低年级数学小论文.doc

低年级数学小论文 在现实生活中蕴藏着许多数学信息,教师应在学生的现实生活与数学学习之间架设一座桥梁,将生活经验数学化、数学知识生活化.让学生在生活和数学的交替中学习数学,下面为大家搜集整理的是低年级数学小论文范文仅供参考 摘要： 小学阶段的习惯养成教育是培养学生良好学习习惯的关键阶段对学生的一生能够产生十分深远的影响本文就如何培养学生乐于倾听、勇于提问、书写习惯和合作探究等方面的优良学习习惯进行了阐述希望能对数学课堂教学提供一些指导 关键词： 小学数学；课堂教学；习惯养成 教育的根本包含两个方面的内涵一是向学生传授知识、开发学生智力二是进行习惯养成教育培养学生的学习习惯、生活习惯、待人处世习惯等一个人在其小学阶段是接触正规教育的最早阶段这一阶段个人的性格、行为等最易受到环境影响也最容易被塑造因此在小学阶段开展习惯养成教育从课堂教学、课间活动等多方面来培养学生优良的行为习惯其效果最为显著能够为学生今后的学习生涯奠定坚实的基础 培养学生乐于倾听的习惯 乐于倾听、善于倾听更够充分地体现出一个人的基本素养因此在小学教育中培养学生乐于倾听的习惯十分重要对于小学生特别是低年级的小学生大多比较好动注意力非常容易被别的事物吸引而无法长期地、专注地关注某一项内容如何在日常教学中提升学生注意力的集中度培养学生乐于倾听的习惯是一项持久的课题需要教师长期的坚持及努力以数学课堂教学为例教师在授课时可将知识点与学生感兴趣的生活实际联系起来用丰富多彩的授课内容吸引学生的注意力使学生真正投入到数学学习中例如在教授分一分内容时教师可通过大量的图片及实物展示吸引学生的注意力同时引导学生们对看到的图片及实物进行分类并阐述分类方法及理由；也可以提出一些有趣地、引导性的提问如“今天是班级卫生比赛小朋友们打算如何整理教室赢得比赛的第一名”等这种授课方式设置了贴近学生生活的教学情境能够充分地引起学生们对数学知识的兴趣和好奇心增强学生参与学习的积极性形成了学生同老师良好互动的氛围此外对于在课堂中积极发表个人想法并乐于倾听他人想法、表现优秀的学生予以表扬在学生中树立起乐于倾听的优秀榜样鼓励学生们向榜样靠齐通过上述方法培养学生乐于倾听的习惯 培养学生勇于提问的习惯 勇于提问、善于提问是一个人取得进步的必要方式因此培养学生勇于提问的能力和习惯具有十分重要的意义因为只有先发现问题才能更进一步地去分析问题解决问题小学生们对未知世界总是充满着无限的好奇心对凡事都喜欢问个“为什么”这点非常好但学生们提问的质量和表达问题的条理性都十分欠佳因此在小学教育阶段教师应当鼓励学生勇敢地提出问题同时通过案例指导、实际讨论教会学生提问的技巧和表达问题的方式增强提问的质量和表达问题的条理性以数学教学为例在教授有余数的除法一篇时教师可以提出这样的问题“让学生们将个苹果平均分给个同学并阐述是否可能”通过这种方式引导学生质疑这个题目引起学生的兴趣和好奇心此时再引入有余数的除法的概念使学生们产生恍然大悟的感觉也加深了学习的印象再如如在进行认识时分秒一课时可以同桌之间互相拨钟进行提问让学生意识到学习是自己的事但是有时也需要别人的帮助来进行学习同时自己也能帮助别人学习合作的种子便在幼小的心里生根发芽除上述方法之外将学生们分为几个学习小组通过给出一些争议性的题目让学生的小组讨论解题中发现问题提出问题 培养学生优良的书写习惯 我们总说“字如其人”“见字如见人”从书写习惯上可以充分地了解到学生的学习习惯和态度因此培养学生优良的书写习惯十分重要在数学教学中良好的书写习惯包含两方面的内容其一是书写姿势端正、执笔方式和笔画顺序正确以及字迹清晰工整这点与语文教学中的要求类似；另一方面是横式、竖式、递等式等数学式的写法要正确文字题、四则混运算和应用题要有解题过程以及答案写在正确的位置等数学学科独有的要求培养学生良好的书写习惯能够提高数学解题正确率也有助于培养良好的逻辑思维能力因此教师在平时讲课、批改作业时要格外注意学生书写习惯的培养将其作为重要的教学目标之一此外教师本身也应注意个人的书写习惯以身作则成为学生学习的榜样引导学生形成良好的书写习惯 培养学生合作探究的习惯 合作探究的学习形式为学生提供了一个思维碰撞展开头脑风暴的平台在这一过程中学生们交流想法、动手实践、分享知识能够有助于其更好地掌握学习内容并与同学形成融洽的合作关系在小学数学课堂教学中教师可全面考量学生的学习能力、学习态度、综合能力等将学生合理地分为几个学习小组制定具体的学习任务和要求并在学习小组中安排领导人负责发言、召集等任务在开展小组学习时教师应把控好学习内容和学习时间保证合作探究的有效性避免合作学习流于形式例如在教授认识时分秒这一课时可让学习小组的成员相互控制对方的发言时间让学生们充分意识到自主学习与合作学习的意义培养学生合作探究的习惯 结语 每位教师应当深刻地意识到教育是为学生的终身发展服务的而不仅仅只着眼于眼前的知识传授特别是小学数学教师肩负着培养学生数学思维能力、运用能力、逻辑思维能力、组织能力等多方面综合素质培养的重要责任在数学教学中的习惯养成对于实现数学教学目标而言十分重要因此每位小学数学教师应当将习惯养成教育作为十分重要的教学内容去对待着力于培养学生良好的学习习惯 参考文献 王肖颜晓燕对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考文教资料： 魏玮浅谈小学低年级数学课中的习惯养成教育黑龙江教育（理论与实践）： 刘锌小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究首都师范大学. 摘要： 小学阶段是培养学生良好自学习惯的关键时期在小学低年级对学生的数学自学习惯进行培养不仅是当前新课程改革对小学数学教学提出的重要要求也能够为小学生未来的学习活动奠定良好的基础基于此本文对小学低年级数学自学习惯培养的重要意义进行了分析然后探究了小学低年级数学自学习惯的培养策略以及为小学低年级数学教学提供一定的参考 关键词： 小学阶段；低年级；数学教学；自学习惯；意义探寻 自学是一种主动、自主、探究的学习方式是学生形成自身知识体系和学习能力的重要基础在小学低年级对学生的数学自学能力和习惯进行培养有利于学生能够更好地掌握和理解数学学习的内涵和规律自学习惯的培养不仅能够促使学生数学学习能力的提高而且还能够培养学生受用一生的学习能力对学生未来的发展具有十分重要的作用 小学低年级数学自学习惯培养的重要意义 有利于学生数学学习能力的提高：自学习惯的培养能够充分调动学生在数学学习过程中的非智力因素增加学生对数学学习的兴趣良好的自学习惯能够促使学生自觉做好课前预习、课上认真听讲以及课后自觉复习等学习环节；能够促使学生在日常生活中注重数学知识与实际生活应用之间的联系有助于学生数学应用能力的提升 有利于学生学习能力的提升：自学习惯的形成能够有效提升学生的全面学习能力这种学习能力不仅能够在数学学习过程中发挥重要作用而且还能够在其他科目学习和相关技能学习方面发挥重要作用自学习惯对学生产生最深刻的影响是能够促使学生自主开展探究学习能够自觉的根据自身的知识需要和技能提升对需求的相关知识展开探究 有利于学生的全面发展：自学习惯的培养不仅能够促使学生在日常生活、学习过程中养成良好的学习习惯而且还能够为学生未来发展奠定良好的基础良好的自学习惯不仅能够促使学生在学习上能够取得良好成绩而且还能够为学生未来的工作产生重大影响良好的自学能力和习惯能够促使学生在工作中自觉的学习提升自己的能力在工作中发挥重要作用为学生的全面发展奠定良好的基础 小学低年级数学自学习惯的培养策略和方法 引导小学生认识和学会自学：对小学生进行自学习惯的培养首先就要让小学生认识、了解和学会自学在自学习惯的培养过程中教师要给予学生一定的引导如果缺乏教师有效的指导小学生的自学往往显得十分迷茫不知道从何处入手因此教师应当充分的利用课堂学习时间与学生一起开展自学活动教会学生自学的方法为自学习惯的培养奠定良好的基础在教学生自学的过程中教师可以通过与学生一起读书的方式教会学生自学的方法在与学生一起学习的过程中告诉学生什么时候应当画出重点、标出知识点根据什么标知识点等等并且要引导学生在学习过程中多问“为什么”另外要教会学生学会看懂例题引导学生对例题讲解的内容和重点进行分析对例题有不明白的地方标注出来在课堂上与教师、其他学生进行沟通交流 引导学生发现生活中的数学：让学生自觉、自主的发现生活中的数学也是对学生进行自学能力培养的重要方式可以结合数学教学内容让学生在生活实际中找到与教学内容相关的例子拉近数学学习与学生生活之间的距离例如在学习“十以内的数字”的时候让学生统计一下家里有几口人自己的铅笔盒里有几只铅笔数一数家里的窗户等等引导学生发现生活中的数学还能够帮助学生建立相应的数学概念提升学生的数学学习能力 多途径激发学生的自学兴趣：培养学生的自学兴趣能够有效的对学生的自学能力进行培养激发自学兴趣也符合低年级学生的学习特点从学生的生活学习实际中将抽象的数学概念和知识进行具象化能够有效的刺激学生的学习兴趣运用多媒体技术将数学丰富的美育因素进行展示例如数学的对称美、数学的形式美等等让学生对数学学习产生浓厚的兴趣进而激发学生的自学能力例如在学习四边形的时候教师可以通过纸张的折叠让学生对四边形的对称进行认识领略到四边形的对称美还可以运用多媒体手段对松树图形、五角星等图形的对称展示出来进而让学生找找身边的“对称”激发学生的探究兴趣另外教师对学生的表扬和肯定也是激发学生自学兴趣的主要因素教师要肯定学生的点滴进步促使学生积极主动的探究数学知识提高自学能力 促进学生之间的合作交流：合作交流不仅是提高数学学习效果的重要手段也是对学生自学能力进行培养的有效方式首先教师要为学生多创设合作交流的机会可以为学生的合作交流设定一定的主题让学生各自搜集资料、学习探究然后在合作交流过程中充分发挥自己的意见这个过程中会对学生的自学习惯产生潜移默化的影响例如在学习以内加法的时候可以将“高斯算法”的经典故事设定为主题让学生探究高斯是如何计算到的然后让学生根据自己的探究结果进行沟通交流最终得到相应的加法规律其次要对学生的合作交流习惯进行培养教师可以根据学生的能力进行分组并设定小组赛加强小组之间的学习竞争这样也能够对学生的自学能力进行培养 结束语 自学习惯的培养不仅能够有效提高学生的数学学习能力而且能够为学生未来的发展奠定良好的基础教师要在教学过程中对学生的自学习惯进行有效的培养从多个方面采取措施培养学生的自学习惯为学生的全面发展提供有力的支持 参考文献 黄慧云小学低年级数学学习习惯的培养教师（）： 夏丽晴小学低年级学生数学学习习惯的培养策略教师（）： 赵昕华小学低年级数学习惯的培养方法小学时代（教育研究）（）： 康文翠浅谈小学低年级学生数学学习习惯的培养学周刊（）： 对于一节数学课好的开始就是它的导入环节新课导入是小学数学新授课必不可少的环节良好的新课导入能迅速驱动学生积极活跃的情感激发学生的求知欲望引导学生主动、积极地参与学习活动从而使学生自然地进入最佳的学习状态著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育效果很大程度取决于学生的内在心理状态如何情绪高昂效果倍增；情绪低落则效果甚微”由此可见新课导入的重要性教师要根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特点和心理需求以及自身素质灵活多样地加以运用以获得最佳的导入效果下面是我总结出的几种常见的导入方式 一、故事激趣法 小学生特有的年龄特征决定了趣味性强的东西对他们更具有吸引力也更感兴趣故事一直是小学生感兴趣的适当的讲述与本节课相关的故事再顽皮的孩子也会瞪大他的眼睛摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子这样可以渲染学习氛围第一时间抓住小学生的注意力活跃学生的思维调动学生对学习的积极性西游记是经常会被我们用在数学上的一个故事我在上“分数大小的比较”的时候是这样导入的：同学们老师今天准备了一个故事大家想听学生很开心一个个都抖擞了精神坐的直直的眼睛盯着我都在催我快点讲故事的名字叫猪八戒分西瓜唐僧师徒四个人去西天取经一天天气炎热大家觉得口渴难耐这时正好走过一片西瓜地还没等大家阻止猪八戒已经把一个大西瓜给摘过来了边走边说：“老猪我早就渴得受不了了我们把它分来吃吧”于是孙悟空说：“我来把它平均分成4份每人就吃这个西瓜的1/4”这时八戒一听不乐意了嘴里嘀咕着：“我摘的不分我给1/6么也最少分个1/5呀”这话被耳尖的孙悟空听见了顿时捧腹大笑八戒觉得很奇怪沙和尚也一脸疑惑同学们知道悟空为什么大笑到底1/4、1/5、1/6个更大些呢“想知道这就是我们今天要学习的内容分数大小的比较”这时同学们都迫不及待的想知道答案这就是利用学生们喜爱的童话故事很自然地过渡到新知的学习激起了学生探求新知的欲望 二、巧设障碍法 故人云：“学起于思思源于疑”学生如果有疑问就会引起悬念使心理感到困惑这样就会引起学生的求知欲望因此教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾巧妙设疑创设良好的思维情境使学生产生疑问有效地激发起学生在获取知识过程中强烈地探求问题奥妙的积极性师：同学们看老师今天带了什么过来(年的一张日历)生：日历师：今天老师想知道同学们的生日谁愿意告诉老师啊生积极举手师：那请几个同学上来把你的生日在日历上圈一下然后告诉大家师：这几个同学都在日历上找到了自己的生日可是昨天老师把这张日历给我的邻居小王的时候他找了半天都没找到自己的生日你们知道为什么生：可能生：他没仔细找生：师：可是我也帮他找了也没找到这时同学们都很惊讶回事啊师：想知道那么我们就一起来学习今天的内容“年、月、日”这样引出本节课内容激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣收到了理想的教学效果 三、游戏导入法 小学生活泼好动注意力很难持久集中根据这一特点可挖掘教材内容创设情境充分调动学生的参与意识