中牟一高道德课堂实施方案.doc

中牟一高20112012学年道德课堂实施方案2008年秋季，我省普通高中全面进入了新课程实验，乘借新课程实施的东风，我校进入了全面的教育教学改革，从“细化解读课程标准”入手，在课堂教学改革，综合素质评价等方面进行了大胆的探索，教师的教学行为和学生的学习方式都出现了可喜的变化，课堂上师生互动明显增多，自主学习、合作学习、探究学习在课堂中频频亮相，新课程理念已根植于教师的脑细胞中。教学改革初现成效。在看到成绩的同时，我们也不能忽视课程改革面临的诸多困难和问题：特别是课堂教学中存在的“四个满堂”（满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸）和“四个虚假”（虚假自主、虚假合作、虚假探究、虚假渗透）等现象，这就要求还课堂庐山真面目。落实以人为本理念，构建道德课堂。道德课堂即“符合道德标准”的课堂。道德课堂是在新课程背景下的一种高品质课堂形态，是在教育教学活动中，教育者秉承道德的标准，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面发展。道德课堂是教师和学生的共同家园。对学生而言，道德课堂强调的是以学生发展为本，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展”有机统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中，得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。构建道德课堂的实践研究是指在道德课堂理念的指引下，对以往的课堂教学和教育行为进行全新地审视、持续地反思、深入地总结和科学地矫正，真正解决目前课堂教学中存在的弊端和问题，让课堂成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程，使课堂洋溢道德的光辉，绽放生命的活力，体现人性的光芒，使教师和学生在课堂生活中不断提升生活质量、幸福指数、生命质量和生命境界，打造全新的课堂文化。实施道德课堂，应重点研究以下几方面内容：1、道德课堂的策略和规律道德课堂是人性化教育的理想和追求，没有现成的固定模式可循。不同学科、不同教师、不同教学情景下都会呈现出不同的状态。但课堂教学的基本要素和结构却是共同的。基于此，我们在道德课堂的理念下，对课堂的教学目标、教学内容、教学策略、教学关系、教学检测、教学反思等诸要素进行整体的研究和反思，从而探寻道德课堂的实践策略和规律，实现教育教学理念的根本转变。2、道德课堂实现模式和教学案例的研究在构建道德课堂的实践研究中，各学科教师要结合实际，积极探索道德课堂实现途径和策略，呈现丰富多彩的道德课堂模式和文化。如理解课堂、生命课堂、生本课堂、自主课堂、高效课堂等，都是道德课堂的实践形态。在道德课堂实践中，通过课堂观察、教学回顾、访谈与调查等，总结和积累成功的教学案例，并通过对案例材料的分析和研究，促进成果物化和推广，进一步把道德课堂理念落实到教学实践中。3、道德课堂中师生关系 在课堂教学结构诸要素中，师生关系是最重要、最灵活的一组关系。道德课堂强调教学是师生关系和沟通的过程，在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，课堂上教师善教、学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次和个性的学生都能得到发展。因此，师生关系、生生关系等应作为重要的研究内容，从而形成全新的道德课堂教学关系。4、道德课堂中教师专业发展健康持久的教育变革必须依靠教师。构建道德课堂的首要条件是教师的专业发展和有效推动。教师和学生是课堂教学的共同参与者，是一种合作伙伴关系，教师为学生发展服务，学生也为教师提升服务，教师的职业定位必须从自我奉献走向与学生共同发展。在构建道德课堂过程中，教师专业发展是推动道德课堂实施的动力。5、道德课堂教学评价体系和制度保障构建道德课堂离不开教学评价体系的改进和完善。道德课堂教学的评价应着眼于师生生命质量、生命境界和幸福指数的提高，有利于促进学生健康发展、全面发展、个性发展和可持续发展。学校将在对传统课堂教学评价的扬弃中，制订符合道德课堂要求的评价标准和办法，通过评价活动，促进教师全面诊断教学过程、调节矫正教学行为，实现道德课堂的目标。构建道德课堂也离不开制度的保障。学校要建立道德课堂的保障机制和制度体系，改进现行的学校管理制度和教学管理制度。为了促进道德课堂的