高中新课程改革实施方案.doc

高中新课程改革实施方案一、学校基本情况 *一中1945年建校，是*县唯一一所省级示范性高中，半个多世纪以来，铸就了辉煌的历史，学校人文蔚起，英才辈出，历史发展到今天，一中毕业的学子已有百余名博士和千余名硕士，这些独特而丰富的人文资源，为学校长远发展奠定了深厚的文化底蕴。 2006年9月16日搬入新校区，学校座落在*县天雄路西段，占地300亩，生均面积42平方米；校舍建筑面积8.92万平方米，生均面积21.84平方米。现有在校生4100名，共有62个教学班；教职工332名，其中研究生8名、本科322名、专科2名，学历达标率为99.33%；中学高级教师50名（含中学特级教师2名）、中学一级教师103名、中学二级教师146名；一线教师299名。近年来，在各级领导部门的大力支持下，加大了对办学的投入，学校教学设施布局合理，教育教学水平日益提高。学校多次荣获“全国先进体育传统项目学校”、“河北省文明单位”、“邯郸市高考嘉奖”“省级园林式单位”“邯郸市安全防范先进单位”等荣誉称号。二、*一中高中新课改组织机构和队伍建设情况1、成立了由校长任组长的新课改工作领导小组（名单附后）2009年8月，我校高一年级全面进入新课程改革，以基础教育新课程的实施为契机，以教育、教学、教研改革的深化为动力，以建立以校为本的教学研究制度为重点，坚持课改和常规齐抓，课程和教研并进。为使新课改工作在我校切实有效开展，经校务会研究决定成立新课改领导小组。领导小组由学校领导和各学科带头人组成，主要负责学校新课改的实践活动，全面掌握新课改实践的行进方向。主要起到三项关键性的作用，导向作用。一所学校课改的推进程度，首先取决于领导的思想认识和对新课改的理解程度，领导必须学在先、导在先，变在先，行在先。保障作用。实施新课改有很多必备的设施须跟上，同时还要有一套完整的激励措施，所以学校要确保经费、活动场地、教师学习的资料、学习的平台、必要的设施设备、人员等到位，让教师有发挥和创新的硬件环境。评价上的调控作用。科学评价体系的完善是新课改成功的关键，学校必须确定“以人为本，构建个体发展”的评价思想，强化过程评价，定性与定量相结合，领导、教师、学生家长共同参与评价。2、成立了新课改办公室在市教育局的统一领导和部署下，*一中在2009年8月正式进入新课改实施阶段，作为教育工作先行者，学校必须起到模范带头的作用，要提高教育工作者的综合素质，必须关注、探索、研究新课改。因此，*一中校委会决定成立新课改办公室，新课改办公室人员配备齐全，由专人搜集河北省新课改方面的信息及课改先行省份的成功做法，研究他们的实践活动，学习他们的先进经验，避免在新课改实践中走弯路。3、成立了学分认定领导小组（名单附后）新课改办公室成立后，学校新课改工作的中心从外延性发展转向内涵型发展，学分制是内涵型发展的重要组成部分，学分制不但可以极大的提高教职工工作的积极性，也可以适当的增加学生学习的动力，更有利于学生的个性发展。学分制是一种全局性的教育改革，为使学分制改革提高到一种战略性高度，经校委会决定，成立了学分认定领导小组。其主要任务是实实在在的推进学分制改革和认定，学分认定领导小组主要负责教学学分、学分分配、学分模块设置、学分权重等方方面面，统筹全局，把握学分认定政策方向，制定学分认定的措施和方法。4、成立了学分认定评价小组（名单附后）新课改中，学分认定是提高学生自主学习能力的重要方式，学分认定较为复杂，内容主要包括：认定内容包括学生参加课程修习的学时、修习过程表现和修习课程（模块）考核成绩。修习过程表现包括学生在修习过程中的态度，参与教学活动情况，完成作业及各项学习任务的情况，从事与修习内容相关的实验和实践活动以及平时成绩等。学科类课程学分认定，主要包括课时记录、过程反映、考核成绩三方面。综合实践活动学分认定，包括研究性学习学分认定和实践性学习学分认定。选修学分认定，*一中高中准备开设地方课程和校本课程，为学生选修创造条件，并在修习结束后进行考核。选修学分从修习过程记录、修习过程反映和课程考核结果三方面来认定。以上三方面均合格者，才能获得相应学分。学分认定结果以等级形式呈现，分为A、B、C、D四个等级，D等为不合格，不得赋予学分。学生修习学时、修习过程评定等级、测试成绩和学分认定结果分别记入学生学分认定表及学生成长档案因此，为保证新课程的有效实施，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，经*一中校委会决定成立*一中学科学分认定小组。根据所开设的课程，共分为语言教学组、数学教学组、人文与社会教学组、科学教学组、艺术教学组、体育与健康教学组、社会实践教学组、技术教学组共八大类，涵盖了现有各学科骨干教师，专业性较强，为学分认定公平、公正、公开奠定良好基础。5、聘请了新课改教研员（名单附后）教研员在新课改中有着极其重要的角色：作为课改理念的诠释者，在课改理论专家和一线实践教师之间，教研员发挥着桥梁和纽带作用。在单纯的专业引领上，教研员是教师参与课改过程中的首席教师；在区域性的课改实践中，教研员是组织者、管理者、实践者， 教研员只有“加强学习，认识课改”、“谋篇布局，规划课改”、“亲历亲为，参与课改”、“组织研讨，交流课改”、“建言献策，优化课改”、“全程督办，推进课改”、“及时总结，深化课改”、“检查评比，落实课改”才能真正的使新课改落到实处，体现新课改的价值。因此，教研员队伍是新课改的中坚力量。为了促进*一中的新课改工作，全面推进素质教育，提高教育教学质量，完成有关任务，经研究，学校新课改办公室聘请了新课改的首批教研员。教研员包括各科教研组组长和骨干教师及学科带头人，即是老师，又是教研员，可以充分融入到新课改中，将现实中遇到的问题和总结的经验及时分析和汇总，深层次的理解新课改的意义，使新课改工作有条不紊的进行下去。 6、教科室建设及教科研活动情况（1）教科室建设加强组织建设，教科室设主任一人，副主任三人，干事五人，教研员二十人，充分保证教研室工作的有效运行。加强职能建设，做好新课改工作，致力于提升教学质量。新课改研究和指导教学是教科室担负的重要职能，有计划地开展新课改研究，提高新课改工作的针对性和实效性，不断提升教科室的教学科研能力。加强制度建设。教研活动制度化、经常化，创造良好的学术氛围，教科室要建立和健全新课改等管理制度；建立和完善教材选用、课程设置、课时分配、评教评学、备课听课、教师业务档案保管等各项制度，进一步增强教科室组织的生机与活力。加强师资队伍建设。注重培养教师，提升教学及科研能力。要重视“学科带头人”的培养选拔工作，要采取“传帮带”等形式，以老带新、新老结合，做好青年教师的培养工作，致力构建教研和谐团队。（2）教科研活动集体备课，由各科备课组长牵头研究新课改的情况。语数外每周五次，每次不少于一小时；理化生、史地政每周不少于四次；音体美、信息、体育与健康和综合实践每周不少于两次。解决教师在教学中遇到的问题和困惑，使教师提升驾驭课堂能力和实施新课程的本领。听评课，分两个阶段进行，第一阶段由年级组、教研组组织实施，第二阶段由教研室组织实施并成立指导评议小组，客观公正评价每位参评教师，选出真正优秀的教师供大家学习，起到引路示范的作用, 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。推动观念的转变，促进学校骨干教师的成长。 每学期进行两次评教，由两种评教形式，一种侧重于课堂驾驭能力的教学情况调查表，另一种是侧重于教学态度的教学情况统计表。把评教中存在问题和不足之处及时和教师沟通，及时解决。每月办一期一中教研，栏目有新课改园地、高三备考、班主任之窗、论文选登等。以提高教师自身业务，促使教师及时写下教学随笔、教学案例及教育故事，分析课改中的成败得失，对成功和教训进行理性思考。三、新课改教育教学制度建设情况依据国家、省、市实施基础教育课程改革的要求和方向，立足*一中广大师生实际，转变我校学生地位及学习生活方式，转变我校教师角色及教育教学行为，重新合理配置我校的教育资源，改革妨碍师生创新精神、创新能力的教育观念、教育内容和教育模式，使学校教育更具有校本特色、时代特色，把育人、育心、育智、育能贯穿于学校教育的始终，把科学的学习方法，良好的心理适应能力，正确的人生观价值观、世界观传承给学生，使之形成健康的心理状态、强烈的适应能力、创新能力、合作竞争精神、人文素养和科学素养。我校作为河北省示范性学校，坚持以国家课程改革纲要和现代教育教学最新理论为理论指导，积极投身于全省新一轮课程改革的实验，迅速地走出传统教育的模式，实现教与学方式的革命，探索出适合我校实施新课程的教育教学新观念、新思想、新策略和新途径。基于此，特制定“*一中新课程改革教学管理制度”。“*一中新课程改革教学管理制度” 坚持先培训，后上岗，不培训，不上岗原则、坚持集体备课制度，坚持每人上课改汇报课或研讨课制度，坚持新课改教研员指导制度，坚持新课改优质课评选制度，坚持外出学习制度，坚持以老带新、以新促老的“传帮带”制度。四、*一中新课程改革实施方案 为贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教育课程改革纲要（试行）的精神，落实河北省教育厅实施高中课程改革的意见，积极投身于基础教育新课程改革，扎实有效地开展新课改。结合我校实际，特制定本方案。1、指导思想：以“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，着力培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，努力构建特色鲜明、充满活力、富有时代特征的课程体系，全面提高我校基础教育的质量和水平，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定良好的基础。2、基本原则（1）实事求是的原则。我校实施过程中本地相互借鉴学习的机会少，只有积极学习外地的先进经验，才能避免走弯路。根据我校的实际情况，实事求是地反映实施工作中出现的问题，有的放矢地寻找解决问题的办法。（2）开拓创新的原则。充分认识新课程区别于旧课程的质的变化和本次课程改革的艰巨性，采取有效措施，激励教师在实践中开拓创新、大胆改革、积极探索先进经验。 （3）以校为本的原则。普通高中在新课程实施中居于主体地位，切实做到“以校为本”，充分发挥我校实施新课程的主动性和创造性，积极探索我校实施新课程的有效途径和形式。 （4）科研引领的原则。新课程实施是一项理论性和实践性较强的工作，需要坚实的教育科研支撑，为此，我校聘请了新课改教研员加强指导。3、目标任务（1）通过普通高中课程改革，探索实施素质教育的新途径，创新教育教学各项制度，建立教育教学新秩序，提高学校科学化管理水平，完善具有本校特色的学校管理模式。（2）通过课程资源开发和灵活的选课，提高学校建设与课程管理的能力，建立具有学校特色的课程体系、课程开发和管理制度。（3）通过普通高中课程改革，切实转变教师的教学方式，建立以校为本的教师继续教育和教学研究制度，形成与新课程相适应的教师专业发展机制，促进我校教师专业水平提高，培养一批适应课程改革的师德高尚、教学水平高超的名师、骨干教师。（4）通过普通高中课程改革，转变学生的学习方式，为培养学生的创新精神、实践能力、思维品质、合作意识和提高学生的综合素养奠定基础，使学生得到富有个性的全面发展。（5）通过普通高中课程改革，使我校走上以内涵发展为主、个性突出、特色鲜明和可持续发展的道路。4、工作内容（1）课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块3个层次构成。 学习领域 高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域。 科目 每一领域由课程价值相近的若干科目组成。8个学习领域共包括语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、技术等13个科目，其中技术是新增设的科目。模块每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。（2）课程设置新课程由必修和选修两部分构成，通过学分描述学生的课程修习状况（具体设置见附件）。（3）课程管理学时安排 每学年52周，其中教学时间4 0周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日）11周。每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。学分管理 学生每学年在所有学习领域都应获得一定的学分，学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、音乐、美术每个模块原则上为 18学时，相当于 1学分）。三年中获得 116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），选修学分在28学分以上，其中在选修中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。鼓励学有余力或希望多方面发展的学生修习更多的选修课，获得更多学分。通常情况下，三年内总学分不超过180学分。 学校是学生学分认定的主体，通过学年学分和三年总学分对学生修习课程进行管理，用学分记录学生的学习过程和学业成绩，防止学生偏科，促进学生全面发展。要遵循客观、公正、透明的原则，严格执行学分认定的标准、程序，规范操作过程，严禁在学分认定中营私舞弊、弄虚作假。 课程安排高中必须开设必修课，并将必修课学分作为学生毕业的必备条件之一。高中一年级主要设置必修课程，逐步增加选修课程。我校保证高三学年学生有必要的体育、艺术等活动时间。选修课要求 学校积极创造条件，尽可能满足学生选课需求。严格按照省教育厅课程设置要求开设选修I课程。为学生提供选修课程的选择空间，保证至少提供6学分的课程供学生选择。我校力争开设综合性、创新性、有特色的课程。建立选课指导制度，帮助学生根据自身实际选课和制定学习计划，使学生尽快适应高中阶段的学习。考核要求 考核未通过的科目要按规定对学生进行补考，补考合格方可获得学分。补考仍不合格的科目，允许重修或另选修其他模块。在达到学习领域和科目最低学分的前提下，允许学生跨科目或跨领域选修其他模块。5、实施步骤（1）准备阶段（2009年2月2009年8月）制定*一中普通高中课程改革实施方案和相关制度。成立新课改领导小组、学分认定领导小组、学分评价小组等组织机构。组织参训人员参加培训，学校开展以新课程为主要内容的校本培训。（2）实施阶段（2009年9月至今）按照目标任务和工作内容，实施新课程改革。教研部门和学校要将新课程改革作为我校的中心工作扎实抓好，包括：建立以校为本的教学研究制度，完善讲求实效的集体备课和教研探讨机制；以教学研究为主线，以课程改革为突破口，立足课堂教学改革，强化对新教材教法及学法的改革性、实验性研究，提高学科教研的科研含量；充分发挥我校观摩课、公开课、研究课等教研形式；加强对新课程的研究和指导，及时发现、总结、推广新课程实施中涌现出来的创新点和好经验。教研员通过随堂听课评课和参加教师的教研活动，进行具体的指导。 领导小组定期召开会议，听取教研员汇报，协调各方面工作，研究解决有关问题，保证工作顺利健康进行。建立课程改革实施工作的研究、交流制度。落实教科研活动；学科实行教研员负责制，落实计划，建立教研员调研制度，教研员定期听课，了解课程改革进展情况和对新课程教材的意见，收集分析各方面的资料，总结经验教训。五、课程设置 课时分配2009级高一 开设科目：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育与健康、美术、音乐、信息技术、校本课程课时：语文（5）、数学（5）、英语（5）、政治（2）、历史（3）、地理（3）、物理（4）、化学（4）、生物（1）、体育（1）、音乐美术（1）、信息（1）共35节自习：语文（2.5）、数学（3）、英语（3）、物理（2）、化学（2）、生物（1）、历史（2）、政治（2）、地理（2）高二 开设科目：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育与健康、美术、音乐、信息技术、校本课程课时 ：语文（5.5）、数学（6）、英语（5.5）、物理（5）、化学（5）、生物（3）历史（3）、地理（4）、政治（3）、体育（1）、信息（1）、艺术（1）自习：语文（2.5）、数学（3）、英语（3）、物理（2）、化学（2）、生物（1）、历史（2）、政治（2）、地理2010级年级课程设置及课程课时安排：开设科目 课本及出版社 周课时语文 必修1、2 人民教育出版社 6节数学 必修1、2 人民教育出版社 6节英语 必修1、2 人民教育出版社 5节物理 必修1 人民教育出版社 4节化学 必修1 江苏教育出版社 3节生物 必修1 人民教育出版社 2节历史 必修1 人民教育出版社 2节地理 必修1 湖南教育出版社 2节政治 必修1 人民教育出版社 2节音乐 音乐鉴赏 人民音乐出版社 0.5节美术 美术鉴赏 人民美术出版社 0.5节体育 体育与健康 教育科学出版社 1节微机 信息技术基础 教育科学出版社 1节共计35节 六、 专任教师培训（一） 远程培训 2009年7月10日-19日，8月1日-18日根据省教育厅和邯郸市教育局的统一部署和安排，在市、县教育局的直接领导下，我校共有268名15个学科的高中教师不避酷暑，潜心学习，积极参与，圆满完成了河北省普通高中课程改革专任教师网络培训任务。现将我校培训工作实施情况总结如下： 1 高度重视，严密组织根据省市要求，我校高度重视此次高中新课程远程培训，教研室、教务处相互协作，共同组织此次培训工作。（1）7月1日9日，组织老师全方位了解新课改，学校领导作动员讲话，各科教研员做了细致的讲解，教师加深对新课改的认识。（2）7月10日-19日，8月1日-18日按照网络培训工作安排表 组织各科教师全程视频学习。2 严格要求，落到实处我校要求各参训老师按时签到、签退，保障学习时间。规定每天上午8：20 ，下午2:50按时上线，严格执行考勤制度。要求每一位教师在参加培训结束后写出培训总结，并把在培训中学到的理念运用到今后的教学工作中去。3 积极参与，氛围浓厚 ，成效显著。培训期间，都做到了积极参与，及时提交作业，热烈参与讨论，学习气氛浓厚。在视频学习中，边看边研讨，各抒己见，并认真做笔记。38天下来收获颇丰，每个人都体验到培训的必要，并结合视频材料反思自己的教学。培训中，老师们克服个人的种种困难及时完成作业。本次培训依托网络以在线学习的形式及时了解新课程，学习新课程，很好地把握了新课改教学的理念，促进了教师的专业成长。4、存在问题 个别教师认识不够，作业没有很好完成；个别教师没带课本、新课程标准及教学参考书学习。总之，通过此次培训，教师对新课改的教学有了更新、更全面、更科学的认识，对以后的教学必将产生深远的影响（二） 赴新课改先行地区学习他山之石，可以攻玉。2010年3月31日，4月1日两天，我校高一全体教师100余人在王校长带领下赴山东省莘县第一中学学习。山东是我国最早实行新课改的四个省份之一，他们在新课改方面的做法很成功。我们首先听了莘县一中岳校长近几年来在诸如课程设置、课时分配、实践科目、研究性学习等方面成功的做法，继而深入课堂听课学习，最后把我们教学中遇到的突出问题、困惑以学科为单位和他们交流，通过此次学习，使我们的老师更新了理念，开阔了视野，收到了良好的效果。七、教材（教辅）使用情况素质教育、人本理念、创新精神承载着众多教育理想的新课改，从本学期开始在*一中推开，作为新课改重要载体的各学科必修课新教材，使教师和学生强烈的感受到了新的气息。*一中教材教辅使用情况：语文：人民教育出版社 数学：人民教育出版社英语：人民教育出版社 地理：湖南教育出版社物理：人民教育出版社 信息：教育科学出版社 化学：江苏教育出版社 美术：人民教育出版社生物：人民教育出版社 音乐：人民音乐出版社政治：人民教育出版社 历史：人民出版社体育与健康：教育科学出版社教材的特征是：时代感强、文理交融、虚实结合、高低可选，这就给学生和老师更大的发展空间，因校挑选自己所感兴趣、适合自己的版本。现在市面上众多教辅，按教育新课程标准编写的教材教辅和课外读物、素质类、研究性学习类图书，逐渐成为了教育出版的主流产品。我校使用的教辅书是经邯郸市教育局招标后，在目录中选取的，具体为：语文、数学、英语：创新设计，物理、化学、生物中华第一考，政治、历史、地理优化方案。经全体教师和教研员研究，认为他们是真正的“吃准、吃透”新教材的教辅书，可以使学生素质和知识水平双提高。八、教师、教室、实验室、多媒体教室、图书室、微机室、美术室、音乐室、舞蹈室、书法室配备情况*一中高一有24个行政班；高二有16个行政班，每班56人*一中高一教师97人，高二教师70人 。人数多，科目齐，新老结合，以老带新，积极开展集体备课、听评课活动，做好青年教师的传帮带工作，目前，学校装备了6个物理实验室、6个化学实验室、3个生物实验室、2个微机教室、1个美术室、1个舞蹈室、1个音乐教室和1个书法室；并配备物理实验员2名、化学实验员3名、生物实验员2名、微机教师5名、美术教师6名、音乐教师1名、书法教师1名。另外，装备图书阅览室1个，安排管理员2名;装备9个多媒体教室。九、评价管理新课程实施后，老师不再是课堂的主体，要成为课堂的参与者、引导者和组织者，引导学生成为主体，通过思考、探究，找到问题的答案。对教学评价的要求越来越多、越来越高；教学实践中也探索出不少新的评价方法，如“学生成长记录袋”方法、教学评价记录卡、课堂教学中即时评价法等。我们使用的方法学生成长记录袋。虽然*一中实行新课改不久，但全体教师已经渐渐领悟出新课改的主要内涵，即教学目标要指向于全体学生素质的全面发展、教学内容组织要得当、教学方式方法选择运用要贴切、教学评价要完善，全体教师也正在朝着这个方向努力学习。 十、各学科目前急需解决的问题（高一）1.语文：新教材所选文章（古文部分）有些长，学生不便于理解。课时少，内容多。梳理探究部分不易把握。新课改下的高考大纲没有出台，老师不知向何处努力。老师迫切需要一份高考样卷。新课程标准规定的课外书一是不具备，二是学生读课外读物的时间不具备。课堂教学活动中探究与合作交流这个教学环节难以把握。新课程标准提倡的教学理念中让学生学会积累这个理念也难以把握，一是学生手中的资料与工具书少，二是如果同时布置给学生积累任务，学生又感觉到不知所措。2.数学如何把新课标所提教育理念落实在课堂教学中。初、高中知识衔接出现空白。内容要求多，而课时又少，怎样完成教学任务？学生掌握慢，遗忘快。高考正式方案还没有出台，课程中知识难易程度不易把握。教学设备问题。教学方式方法选择问题。3.英语听力高考时是否考试，这关系到练题的类型。高考整套题类型的设定还是未知数，这对联系、直道来说是个大问题。英语磁带已到，英语教师只要讲新课即使用录音机，急需大数量录音机。请领导考虑，并给予支持与帮助。 现代化资源不足，需要多媒体教学。4.物理教学中缺少现代化的教学资源。如多媒体设备及课件。在三维目标教学中缺乏具体的导向。省市教育部门对高中物理必修1教学进度的具体要求。对新课标下学生的物理成绩如何考核和评价。新课标下还需进行文理分科吗？若分，何时分？（对教师的课堂教学有很大影响）新课改与以往相比，课堂教学的“改革”具体改在何处？探究式的课堂教学在具体的落实过程中有难度。5 化学今年是我省新课改的第二年，新课改不是教学改革，而是课程改革，重点在于学生知识过程的理解，目前的新课改没有方向，但重点是一线老师的思想态度要改变，最重要的方法就是不要关起门来自己搞，要跳出来，走出去。一具体方法：合作性学习，一般的过程就是学生提高合作性的问题，提供必要的帮助和指导和必要的资料，让教师成为组织者，引导者，研究者。二打造高效课堂：现在的教材模块较多，高考没有具体方案，就是督促把课程开全，而每门的知识内容非常多，单靠以前的授课方式很难在规定时间内授完，所以要打造高效课堂。主要思想就是让学生参与进来。做好预习找出问题只讲学生不会的课堂形式多样化达到知识过程的理解6 生物改进传统授课方式，尽量引导学生向自主学习、合作探究学习方面转变具体做法是：把全班学生按照自己兴趣分成若干学习小组，每组选一名组长负责本组课上课下学习活动协调。在每节新授课前，教师准备预习题纲，以问题形式呈现给学生，学生独立预习解决问题，课上按组就坐，组内交流讨后代表发言，全班补充，教师再予以总结。优点是是能调动学生学习的积极主动性，课上讨论热烈，睡觉现象根除，绝大多数学生能参与到学习过程中来，理解知识深刻。 创造性使用教材。先用文本教材编排顺序着重于知识整合，着重于联系学生是会生活实际，但与我们的学生实际脱节，学生知识储备不够学习困难，突现教材杂乱无序，所以需要根据学生实际情况，在个别章节的学习过程中打乱教材编排顺序，适当调整剪裁，学习效果较好。二 教学中存在的问题与困惑 1课改方向不明确，在教学中改向哪里才是成功？如何评价一节课是有效还是无效， 2教材内容与实际情况脱节，教材中的许多习题设计针对于学生来说无法回答，答案不固定的题目在考试中如何处理。 3课改要求与考试要求的矛盾如何解决？ 4新教材内容多，高中生学习紧张，课时安排不足如何解决？7.历史新教材内容的编排现在的高中历史教材的内容过于深奥，对于高中的学生来说，理解起来有很多的障碍，还有的内容安排过于简略，出现了教材内容平铺直叙，当然也就无法让学生有鲜明的印象、无法让学生感知历史的全貌。教师在进行教学时为解释清楚一些概念就要花很多时间，如何进行教学创新？另外对于教材上一些安排过于简略的内容需要老师来补充，但是如何补充、补充多少并没有一定的标准，这样的情况在教材中比比皆是。教学评价可操作性新教材每一专题之后设有“专题学习档案”，包括“学习评价”、“学习活动记录”等。要完全完成这些要求，一方面我们的实际教学课时远远不够，另一方面在现在的教学评价仍然以试卷笔试为主的情况下，完成这些要求的必要性不是太充分，甚至说对于形式的成绩来说没有多大的意义。这些要求都严重脱离了学校历史教学的实际，所以在具体的操作过程中难以实现，很容易造成走形式的情况发生，甚至在教学中被放弃，使教科书的美好设计落空。教学方法的改变是否适应考试的需要从现在追求考试成绩的角度来看，新的课堂教学方法真不如传统教学方法。传统课完全从应试的角度考虑，侧重于对知识的梳理和框架的构建，侧重于对考点的分析。对有关知识点进行横向纵向比较，并帮助学生寻找最佳记忆方法，甚至总结出记忆口诀。还介绍历年涉及到此知识点的高考真题，或近年名校的模拟精题，分析解题思路后还找了命题规律，进行下年高考命题的预测。最后对重要的知识点从不同角度设计几个问题，让学生进行巩固训练。相信所有追求考试成绩的人都喜欢这样的教学方法。因此新课改后学生的积极性都不是很高，对新课程改革都敬而远之。方式多样、让人开心的过程为什么没有理想的教学效果？ 现有的教学资源是否能满足新课程改革的需要历史课程资源既包括教材、设备、图书馆、博物馆、互联网，还包括历史遗址、遗迹和文物等物质资源。这些资源在大城市或经济条件较好的地区有可能满足，但对绝大部分中学来说，即使创造条件，在短期内也难以达到。历史新课程的有些教学内容，如果利用和开发这些课程资源，既可节约时间，又可达到理想的教学效果，如果只有教师空洞的语言叙述，教学效果很难想像。但农村中学的现实是微机室只能应付信息技术课使用，图书馆藏书比较有限，且藏书老化现象严重，远不能满足新课改的需要。课堂内容量大新课改后每节课的容量特别大，学生每节课接受的信息量比以往更多，加上我们学生基础薄弱，因而掌握更慢；再加上课后没有时间加以巩固，其余各科作业量也加大，所以学生遗忘快。面对新课程，我们又有了以前的感觉，讲授新课程也就差不多了，根本没有时间补充其它内容，而且要不停的赶课时，哪有时间讲评练习、进行单元测试呢？若不进行反馈检测，又怎能知道学生的学习水平？要在很短的时间内完成教学任务，教师教学压力大，学生压力也大。 高考永远是老师和学生关心的问题因为高考正式方案没有出台，到底如何考大家心里都没底，再加上也没有考试大纲可以作为引导，因此在教学中如何处理课本上各部分内容之间的关系，教师对此普遍存在很大的困惑，因而对于新课程的教学心有疑虑。总之，随着新课改试验的不断推进，我们还将会遇到越来越多的困难和问题。发现问题本身也是新课改的任务，而寻找解决困难和问题的策略方法更是我们的责任。8.地理知识点不系统，把知识点加在什么位置不确定。备课的难度加大，教师阐述的范围不好把握；原教材中已避开的难点，在新教材中又出现，增加了学生自学的难度，我们认为没有必要；教材中出现的知识点只有几行文字，阐述太简单，一节课的时间才能完成一个知识点。学生感觉学习的知识点都没有在教材上，认为教材不重要，要求学生看书的目的不存在；一节课要补的知识点太多，课堂时间不够用，也造成课堂容量太小。9.政治经过一段时间的教学，对高一政治新教材，有了一定的整体把握。可在教学过程中也发现了一些困惑。主要是新教材一些知识点过于简单，而教学要求又有一定难度。所以就产生了难易度不好把握的问题。对于书本上没提到，而练习里又出现的问题，是不是应该在练习的过程中进行讲解？再有就是教材的个别布局不太合理，学生不好接受。对于价值规律的作用，教材未进行详解，而它又是很重要的。十一、 各科取得的成绩、典型做法、突出问题（高二） 高中语文新课标经验，心得，问题在必修一教学即将完成之际，我们市课改中心组对一些学校和老师的教学进度作了一些调查，其结果大致有以下几种：一是基本完成必修一教材的教学内容，这只是有限的几位教师；二是基本完成必修一教材中的“阅读鉴赏”部分，比例约有七成；三是只完成必修一教材中“阅读鉴赏”部分的前三个单元，比例接近三成（这些教师的教学进度安排类似于人教版老教材的进度安排）。情况是令人担忧的，教师连基本教学内容都完成不了，又怎么能很好地进行新课改？尽管大多数教师都在抱怨教材内容太多，课时太少，无法完成教学任务，但是，这也正折射出我们的教师理论水平不高，创新观念淡漠，研究精神不足，实践能力较弱。总的说来，就是缺少对教材处理的能力，没有整体观。解决新课程实践中“量多时少”的问题，必须要有整体观。针对人教版新课标语文教材，从宏观的角度来看，从必修一到必修五应有整体的教学设计思路；从中观角度来看，每册教材应有整体教学设计思路；从微观角度来看，每个单元应当有整体教学设计思路，每篇课文的教学设计思路要契合单元教学目标。具体来说，就是要从整体的角度出发，进行增删取舍，整合侧重。教师在处理教材时，可以考虑三个方面因素：一是学生知识体系的构建，二是学生语文能力的培养，三是高考考查的内容。以这三点为标准取舍教学内容，处理必修教材，应当说是比较切实可行的。1、从必修系列的角度来整体考虑教材处理对于必修一到必修五这五本教材，我们要有总体设计，要考虑到五本教材的不同教学内容，要有选择取舍，要有侧重。要做到这一点，教师就要梳理五册书主要内容，这五册书的主要内容大致如下：必修一分别是现代诗、古代游记散文、现代写人记事散文、新闻和通讯、写人叙事文训练；必修二分别是写景抒情散文、先秦汉魏诗歌、先秦散文、演讲词、写景抒情文训练；必修三分别是小说、唐诗、古代论说文、科普类文、议论文训练；必修四分别是戏剧、宋词、议论类文、传记文学、议论文训练；必修五分别是小说、古代散文文体、文学评论类文、科普类文，作文发展等级训练。其次是根据梳理出来的内容进行选择和组合。如必修一第二单元中的兰亭集序赤壁赋山中与裴秀才迪书游褒禅山记就可以和必修五第二单元的归去来兮辞并序腾王阁序陈情表合并起来，从古代文体教学的角度讲讲序、赋、书（信）、游记、表等文体的特征，并可以把这个教学内容放在必修一完成，再学习必修五时则可略讲。再如在必修二学习鸿门宴时，讲到史记相关知识，可以再顺带讲讲汉书后汉书，这样在学习必修四第四单元时则可略讲了。再如，必修三第四单元的宇宙的边疆作精讲处理，必修五第四单元的宇宙的未来则可略讲。再如必修一“表达交流”中的“写景要抓住特征”则可调到必修二“表达交流”，归到写景抒情类作文训练中去。2、从一册书的角度来整体考虑教材处理对每册教材的处理要有整体设计，要做到删繁就简，略轻详重。这是完成教学任务的关键，说得严重一点，新课程改革的成败几乎在此一举。因为必修一完成不了必然影响到必修二，一册书完成不好，必然影响到整个必修课，从而也影响到后来的选修课，进而影响到整个高中新课程。有鉴于此，我们以人教版必修一为例来重点谈谈如何对一册书进行整体设计。（1）三点交叉，齐头并进三点即“阅读鉴赏”、“表达交流”“梳理探究”。这三点必须交叉进行，齐头并进，才有可能节省时间，提高效率，从而很好地完成教学任务。具体做法是，教学伊始，先理清“阅读鉴赏”四个单元教学内容，再把表达交流的中的五个点按照教学内容作些处理，然后有机插入四个单元的教学中。例如，第一单元现代诗教学之后开展诗歌朗诵比赛，完成“朗诵”这个点；把“写触动心灵的人和事”和“写事要有点波澜”结合起来变成一个点安排在第二单元教学之后进行；把“写人要凸显个性”和第三单元结合起来，把记梁任公先生的一次演讲和金岳霖先生作为写人的范文来简单处理，这样就节省了很多时间。（2）综合安排，专题研究把同类的文章放在一起作为一个专题研究，不仅学习效果好，而且节省时间。其实人教版必修教材的单元编排正是按专题来组织的。很可惜，绝大多数教师只是低头走路，抓住课文一篇一篇地去教；却不能抬头看天，一个专题一个专题地去教。这样做的结果是，既零散无序，又不能很好理解教材编写精神，当然会大叫时间不够了。仔细分析研究必修一教材，我们可以设计成以下几个专题来教学：现代诗专题，包括现代诗的起源、演变、代表流派和作家，以及诗歌朗诵；古代山水游记散文专题，包括文言文基础知识，山水游记文特点；写人记事散文专题，包括写人的手法（作为重点教学），记事的方法；新闻专题，包括新闻的相关知识，如何读新闻、看新闻；报告文学专题，包括报告文学的相关知识，如何写报告文学。这样处理不仅节省时间，还有一个好处就是避免教学内容的重复，如第二单元的文言文教学突出“山水游记”，以后在文言文教学时就突出传记特点、论说方法等，不至于文言文教学总是围绕字词转，没有层次感。（3）内外结合，延伸学习把课内和课外结合起来，就使教学时间无限延伸开来。“梳理探究”是人教版新教材的一大亮点，可很多教师连看都没看一下，殊为可惜。要完成这部分内容的教学，是有办法的。比如，对于“新词新语与流行文化”，我们就可采取如下方法进行。先将全班分成若干小组，以小组为单位，搜集新词新语并整理；然后，各组选派一名代表上台讲解本组收集到的新词新语，其他小组作记录，时间可安排在早读，这样就不占用教学课时了；最后，各小组将自己搜集和全班交流时记录的新词新语整理归类，再写成论文，每组交一篇，教师批阅后返回修改。以上学习均安排在课外，而且也锻炼了学生的自主、合作与探究能力，并提高了作文能力，可谓三全其美。再如对于“对联”的学习，可以采用按学号轮流演讲的方式进行，时间安排在早读或课前三分钟，老师可以对演讲内容作大体指定，如先安排讲对联常识，再安排一些同学分类举例讲解，最后安排对联进行总结。这样对联也就学完了。以上两点都是经过我们实践了的，事实证明是可行的，也是有效的。顺便说一句，人教版新教材在五册书的“梳理探究”中，安排的对联、成语、修辞、文言词语和句式、古代文化常识等都是高考大纲中规定的考查内容，新教材将之与“阅读鉴赏”“表达交流”并列安排，足见其用心，亦见其高明。广大语文教师皆不可对此不闻不问。如果从高考角度来看，学习它们甚至比学习一首大堰河我的保姆更重要。3、从单元的角度来考虑教材的处理关于单元教学，各种文章论述已多，这里再提出说一下，主要是从节约教学时间的角度来考虑的，以期能引起一定的重视。我们在教学一单元之前，一定要仔细阅读，认真研究“单元导言”，因为它不仅提示了本单元的主要内容，也指出了本单元的教学目标。在实际教学中往往存在两个误区：一是没有研究“单元导言”（甚至没看到或教学伊始根本不跟学生讲本单元学什么），每篇课文都面面俱到，教师用书上有的，都贩卖给学生，结果时间就不够了；二是为了节省时间，就对课文作简单的外科手术式处理，讲读课文就讲，自读课文就一点也不讲，结果时间够用了，好文章也被抛弃了，那些美妙的自读课文在单元中应有的功能也丧失了。比较科学的做法是，在确立了单元教学目标后，对本单元的几篇课文作一些比较研究，看哪些适合精讲，哪些是适合略讲，这些课文各自起什么作用。以必修一第三单元为例，本单元教学目标可以设定为“学习如何写人记事”，依据这个目标将纪念刘和珍君小狗包弟的教学重点处理成“学习如何写人记事”而略讲其他内容；再以记梁任公先生的一次演讲和金岳霖先生中关于人物的精彩描写作为例子来说明如何写人，之后再结合“表达交流”之“写人要凸显个性”，安排作文一次，以达到现学现用之目的。这样，单元教学目标明确，思路清晰，在对教学内容进行综合处理的过程中节约了时间。要补充说明的是，对某一篇课文的处理也要有侧重，而不必面面俱到，这样也能节省时间。至于如何处理某一篇文章的教学重点，应根据单元教学目标而定。如别了，“不列颠尼亚”这篇新闻，既可以教新闻的常识，也可以教爱国的情感，但依据单元教学目标，选前一点即可；学习包身工当然要培养爱憎情感，但重点还是应放在报告文学的三个特点，即新闻性、文学性、政化性的教学上。综合起来看，如果我们在平时的教学中能转变一点僵化的思维，转换一点陈旧的观念，多学一点理论知识，多做一点实践探索，从宏观的角度，高屋建瓴地处理教材，因“情”制宜地寻找方法，我们的时间就永远是充裕的。高二数学经过半年的课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想积极探索，改革教学，收到很好的效果。 1课程标准走进教师的心，进入课堂 国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。新课程标准在无数双期待的目光中呼之而出，其“倡导自主、合作、探究的学习”这一重要理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式，其中不乏许多成功的经验与案例，但更多的只是“披着羊皮的狼”。她的形式简单易学，几个人分成一组，七嘴八舌，谓之“小组合作学习”，一些公开课用之者更甚，以博取大家的美言；一些竞赛课用之者也不乏其人，以显示对新课程标准的理解。但是明眼人一看便知其中的“奥秘”。究竟是学生问题，还是教师假以“小组合作学习”来搞“包装”？就目前而言，许多课堂中“小组合作”搞得轰轰烈烈、五彩斑斓，但美丽的外表只是一种形式，实在无法掩饰其空虚的内心，不得不令人匪夷所思。 授课教师已从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理；不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。老师已从以前的演员转变成了现在的导演，从权威变成了学习者的挚友，从评价者变成了参与者。通过有效的教学方法和手段，达到使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学数学，为今后的学习打下基础。师生关系从以往的先知先觉的绝对权威地位转变为教师尊重学生，与学生在人格上是平等的朋友关系。在课堂上，我们看到了教师允许学生发表自己的独到见解，看到了教师不是告诉学生问题的答案，而是帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。 2课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。 3新课改使我们面临挑战 我们面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不