小学美术特长生培养的探索-课题研究方案.doc

xxx小学美术特长生培养的探索课题研究方案一、 课题名称：xxx小学美术特长生培养的探索二、 课题的提出素质教育是以人的发展为核心，尊重人的个性、发展人的个性，实现人的全面主动发展为目标的教育。新的课程标准突出了“以人为本，以促进学生发展为本”的新理念，学生个性、特长的培养与学生素质的提高直接影响到教育教学的效果，关系到培养人的质量，更会影响到社会的发展。学有所长，已经成为社会对人才的一个基本要求。特长生的培养，就是立足社会需要，结合学生实际，因材施教，把学生培养成为社会需要之才、有用之才。特长教育不仅是学校生存与发展的需要，也是学生自我发展的需要，更是社会的需要，因此学校开展特长教育不仅体现了学校的办学特色，而且特长生的培养更是促进了学生的全面发展。随着我市艺术教育的蓬勃发展，一批学生表现出了良好的艺术天赋，在各方面都能均衡发展的同时，也趋向于成为艺术特长生。据资料反映，国内很多学校在新课改浪潮的推动下，研究者对于培养美术特长生的研究都停留在中学阶段，对小学美术特长生的培养方面的研究很少或者是没有形成一套有效的课程体系，在培养策略的研究上没有深入，没有总结出探索美术特长生教学规律的指导措施。而美术教育作为素质教育的一部分，学生在获得智育的同时，也要在美育上有所发展，以美育德，以美育智。我校历来非常重视发挥学生的专长，为有特长的学生提供施展和提高才能的广阔空间，为了能够继续挖掘这些人的潜能，使他们能够脱颖而出，早日成材。因此，根据学校的实际情况和美术特长教育的现状，我校试图从美术特长生的培养入手，进行策略研究，探索出一套适合自己的培养模式。设想通过此课题的研究，依据学生的条件、兴趣及潜力培养和选拔特长生，为使学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，让学校的素质教育更完善，让学校的课外活动更丰富多彩。三、 课题核心概念的界定（一）特长特长是指学生在某方面所具备的、社会所需的一技之长，它具有职业技能的特点。特长因人、因专业各有不同。特长的分类也能从多种角度去分，若从专业角度进行简单分类，可分为专业特长和非专业特长。专业特长一般是指学生在所学专业领域内，某方面的突出知识技能与技巧。非专业特长是指学生在所学专业以外某方面所具有的较为突出、能满足社会或就业需要的职业技能。本课题研究的特长主要指学生非专业特长。（二）特长生我们小学里讲的特长生一般指在某些方面（比如：音乐、体育、美术等）具有一定的天赋或才能,有优于同龄人的技能的学生。（三） 美术特长生培养的实践与探索教师通过选拔出学生作为培养的对象，运用有效的教学内容、教育手段，采取灵活的教学方法和教育途径，有目标的开发有特长学生的艺术潜能，并观察学生在美术教育中呈现的个性差异，积累经验，探讨有效的特长生培养途径与方法，优化美术教育模式，促进学生和谐的发展。四、 课题研究的理论依据（1）素质教育全面发展理论素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力，全面发展的综合型人才。核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。随着学校不断推动素质教育的发展，美术作为素质教育的一部分，如何依据学生的条件、兴趣及潜力培养和选拔特长生，是我校非常重视的一个问题。让孩子的身心得到全面而健康的发展，是为国家培养具有更高艺术境界的现代新人垒筑基石，我们美术教育工作者应该认真地去摸索适合的和有所创新的教学训练的方法。（2）多元智能理论美国哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德加德纳（Howard Gardner）曾提出认知上的一个新理论多元智能理论（Multiple Intelligences）。他认为：人类至少具有九种以上智能语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体运动智能、自知-自省智能、人际智能、自然探索智能和生存智慧智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的智能，最大限度地挖掘人的潜能。本课题正是以多元智能理论为基础，根据美术特长生的特点，设计不同的教学内容单元，制定多元的教学评价目标，采用多样的教学策略，并给学生的才艺展示提供多种多样的机会。五、 课题研究的主要内容小学美术特长生的选拔的标准与途径小学美术特长生的培养过程、方法与途径的研究与探索构建适应小学美术特长教育的培养管理模式六、 课题研究的主要方法调查研究法通过进行问卷调查，了解家长对孩子的美术培养现状及培养过程中存在的问题的一些看法；了解学生对美术的兴趣和这种兴趣能持续多久等多个问题，以及对学校和对未来发展的想法。、行动研究法以教师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证，把“教”和“研”结合起来。采取边研究、边行动、边总结的研究方式，在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成在行动中达到解决实际问题，并且在探索、验证的过程中不断修改、完善。、案例研究法选定几所有典型性的艺术特色学校的发展为内容，加以深入细致的研究，从中找出具有教育规律性的研究方法。、经验总结法。在研究中我们每一位课题组成员都及时总结现有经验，不断修正研究中出现的问题，调整研究方案，深入开展课题研究，把特长生培养这一课题从最初的感性认识走到每一个篇章，每一个阶段、每一处细节都被关注、凝练，形成模式。七、 课题研究的实施步骤与时间安排1、准备阶段（2011年9月2011年10月）成立课题研究组织机构；收集课题相关的材料，做好教育教学理论的学习与培训。2、实施阶段（2011年11月2014年3月）举行课题开题仪式；研究并制定科学的选拔标准，确定培养目标，选拔学生；在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习；定期组织开展美术特长生才艺展示和书法绘画展，将其作为活动课的主体，形成浓厚的校园文化氛围；定期或不定期进行特长生培养方法与途径的探索与研究，实验教师从中总结出适合美术学科特长生培养方法与途径模式；加强与家长的沟通，努力使家长全力支持特长班的工作，学校支持有条件需求的学生参加社会上的艺术学校学习，形成学校、家庭、社会三合一教育，使特长生学习、发展的空间不断扩大。3、总结阶段(2014年4月2014年6月)数据收集与整理，总结、反思课题研究的成败，撰写课题研究主报告，使零星的感性认识升华为理性认识，总结并归纳出相应培养方法与途径模式。八、 课题研究的组织管理1、 成立课题研究的领导小组（名单略）2、 根据研究内容规定的三大块，按年级建立子课题组。3、 按教师个人特长，建立指导教师组，并在组内按年级进行相对分工。4、 班主任组织班内美术特长生进行管理和协调。九、 课题研究的预期成果形式（1） 培养出一批优秀的美术特长生。（2） 大力提高了教师的研究水平及教师的业务素质能力，参加各级比赛，均获奖励。（3） 开展美术特长生才艺展示和书法绘画展，将其作为活动课的主体，形成浓厚的校园文化氛围。（4） 形成美术特色教育的培养目标及内容等课题的技术成果，如相关论文、案例，比赛活动相片或者影像资料等等。十、 相关保障1、 课题研究的组织机构科学，人员分工合理，管理制度明确，本课题研究人员年龄结构合理，在培养艺术特长生方面有一定的操作能力和实践能力，有很强的敬业精神和奉献精神；2、 在