《天鹅的故事》第一课时

精品文档天鹅的故事第一课时教学设计【教学过程】 一、激发兴趣，形成阅读期待。 (出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题） 二、听读课文，初步感知课文。 1、请同学们认真读课文，读准字音，读通语句，有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。（出示自读要求。） 2、学生自读课文，老师巡视帮助及时发扬好的读书习惯和方法。 3、刚才同学们读得都很投入，从同学们专注的神情中老师明白了什么叫“求知若渴”。有信心接受检查吗？对，就要有这样的信心，相信“我能行”。 （1）老师这儿有几组词语想请同学们读一读，出示第一组： 寒潮降临 北风呼啸 冰封湖面 谁会读？（生读）读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生描述）能把画面读出来吗？（学生试读，齐读） （2）出示第二组： 斯杰潘 一无所获 扫兴 谁来读？（生读）一无所获什么意思？扫兴呢？谁能用上关联词语连起来说一句话吗？ （3）出示第三组： 腾空而起 重重扑打 塌陷 继续扑打 扩大 帮忙 能用上这些词语连起来说一段话吗？ 4、能用上三组词语中的一些词语说说课文主要讲了什么吗？（让学生抓住关键词语概括文章的主要内容。第一个说完后提醒学生说得更简洁一些，最后总结概括方法。） 三、抓住天鹅的叫声，读出韵味。 1、看来同学们刚才确实读得很认真，所以收获不小，读书就要这样投入地读。可是光读准了生字、读懂了词语、了解了主要内容还不够，还要把课文读好，而且要读出韵味来，愿意试一试吗？ 2、请同学们快速浏览课文，看看课文哪些段落具体写了天鹅的故事。（第3到7自然段） 3、学生交流，有不同意见，引导学生学会沟通。（他有不同意见，你愿意向他解释一下吗？） 4、抓住天鹅的叫声读好课文，读出情味。 （1）第3小节：天鹅的叫声是怎样的？（清脆）清脆的叫声该是怎样的？你愿意再试试吗？多么可爱的叫声啊！（通过自己的努力成功了，你也是可爱的。） （2）第4小节：注意天鹅在讨论的是什么问题？没有吃的意味着什么？这样一个关系到命运的问题他们会怎样讨论？你再读这句话。老师听出了焦急，那天鹅的叫声该是怎样的，谁来还原那叫声？（还有谁愿意来试试？听出了沉重。） （3）第5小节：同学们，这一段中没有提到老天鹅的叫声，你想，这时的老天鹅会叫吗？引导学生展开开放性想象。 如果认为会，问学生会怎么叫，为什么？（可能会出现三种答案：A、会很痛。那是悲壮的叫声。B、给自己鼓劲。那是加油的叫声。C、叫其他天鹅一起来。那是召唤的叫声。） 有不同的想法吗？ 如果认为不会，请学生说说为什么？（A做出榜样。是啊，喊破嗓子不如做出样子。B不想牺牲更多的天鹅。你走进老天鹅的内心，感受到了一份英雄的情怀。） （4）第6小节：劳动号子听过吗？（拔河时你是怎样给自己班加油的？）劳动号子该怎么读？那此时天鹅的叫声是怎样的？（引导学生有节奏地读好“克噜克哩克哩”。）让我们一起感受那激动人心的场面。 （5）第7小节：同学们胜利了怎么欢呼？那此时天鹅的叫声又会是怎样的？（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。） 5、小结：读课文时边读边想象，边读边思考，就能读出韵味，读出情趣。 五、再读激疑，形成新的阅读期待。 1、读课文，如果还能读出问题来就表明真能读书了，请同学们以提问的眼光默读课文，你有哪些问题？（如果提不到关键问题：请同学们把目光聚焦到课文的第8小节，你有问题吗？） 2、交流问题。（估计会有两方面的问题：A、斯杰潘老人离天鹅那么近，而且都上了子弹为什么把枪挂在肩头悄悄地离开了湖岸？B、斯杰潘喜欢打猎，不打天鹅可以打其他动物，为什么把枪一直挂在墙上再也没动