生本课堂下教师的人格魅力(2).doc

生本教育下教师的人格魅力织金县第三小学 杨 明 江作为一名老师，如果要让学生相信你能够为之“传道授业解惑也”，那么除了要具备“传道授业解惑”的本职能力外，人格魅力非常重要,特别是在21世纪的今天，学生是喝着牛奶看着电视长大的，他们的知识面可以说是五花八门、千变万化，作为吃干饭长大的我们如何去适应这些学生，在他们中树立威信，让他们一直喜欢听你的课呢？我觉得用教师的人格魅力去教育学生，影响学生。因为教书的最终目的是为了育人，而教师的人格魅力能够让教师赢得学生的尊重、信任和欣赏，从而达到育人的效果。要做一名有人格魅力的老师，一直以来，我认为不是有知识有文凭就能成为一名好老师，只有高度尊重学生、全面依靠学生、一切为了学生才是成为一名有人格魅力老师的重要因素。因为我始终都相信，教育是有情感的、教育是平等的、教育是有尊严的、教育是有差异、教育是有思想、有时限的。记得上次月考结束的时候，刚好到学生能不能得到心愿卡的时候，一个小女孩得了第五名，按规定她没有得到心愿卡，她哭着找到我，对我说：“老师，能给我一张心愿卡吗？我答应了我的妈妈，这个星期一定给她一张心愿卡。”我看着这个低着头两眼红红的小女孩，不就是周宇同学吗？平时成绩和表现都非常优秀，怎么这次没有进前四名呢？我想了一下，对她说：“这次我可以给你一张心愿卡，这一张心愿卡是我借给你的，不过你可想好了，这张心愿卡不能白借，下星期期中考试时我要从你的成绩中扣出10分，而且你要保证进前四名，怎么样？”小女孩咬了咬牙对我说：“老师，我借。”结果，在后来的期中考试中她得了100分，被我扣掉10分，最后得分是90分。我明显感觉到在这段时间里，周宇学习非常用功，她家里没有电脑，我布置的课前小研究，她就用她妈妈的手机收集资料，总之，她有一股使不完的劲，而我看在眼中，心里产生了一种快乐的幸福感。这难道不是情感教育的魅力吗!以前，我们上课除了按部就班地包办代替，一味地灌输课本知识外，我们给予学生生命成长中其他需要的东西吗？没有。而现在，我们试行生本教育后，我就把学习的主动权还给学生，让学生在参与讨论中分享知识，享受成功的喜悦。因为我们知道，学生能够参与讨论是他们最好的学习途径!让学生在参与讨论的过程中中分享自己的成果，那么他们就会产生一种优越感，增强他们的自信心。当他们觉得这样的学习环境还不错的时候，那么他们就会把自己最好的东西分享给他们的同学朋友，让他们一起学习成长，只要他们分享彼此之间的成果，那么他们的人生就会因为分享而改变！在试行生本教育的过程中，我们还要学会宽待学生、宽容学生，不能急于求成。俗话说得好，不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。所以，对于有缺点和犯错误的差生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作，让他们在平等的、有差异的教育中获得属于自己成长的一片天空。当我们看到这些差生能像优等生一样畅所欲言表达自己的观点和主张时，这难道不是平等教育、差异教育的魅力吗？作为一名教师，如果能以宽容之心去善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，必然会赢得学生的信任和拥戴。这是我亲身经历的事让我获得的经验那是在一节组内公开课上，按照生本课堂的模式，上课进行到上台交流环节的时候，学生开始举手上台交流讲解，但是这天，居然没有一个人举手发言，下课后，我批评了他们。中午放学后，我和几个同学一起回家，其中一个男同学用急促的语言说了一句让我震惊的话：“老师，其实我们都会做，也能讲好，只是非常紧张，不敢发言！”望着他涨红着的小脸，我无言相对，因为我错了，我没有信任他们。片刻后，我说：“我相信你们，下一节我再让你们讲，不要紧张，好吗？”过了一段时间，重庆市九龙坡第二实验小学戚校长一行来学校进行生本讲座，学校领导叫我给戚校长一行上一节示范课，以便找出存在的问题。在这节课上，他们发言积极，讨论井然有序，提出好多课本上没有的知识点，当然他们上台展示时语言表达有些欠流利、不连贯，甚至有些是错的，但听课的老师都说，比起第一节课，进步好大。我很开心，因为学生已经敢表达自己的思想，听课的老师对他们的改变作出了肯定。“老师，再给我两分钟，我一定把这个题讲清楚。”这是班上交流的时候一个学生所说的话，他流露出的那份自信真的让我感到欣慰和感动！我相信，只要再给他们一些时间，他们上台交流时语言的表达会流利连贯；他们在表达自己的想法和主张时会抬头挺胸；他们为了不同的观点和主张会争得面红耳赤，这是一个爱的过程，一个等待的过程，一个养根的过程。这种有思想、有时限的教育过程难道不是一种魅力吗？一个有人格魅力的教师对自己工作的态度，对生活中真善美的追求，对学生的宽容和信任，对学生的高度尊重和全面依靠都将鲜明地印刻在