价值认同与习惯养成(张志华).doc

价值认同与习惯养成新环境新节奏的适应状况对初一新生的学习产生反差效应的研究引题：新的环境，要准备好协调与统筹；新的成长阶段，要树立长远的发展观。案例：狂奔五百里初一（）班的华同学入学时的年级名次为第名，升入多媒体班学习。第次月考试的年级名次为第名，下降了个名次。第次月的期中考试他的年级名次为名，持续下降为年级倒数第名。究其原因：他认为自己在小学时随便学学就能轻而易举地解答问题，现在则是什么问题都难以入手，对小学的新学习没有了丝毫自信。案例：归咎在学校还是归咎到家庭？一样是初一（）班的金同学入学时的年级名次为第名，为学校学习成绩的优等生。第次月月考的年级名次为第名，下降了个名次。第次月的期中考试她的年级名次为名，持续下降了名。不断的大幅下挫，令金同学自己也感到了危机。但在访谈的时候，她把更多的原因归结到：“学校宿舍用水不方便”，“学校离家太远”，“夏天洗衣服很浪费时间”上。案例：今年我要有一个改变初一（）班的吴同学是休学后重读初一的学生。在上一年初一的学习规范上他做地不到位，总是请假造成缺课。自身的学习态度也不明确，成绩一直处在年级的下游。今年第次月月考的成绩为年级第名，进入了年级前名。第次月的期中考试，他位列年级第名，之后他的成绩一直稳在了年级前之内。他说：现在的班主任要求更严，自己也不希望重走老路，给家庭添负担。所以坐在教室的时间更多了，学习也做地很有实效。思考：安于新环境才能安心自省，安心做学问；适应新步调才能不盲从，有自我的规范。一 课题的现实背景及意义. 初一学生在小学学习的初级阶段出现成绩反差的原因分析笔者对成绩出现反差的学生抽样，作调查和访谈，分析导致成绩变化的各种原因。学生编号月月考成绩变化（较入学成绩名次之差）月期中成绩变化（较入学成绩名次之差）访谈记录调查分析主要原因的归结小学时学习很轻松，到小学不适应反应灵活，学识不扎实，有投机心理对小学学习过程的认识不够对新老师不适应，上课听不清性格内向，很少提问，对疑点较随意学习上缺少整理，学校的基础设施不好，老师不好内心烦躁，与家长很少沟通，单亲学习的心态不对，不成熟开学时比较贪玩，第次月考紧张性格开朗，更喜欢专研难题学习目标不明确，随意性大休学期间在家复习，听课有目标已经调整好心态，有良好的听课习惯有确定的学习目标，久之便养成良好习惯入学考试马虎，小学学习时不认真对自己的学习有一定的考评学习上有反思，有整理有家长的不断鼓励和自己的努力学习上有规划，一心学习没干扰对学习认识很明确，有坚持考试心态比较放松，学习过程一般学会考试，能把了解的知识都运用出来考试和学习的心态都能平和. 学生对造成自己成绩反差的原因的认识、态度与具体的调整措施在月月考成绩有回落名次以上反差的学生抽样中，人的样本空间内有人情况与上表号学生大致相同，比重近，成绩名次下降后有反弹。有人情况与上表号学生大致相同，成绩名次下降后稳定在某一个名次位置上。有人情况与上表号学生大致相同：先成绩名次大幅下降，之后仍从下降趋势。仅有一人即上表号学生出现了成绩名次先降反升的情况。其中各位学生成绩名次下降的缘由各不相同，其对原因的认识及对调整的情感态度也有很大差异。同上表号学生一样有一半的学生能够比较好地分析考试落后的成因，并及时地对自己的学习状态加以调整，结果在期中考试的时候能使成绩名次有所反弹。在月月考成绩有上升名次以上反差的学生抽样中，人的样本空间内有人情况与上表号学生大致相同：比重近，先成绩名次上升后有反弹。有人情况与上表号学生大致相同，成绩名次上升后稳定在某一个名次位置上。有人情况与上表号学生大致相同，先成绩名次大幅上升，之后仍从上升趋势。此外，也有同学成绩名次先上升后有小幅下降：如上表号初一（）班的皇甫同学月月考名次为名，月期中名次为名。其中各位学生取得优异成绩的出发点与诱因也不尽相同，但普遍表现为学生能良好的适应初中的学习和生活，没有外界和心理的压力。而且当学生们取得如此变化的时候他们并不表现地很稀奇，而觉得这是一件平常的事。他们已经很自然地将这些成就与小学的成绩名次割裂开来。. 老师有效地引导对成绩出现反差的学生状况的改善、生活成长和学校各方面工作的积极意义学习成绩是学生工作的生命线，因为只有对学生的学习加强管理，才能更明确地实践教育教学的根本目的。当学生的心思投入到学习中的精力多了，其他违规违纪的心思就少了，对学生的管理也会变得容易。所以要有效地引导初一新生较快地适应小学的学习生活，加强对学生进行思想教育；常为与常规学习有思想偏差的学生把脉，避免这些学生在开学初就出现较大的成绩落差。这对学生的学习常规的养成、心理的定位、思想的成长都有积极意义，也非常有利于学校各方面工作的开展。二 相关概念的理解. “成绩反差”的广义理解。成绩反差包括原本成绩处于上游的学生成绩名次有大幅下挫，也包括原本成绩处于下游的学生成绩名次有明显的上升。并且这样的反差已经呈现为较稳定的状态，并非偶然的、意外的原因导致。. “价值认同”的意义的理解。学生对环境与学习节奏的适应归根到底是要学生先认同矛盾的存在，认识到存在矛盾的根本原因，认同自己在生活中的存在的价值、在学习中的存在的价值。这样学生才能自树信心，渐渐地适应初中的学习生活. “习惯养成”与“适应”的要求在不同一层次。 初中的学习应有制度的规范，老师在组织学习的时候都会不自觉地引导学生养成良好的学习习惯，这是对群体行为的要求。但每个学生都是不同的个体，“适应”是对群体行为的要求的驱动力，也是对自身行为的协调。三 国内外关于同类课题的研究综述及研究价值在学校的教育过程中,有许多的家长和社会反应：学生在小学甚至小六升学时的成绩优秀，但到初中学习成绩出现了大幅下滑的反差。其中部分学生的行为表现不明显，没有做好与老师和家长的沟通，没有找到成绩产生落差的原因，所以教师也无法有效地辅导学生解决自身的存在矛盾。学校作为农村普通初中，许多在升学时为成绩优等的学生在学校的选择上觉得不满意，会有心理落差。原本优秀的成绩会因为这样那样的因素在短时间内大幅下滑，本课题的研究价值在于能对原本成绩优秀的学生做好思想辅导及学业的有效规范，以致能巩固仅有的优秀生源。此外，研究促使能尽快适应初中新阶段的学习生活的各种规章，促使有更多的后进学生能积极投入到初中新阶段的学习生活中，也能弥补原本优秀生源不足的缺陷。这对于学校作为农村普通初中的生存及长远发展具有重要的积极意义。现在国外尚未有相符课题的研究，在国内有河南油田实验小学“如何引导初中新生适应“过渡期”学习”；中学吧“关于初一新生学习适应性的问题研究”；来安中学. 卢玉斌“如何让初一新生尽快适应小学阶段的学习和生活”；戴蓓蓓“迈好初中数学学习的第一步对初一新生学习状态的调查的分析与思考”；浙江省湖州中学.沈琳燕“聚焦重点初中新生心理适应”；班主任之友.“重点初中新生的消级心理及指导”等文章对该问题有论述。但其中大多文章都从某一项学科出发，部分文章是基于重点初中而作。作为符合本校并服务于作为农村普通初中的本校，研究新初一学生的思想变化及对策确很有必要。四 课题研究的内容及预期目标. 课题研究的内容本课题研究的主要内容是如何让学生积极地适应初中新阶段的学习生活，养成良好的学习习惯，能自主地落实各项学习常规。具体包括以下几个方面：（） 研究导致新生价值认同产生思想偏差的不利因素及针对性的补救措施。（） 研究能促使新生较快地投入初中的常规学习的积极因素及教师能有效利用和强化这些因素的方法。（） 研究真实有效的学习常规必须要学生做到的基本要件以及如何才能让学生轻松地接受并很好的遵从这些常规来组织自己的学习。. 课题研究的预期目标通过本课题的研究欲达到以下目标：（） 能够制定有效的学习常规的规章，提供学生学习工作的模板；也为教师的督学工作提供了参考的准绳。（） 开发一套系统软件，能够建立学生思想、学习行为的跟踪目录库。并能够根据软件对相应的问题学生索引出教育的参考建议。五 课题研究的步骤及分工. 课题研究的步骤第一阶段：制定课题研究方案（1 0.1 1.）第二阶段：组织实施（1 1.1 1.6）第一步：调查：（）对成绩有反差学生进行全面访谈和侧面调查（） 对抽样学生在小六和初一间的假期时学生的思想动态作回访、比较（）对初一新生成绩上升团体和成绩回落团体的思想变化作整合、小结 第二步：整理访谈和调查的信息并作全面分析得出各类学生成绩反差的真实成因第三步：提出科学的学习常规规章并建立学生跟踪信息库的结构第四步：提出教师引导工作的可行性建议并完成系统软件的制作 第三阶段：结题（1 1.51 1.6）进行案例辅导的整理，软件试用并作回访研究，形成书面报告. 成员分工（） 课题负责