初中英语两周一测校级课题研究申请书.doc

分类_英语_编号_01_学校教育科学研究课题申 请 书项目名称 英语两周一测实验研究 成果形式 论文和实验报告及规范性检测题 负 责 人 刘 元 福 申请日期 2010年3月 落润中学教科室制填 表 说 明一、 每项课题限报负责人一人。课题负责人必须是该课题的实际主持者，并在研究中承担实质性任务。二、 每一负责人同一时间内只能承担一项区级教育科研的课题。以前申报的区级课题尚未结题，未经区科研管理部门验收者，不能再次申报。三、 课题组主要成员是指课题负责人、研究课题的设计人员、研究人员和子课题负责人等，一般不要超过六人。四、 课题设计完成后，由校教科研室组织三名以上与课题研究内容相关的，有中高级技术职称的成员进行开题论证。五、 申请书须经审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖校公章后认可为校级课题（一式两份）。六、 申请书须用钢笔认真如实填写（可以复印），书写要清晰，工整一、课题组基本情况：课题名称英语两周一测实验研究课题负责人姓名刘元福年龄42职称中一职务教研组长组室英语组家庭电 要 研 究 成 员姓名年龄职称工作单位专长承担的具体任务周光勇36中高落润中学英语制卷及研究余金慰28中二落润中学英语制卷及研究项小英30中二落润中学英语制卷及研究周占刚32中二落润中学英语制卷及研究刘容35中二落润中学英语制卷及研究胡学琴23中二落润中学英语制卷及研究二、研究的条件分析（包括现有的研究工作基础，研究的外部条件等） 我校通过校级课题的研究，我们结累了丰富的科研经验和教训，形成论文集5本，对全校学生举办了课题的有奖征文活动及奖励，其研究成果有：1、形成农村初中学生“厌学乐学”的转化模式。学校方面：(1)各学科教学渗透思想教育。（2）政教处举行式多样的活动。如：主题班会、文艺演出、文艺观赏、义捐、军训、奖优评先、报告讲座、社会调查等。家庭方面：（1）家长来访和教师家访。（2）家庭自身熏陶。（3）跟踪监督。社会方面：（1）参观访问。（2）社会实践等。2、提高了学校办学的社会效益，科研兴校成效显著，办学条件极大改善，学校先后荣获县先进学校3次，评为县级校风示范学校和常规管理合格学校以及语言文字规范学校，共青团工作获县一等奖，授予县青年文明号荣誉，文娱表演获县优秀奖，园丁杯篮球比赛获县第二名，同时被市政府表彰为加强未成年人思想道德建设先进学校等殊荣。在县级刊物师苑上介绍了我校教育科研纪实。3、构建了对农村初中学生教学理念：修德明理，疏心净灵，督学启智，勇得高分。在现有师资条件下，由教科室，政教处，教导处分牵一线，互相配合，将这一教学理念全面渗透到初中各年级各班的教育教学活动之中。4、各实验教师的获奖论文若干（包括国家级、省、市、县级）。三、立题依据（包括相关研究的情况分析，本研究的理论意义或实践意义）1、我校英语老师以没有进行两周一测的学生作为被试，比较他们的英语平时和期末成绩，结果显示，进行了检测的学生英语成绩差异显著，我们一年后的追踪研究表明，原来进行两周一测的学生的英语成绩比没有进行测试的学生的成绩仍保持明显优势。2、以基础教育课程改革纲要（试行）为指导，以促进学生的发展为最根本的目的，以各学科课程标准为依据，突出对学生的基础知识、基本能力、思维水平和灵活性的考查。本检测在衡量学生学业水平的同时，更关注测验的诊断作用，以帮助教师和学生反思自己教学和学习，从而促进教学的优质发展。3、检测的目的：通过检测督促学生进行学习的统一整理，建立学科知识的结构。通过对学生学业成绩整体状况的分析，帮助教师和学校诊断学生学习中存在的共性问题，进一步提高教学效益。为不同层次的学生提供合适的教学与评价指导。四、研究方案（明确研究目标、研究内容、研究方法和研究过程，包括阶段成果以及本研究拟解决的关键问题和特色创新之处） 一、问题的提出众所周知，我国学生在英语学习上存在困难，究其原因主要是因为不会拼读单词、不会拼写单词，不会做检测题，没有形成做题的方法的和技巧，也就是说对教材没有把握，所学知识一知半解。因此，结合我校实际，提出了对英语进行两周一测的课题研究。检测的目的：1.通过检测督促学生进行学习的统一整理，建立学科知识的结构。2.通过对学生学业成绩整体状况的分析，帮助教师和学校诊断学生学习中存在的共性问题，进一步提高教学效益。3.为不同层次的学生提供合适的教学与评价指导。二、课题界定以基础教育课程改革纲要（试行）为指导，以促进学生的发展为最根本的目的，以各学科课程标准为依据，突出对学生的基础知识、基本能力、思维水平和灵活性的考查。本检测在衡量学生学业水平的同时，更关注测验的诊断作用，以帮助教师和学生反思自己教学和学习，从而促进教学的优质发展。检测在保持统一标准的前提下，兼顾资源层次不同的班级的实际。英语检测具有以下基本性质：1.是对学生经过学习后所达到的水平的检测。2.以国家公布的各学科课程标准为参照。3.在衡量学生学业水平的同时，关注测验的诊断作用。4.主要以纸笔测验的方式进行，主要检测学生对基本知识和思维技能的理解、掌握和应用的水平，包括基本的能力和灵活性。5.采用量化的测试手段。任何测试都难以全面反映学生、教师和学校的全部情况，不能以本检测的结果给学校教师或学生进行排名次。三、理论依据现代心理学认为，迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响既包括积极的促进作用（即正迁移），也包括消极的干扰作用（即负迁移）；迁移是由学习者对结构的加工引起的。学习者在理解、产生第二语言时，会下意识地运用所学知识，其中也包括母语知识。按皮亚杰的认知发展论来讲，当学生具有了知识性的认知（认知结构或图式）时，解决新问题的方式一种是同化，即将新问题纳入到已有图式（以有的认知结构）中去吸收，去解释。我校英语老师以没有进行两周一测的学生作为被试，比较他们的英语平时和期末成绩，结果显示，进行了检测的学生英语成绩差异显著，我们一年后的追踪研究表明，原来进行两周一测的学生的英语成绩比没有进行测试的学生的成绩仍保持明显优势。四、研究目标本课题的研究目标是充分利用我校优良的多媒体教学设备和优质的教师资源，为我校学生开辟一条学习英语的新路子，从而在短时间内通过两周一测。通过各位英语教师的实践总结，做出一个比较完善的英语教学检测题库，录制出几堂成功的示范课，为我们高县的英语教学做出一点微薄之力。五、研究内容1、调查我校学生英语学习的现状。2、集体研讨具体的教学计划，方式，形成一定的教学模式。3、做出相应的课件等教学辅助材料4、通过实验班的教学，调查与其他普通班的差异。六、课题研究的基本思路1、在理论方面：进行检测与教学的内在联系的系统研究：a.通过文献法弄清其概念、范畴、作用。区别、联系等。b.通过调查法了解本校各年级现有的英语水平和存在的问题。提出改变的目标、步骤、及预期的效果。2、学习理论，加强培训 所有参与课题研究的成员、都应该围绕各自的任务认真学习理论知识，认真总结反思教学方法，找出教学过程中出现的问题。并集体讨论研究出解决方法。即：通过教学经验的总结，本学期结束后，每位老师写出一篇相关的论文。3、注重过程，强化管理。即每个年级上一节相关课题的研讨课，通过上课评课找出适合的教学方式，相关负责的老师定期对学生进行抽查，检测学生是否进步。4、加强协作，定期及交流课题组要定期开展交流活动，协作研究。保证在研究方法、进度、科学性等方面符合整个课题研究目标。即制作成一套比较实用的语音教学课件。录制几堂优质的语音课。5、测试组织与试卷结构测试时间和分值：本学科考试时间为120分钟，满分为120分（含附加分10分），每两周进行一次。命题与评分：由教研组指定教师统一命题并制定统一的评分标准，各班自行阅卷和评分。试卷题型:（一）听力（共小题，计0分）听力测试主要有“听句子（小题，计分）、听对话（小题，计分）、听短文（小题，计分）”等三种形式。（二）语言知识（单项选择）（小题，计分）语言知识题，应体现新课标精神，淡化对语法知识机械性记忆的考查，注重试题的语境设置，找准知识与技能结合的切入点，使学生能从语境入手，运用语法表意，而且所考查的语法项目和短语及重要词汇也是平时训练中都复习到的。（三）完型填空（小题，计分）试题较好地考查考生在特定语境中综合运用语言知识的能力，要求学生具有阅读理解能力、严密的思维能力和分析推理能力。命题通俗易懂，趣味性强，以学生熟悉的生活常识为主，通常是有关运动、旅游、文化、科技、历史、地理及民俗风情等。文体多为记叙文，并多以小故事的形式出现。其中个空中语意题占，所涉及语法及词语搭配也是我们复习到的，其余则考查语篇的理解和贯通能力。（四）阅读理解（小题，计分）阅读理解命题加大考查学生理解、获取信息及处理信息的能力。文章题材广泛，贴近现实生活，具有时代气息，包括原文节选、人物故事、学习生活、科普及广告类文段。考题范围涉及到细节理解题、词义句意猜测题、主旨大意题、逻辑推理题、猜测主旨题、综合理解题等。（五）完成句子（小题，计分）组所给出的单词或短语无须变形，相对简单，学生只要能理解句意，便能做出正确的选择。组考查学生的词汇量及对于词性的灵活运用能力，也是考查语法项目的手段，学生失误较大，因此失分较多。（六）任务型阅读（小题，计分）任务型阅读是随着课程改革的发展而调整的新题型，属于开放性试题。总共两个类型：一类是根据短文内容完成表格中所缺信息。小题，分。这类试题难度较大，答案具有多样性。此题对考生要求较高，考生在理解文章的基础上，还要有很强的概括能力，不仅从文章中提取信息，并且进行加工、整合信息。另一类是将方框内所给的句子抄写在短文的适当位置，使短文意思完整。小题，分。此题重在考查学生的逻辑思维能力以及对语篇整体结构的把握能力。（七）补全对话（小题，计分）补全对话试题是把口语考试书面化，要求学生通过语境提示来完成对话，考查学生语言的实际应用能力。此题也有两种类型：一种是将方框内符合对话情景的句子抄写在对话的空白处，完成对话。所给的7个句子中有两个是多余的，这种“七选五”，给学生答题增加了一定的难度。第二类型补全对话为开放性试题，难度较大。需要考生通过上下文信息，根据语言表达习惯和标点符号来完成对话。（八）书面表达（共1题，计0分）体裁为历年来常用应用文形式，话题内容越来越贴近学生生活，使英语基础弱的同学有话可说，基础强的同学有充分的发挥空间，鼓励不同层次的考生都能大胆创作，发散思维，真正体现了新教材的创新精神。（九）附加题型（共1题，计0分）此类题型供学有余力的学生做，其目的是培养学生的综合运用语言的能力，题型灵活多变，没有固定模式，也可以是学生没有掌握的知识点或考点。题型难度稍微偏高，学生能做则做，不做也没关系。七、实施步骤本课题分三个基本阶段进行研究。准备阶段：2009年9月-2010年2月1、成立课题工作组，落实主要成员，收集整理课题资料，完成申报、立项工作。2、完成开题报告、研究方案，顺利进行开题。3、分析课堂教学现状，学生英语学习现状，进行必要的理论阅读和课题论证。4、召开开题会议，提出实施建议。 实施阶段：2010年3月-2011年5月2010年3月：1、完成“本校学生英语学习现状，课堂教学现状“的问卷调查。2、对英语教师进行命题培训，制定培训方案，强化训练。3、课题组成员再次具体分工，确定子课题确定子课题以及子课题研究人员的任务分工。2010年4月至2011年4月：1、组织课题组成员命题，以供其他上课教师参考。2、将行动方案付诸于实验班教学实践，采取灵活多样的策略解决课堂教学中的问题。在实施中把握自我调控策略，及时研讨整理，反馈和小结。2011年5月：组织教师上研讨课，录制出示范课课件。在学生中组织“各年级英语知识能力竟赛”。总结阶段：2011年6月-2011年9月完成研究报告，编辑教师论文集，整理完善教学课件及题库。结题阶段：2011年10月-2011年11月收集和整理课题资料，开展结题工作。八、预期研究成果1、课题组的每个成员都要写出一份完成子课题或相关任务的计划。2、课题组的成员定期写出相关体会、总结。3、课题组成员的随笔、反思之类文章。4、课题组优质课件制作。5、通过理论联系实际，发表一些有价值的关于检测的论文和实验报告及示范性检测题。6、构建新的检测模式和学习方法。7、实施“编制检测分析巩固”的 “两周一测阶段性知识巩固模式研究。五、经费预算研 究 经 费 预 算总额2009年2010 年2011年4000元500元2000元1500元经费管理单位住址四 川 省 宜 宾 市 高 县 落 润 中 学 校帐 号 20110002自筹经费来源数额4000元课题负责人信誉保证已完成校级和县级课题：中学生心理健康教育研究和初一新生适应性教育研究的研究工作，顺利结题。已完成国家级子课题：全国英语四位一体教学法中考