小学数学人教2011课标版一年级人教版小学数学一年级下册找规律教案.doc

人教版一年级下册找规律教学设计学科： 数 学 学校： 甸中小学 姓名： 赖 云 燕 教材内容： 找 规 律教学内容：人教版小学数学2013版一年级下册85页例1。教材分析：探索规律是新教材增设的内容之一，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。找规律是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课的内容没有把握好，那么将会影响后继学习的效果。学情分析：一年级（2）班的学生多数性格活泼开朗、思维活跃，但少部分较为粗心，观察能力较弱。较为有利的是学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，老师根据学生的特点稍加规范和引导，并且在原有认识的基础上适当提升教学的深度，就可以使学生的思路变得清晰，激发他们的学习兴趣，让他们学有所获。教学目标：1、知识与技能：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。2、过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。3、情感态度与价值观：能运用简单的规律解释生活中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律，并掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会用规律解决一些简单的问题。教具准备：拉花、多媒体课件学具准备：涂色卡教学过程：一、 引课明标，初遇规律。师：六一儿童节马上要到了，老师准备了一串拉花装饰我们班的教室，你想知道这串拉花是什么样的吗？出示拉花的一部分。 师：盒子里还有三朵拉花，请大家猜一猜，这三朵拉花会是什么颜色的？根据学生的回答示标，并板书：找规律设计意图：以拉花的规律激活学生已有的关于规律的经验。二、 自学探究，学找规律。（一） 通过生活情境，认识规律。1、教师把完整的拉花贴在黑板上：问：这串拉花有什么规律？（让学生充分回答）根据学生的回答板书：一组 重复出现（二）通过课本情境，学找规律。1、教师出示课本情境图，说：这是其他班小朋友们欢度六一的情境，图中的人和物可都是有规律的。仔细观察，和同桌说说你发现了哪些规律？2、学生汇报。师：你是怎样发现这些规律的？教师根据学生的汇报圈出重复出现的一组。板书：看 圈【设计意图：以庆祝“六一”节活动为背景进行教学，引导学生观察、交流，不仅激发学生的兴趣，使学生获得了愉悦的数学学习体验，还培养了学生的观察能力和表达能力。在此基础上，教师及时引导学生总结找规律的方法，为学生的进一步学习奠定了良好的基础。】（三）动动小手，涂出规律。1、学生在题卡上涂出有规律的图案。2、请学生到展台前展示自己的作品，并说说是按怎样的规律来涂的。【设计意图：知道了什么是规律，学会了找简单的规律，学生已经具备了创造简单规律的能力，这一环节的设计符合儿童爱涂、爱画的年龄特征，又让他们在涂和说的过程中进一步理解了规律。】（四）通过拓展情境，研究规律。师：为了把教室装扮得更美丽，我们找到了许多漂亮的图案，我们一起去看看。1、大屏出示： 师：仔细观察，这组图案有什么规律？把你的想法和四人小组的同学交流交流。请同学汇报，教师根据学生的回答圈出重复的一组。学生有节奏地读出规律。教师点拨：这组图形的形状相同，有规律的是它的颜色。（板书：颜色。）2、大屏出示：师：什么规律？（根据学生的回答圈出重复的一组。）学生有节奏地读出规律。教师点拨：这组图形颜色相同，有规律的是它们的形状。（板书：形状）3、大屏出示：师：什么规律？和四人小组的同学交流。（根据学生的回答圈出重复的一组。）学生有节奏地读（引导学生分别从颜色、形状、大小、方向四方面来读。）教师点拨：根据学生的读板书：大小、方向【设计意图：苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节让学生在自己喜欢的情境中，探究发现不同的规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】4、课中体会有规律的动作和声音教师摆出几个动作让学生找规律师：这个动作有规律吗？有什么规律？请学生做有规律的动作，并带全班一起做，体会规律。【设计意图：由于低年级学生的有意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了活动。这样既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。】三、 达标练习，运用规律。1、涂色游戏说规律。2、仔细观察变规律。3、开动脑筋想规律。【设计意图：通过让学生“说规律”、“变规律”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“想规律”，让学生观察、推算规律，这样学生的思维就得到了进一步发展。学生通过“想规律”环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断、推理生活中有规律的事物，接着让学生“推算规律”，并通过比动作对自己的推理进行验证，此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念。】四、走进生活，感受规律。1、欣赏规律美。（要求学生安静地欣赏。）2、说生活中的规律：白天黑夜 春夏秋冬 石头剪刀布【设计意图：数学知识来源于生活又运用于生活，通过欣赏生活中的规律和找生活中的规律，让学生感受到数学知识就在我们身边。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。】五、 小