性、针对性、灵活性的肯定或个性化的评价。在作业评改中，我用“优”“小红花”“红五星”“红旗”“笑脸图画”并配以激励性的评语，激励学生不断进步，在教师的肯定与尊重下，全班学生自信心明显增强，既能改掉缺点，又不失面子与自尊，赞美的力量是巨大的，能促进学生上进心，而自信是成功的一半，我总是对学生充满信心，相信他们能学好做好，这样的自信心也会增强。 三、在爱中暗示批评 含蓄委婉的暗示方法，比直来直去的呵斥、批评，气氛显得平和，有利于保护学生的自尊心，维护师生之间的感情。 例如：我们班上的李洪山同学写字潦草，作业敷衍。有一次他的课堂练习书写的龙飞凤舞，我只好把请进办公室。拿出草书字帖请他欣赏，并他的作品进行比较后，我微笑着说：“你的书法水平很高，这草书我都可以读懂，你的作品还要请你给我指点一下，不然我可改不了你的作业呀！你愿意当我的老师教我一下吗？”他听后不好意思的抓抓后脑勺说：“老师我下次一定认真写作业！”简单的对话改变了他的学习态度。以后的作业完成很整洁、很认真！四、在爱中特别关注留守孩子 老师应多偏爱，把这些孩子当作爱的扶贫对象，做到关爱有加，在课间活动时，更多的问侯这些孩子生活情况，关心他们衣着冷暖，用体贴自己孩子的心情去关心他们，让他们享受和母爱。在课堂上，多向他们提问，多鼓励他们发言，多让他们展示自己的优势，让他们享受成功的快乐，用他们远离父母仍能按时上学，努力学习的精神教育其他学生，让他们产生自豪感，产生自信心，对他们的学习倾注更多的心血。 学生吴晓曼，母亲在外打工，我在生活上特别关心她，关心她的衣食冷暖。 和风滋大地，润物细无声，在与孩子的密切接触中，我越来越感