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再别康桥说课稿大家好： 我今天的说课题目是再别康桥，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程四个方面进行阐述。一 说教材1 学情分析刚刚进入高中的学生，由于年龄，阅历等因素的限制，生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。另外，随着年龄的增长，学生会越来越不爱朗读，通过学习，培养他们对美文的阅读和朗读兴趣，提高他们的文学修养。2教材地位 高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。这一单元包含了不同时代，不同风格的诗歌。学生可以借此体会，比较各种体裁，各种风格的诗歌作品。这这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求，进一步丰富他们的精神世界，提升对自然山水的感悟能力。3教学目标 根据新课程标准及教参的要求，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：（一） 知识与技能目标（1） 训练学生诵读诗歌的能力（2） 学会品味诗歌语言，把握诗歌意象（3） 体味诗歌所蕴涵的思想感情（二） 过程与方法目标（1） 引导学生融入诗歌的意境，培养学生的鉴赏能力（2） 指导学生自主探索，互助合作的能力（三） 情感态度与价值观目标（1） 通过朗读，体味诗歌三美（2） 鼓励学生发现生活中的人情美4教学重难点 刚进入高一的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础及学生的心理状态，我确立本文重点、难点如下：教学重点: 体会作者通过意象选择营造的意境。教学难点: :领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”, 感受艺术性二 教法先学后教，练习巩固；重学轻教，重视引导启发，减少注入说教。依据学情，我采取如下步骤来突破重点，难点：第一，以诵读为主。诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验。此外，诗歌的语言是独物的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。因此，诵读是不可缺少的教学方法。课堂上，学生既要自读、教师也要范读。第二，借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。第三，亮点探究法。让学生朗读、品味，不做整篇的分析，教师抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评三 学法（一）聆听名家朗读，领悟诗歌所表达的基本情意；结合范度朗读文本。通过朗读，读出诗歌的感情、诗歌的特点，读出作者的匠心。引发联想与想象，与教师，同学交流感想，感受诗歌的意境。这一部分主要是学生通过朗读，完成认知目标。（二）教师讲解诗歌的创作北京以及诗歌的优美意境。从而激发学生朗读，学习优美诗歌的兴趣，提高对诗歌的鉴赏能力。（三） 了解作者的经历，感知作者的深情。广泛阅读相关作品，以引起共鸣，培养审美能力，积累情感体验。四 教学过程1导入 本诗是一首离别诗，所以我就从离别导入。我的导语是这样设计的：古人云：黯然伤魂者，唯别而已！着世上最让人悲伤难过的，只有离别。所以在古人的作品中，既有“执手相看泪眼，竟无语凝咽”的不舍，又有“相见时难别亦难”的苦涩，还有“西出阳关无故人”的无奈。那么现代人又是如何理解离别的呢？“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，徐志摩，一位绝代才子，以一种独特的方式诠释着离别的情与理。今天，就让我们一起走进诗人心中的康桥。然后简单介绍徐志摩短暂而传奇的一生，让学生从他的生平领悟诗歌的情感底蕴。进一步介绍徐志摩诗作的风格及其人生观，价值观，帮助学生理解诗歌内涵。再向学生简介本诗的写作背景，使学生进一步了解诗歌所包含的深情。2 朗诵诗歌 诗歌最重要的是诵读，只有熟读才能理解诗歌。所以诵读是本课的第一个重要教学步骤。先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵再别康桥，能让学生从中找出差距。然后教师范读，并进行诵读指导。文学作品都是为了表达作者的某种思想或情感的，特别是诗歌。学生根据朗读产生的感悟，在课堂上交流，从而使学生发现美并会用语言来表达自己在阅读中感受到的美。教师进行适当点拨加深学生对诗情的感悟，提高学生朗诵的质量。使学生能把握诗歌的诗意美。3 整体感知 在学生诵读的基础上整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，再别康桥是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗的基调，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与再别康桥比较一下： 此地别燕丹，壮士怒冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王于易水送人一绝） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄芙蓉楼送辛渐） 相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐无题4 独特意象要使学生把握与体味诗歌优美的意象，就要从诗歌本身入手。通过对各节诗歌的分析讲解，让学生感受诗歌的诗意美。第一节 借代 云彩第二节 暗喻 金柳第三节 拟人 青荇第四节 夸张 清潭第五节 想象 星辉第六节 拟人 夏虫第七节 重章复唱 云彩主观情意 + 客观物象 = 意象 5 诗意美诗歌的形式美包括建筑美，音乐美，绘画美。为了让学生更深入的理解诗歌三美，我分别讲解三美的表现方式以及在本诗中的体现。学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，我精心挑选剑桥大学的优美图片，制成课件。让学