水的教学设计.doc

比较水的多少教学设计执教： 密山市黑台镇 王玉龙 指导： 密山市初教部 杨效俊版本分析新编科学三年级上册是小学科学的起始册，是教育科学出版社出版义务教育课程标准实验教材。教学内容以“有系统的观察活动”为主线，培养学生的观察能力，为后的科学学习打下基础。教学理念科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”。学习科学是学生主动参与和能动的过程。在以学生为主体的探究过程中，教师是“学生学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴”。教师要帮助学生“在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识”。让探究成为科学学习的主要方式，使科学知识和科学探究方法成为学生生活技能的重要组成部分。教学目标1、学会用不同方法比较不同容器中水的多少。 2、知道测量水的多少可用量筒，能正确使用量筒，知道使用量筒的计量单位是毫升（ml）。 3、培养学生观察能力、比较能力和实验操作能力。 4、激发学生学习自然科学的兴趣。教学重点用不同方法比较不同容器中水的多少。教学难点能正确使用量筒计量水的多少，知道使用量筒的计量单位是毫升（ml）。学生分析三年级学生在前面经过科学学习，基本掌握了观察的主要方法，能够运用常见的工具帮助观察，并且已经逐步建立了比较的概念，能够运用基本的方法比较观察，能够采用合作交流的方式互相学习。具有强烈的学习科学的欲望！教学准备1、每组三个（大小、粗细、形状不同）饮料瓶。2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹等若干。教学流程一、观察比较、揭示课题谈话：(出示大木块和小石块)这是什么？你有什么发现？ （引导学生比较，说出轻重和大小等方面的内容。）在学生初步比较后引导：如果让你比较水，你比较什么？ (板书课题：比较水的多少) 。二、引导探究、比较水的多少1、谈话：在每个小组的桌子上，老师都给大家准备了不一样的三瓶水，这些水是不能喝的，你可以看一看、摸一摸、玩一玩，但是不要把水倒出来了，仔细想一想：观察中你发现了什么？（学生看、摸、玩）2、每个同学都有自己的发现。现在请你说一说：你发现了什么？（引导学生从瓶子的形状，大小等说自己的观察结果。）3、同学们发现了很多有趣的问题，你们最感兴趣、最想研究的是什么问题呢？（引导说出水的多少）4、你认为哪一瓶的水最多？（让学生充分发表自己的观点并说明理由）5、同学们都觉得是自己对，那么你怎么证明自己是对的呢？（分组讨论）6、根据讨论结果比较水的多少。（师巡视指导） 7、汇报：你是怎么证明的？三、实验操作、多多少？1、大家现在知道了哪个瓶子的水最多了，现在还想给大家出个难题，二号瓶比三号瓶多多少呢？ 你准备怎么办？（引导学生充分讨论，设计比较方法） 2、根据你们自己的设计做一做，需要什么材料可以到老师这里来拿。(教师巡视指导，发现使用量筒者。) 3、汇报：到底多多少？你使用什么方法研究的？4、（出示挂图）讲解量筒、单位毫升及使用量筒计量水的方法。(指导学生观测数据)5、拓展：联系实际介绍水的另一个计量单位：吨四、总结延伸1、提问：这节课大家知道了什么？学会了什么？2、我们是用什么方法研究比较水的多少的？3、你还可以找到哪种方法用什么工具比较水的多少?课后反思本课教学把着力点放在“把科学课程的总目标落实到每一节课”上，让学生有兴趣地、能动地进行科学学习，自己想办法同时又从别人的经验中学习，非常认真细致地进行科学探究活动。新的课程标准把认识科学探究，了解科学探究的过程和方法作为课程目标之一。这节课中，学生都有各自比较水多少的方法，每个小组有自己探究目标,教师把学习的自主权交给了学生。在整个学习生活中,学生始终拥有高度的