双语教学在数学教育中的探索与创新.doc

大庆师范学院本科毕业论文摘 要为了提升国际竞争力,我们应该加强外语教学尤其是英语教学的改革,教育部也提出开展和实施双语教学,随着双语教学在我国高校各学科的开展和推进，双语教学在大学数学中的实践与创新也变得尤为重要. 本文简单分析双语教学的利弊，双语教学在数学教育中存在的问题和解决方法，主要以双语教学在大学数学教育中的探索与创新为例来进行研究.关键词：双语教学；英语教学；大学数学7AbstractIn order to enhance international competitiveness, we should strengthen the reform of foreign language teaching especially the English teaching, the ministry of education also proposed to carry out and implement bilingual teaching, with the development of the bilingual teaching in various disciplines in colleges and universities and advance, practice and innovation of bilingual teaching in the university mathematics has become particularly important. This article simply analysis the pros and cons of bilingual teaching, bilingual teaching and the problems in the solution, mainly in exploration and innovation of bilingual teaching in university mathematics education as an example to study. Keywords: bilingual teaching; english; university mathematics目 录第一章 前言11.1 概念11.2 双语教学中的利与弊1第二章 完善数学课堂的双语教学22.1 合理设置双语课程22.2 充实和强化师资力量22.3 选用适合的教材22.4 创建良好的外语学习环境2第三章 双语教学初步探讨大学数学33.1大学数学双语教学课程的选择33.2大学数学课程中双语教学设计33.3课前请况、教学进程、课后状况3第四章 结论7参考文献8第一章 前言1.1 概念字典给出的定义，双语的英文是“bilingual”。对于双语教学的定义，该词典是这样给出的：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects bilingual education.1.2 双语教学中的利与弊对于应不应该在数学教学中运用双语教学的讨论还没有停止，支持在课堂上使用双语教学的人认为双语教学有如下好处：一、学生在学习本专业知识和相关技能的同时可以使用本国语和外语进行沟通和交流,为了学生在面向社会的时候能够适应国际化趋势；二、我们所学习的数学专业涉及的范围比较宽广,无论是科研还是论文的发表都需要用英文的方式进行发表,然而有关于数学信息的传播也有69%以上是以英文的形式来推广。就我们今天来讲，双语教学的发展与其他双语教学发展较好的国家相比还是有很大的差距，实行双语教学会有以下弊端：一、学生在初期的时候会很难学的懂，很难学的通，很难学的精，因为最初并不是很容易的就能用完全非母语的语言来学习，就好比我国的双语教学是用普通话一样，这完全没有让学生学习到外国的文化，尽管这也是双语教学；二、双语教学的实施，使母语的地位有所下降，我国的孩子们那么早的进行语言分流，可能有利于英语语言的培养，尤其是对于高学历人才的培养，英语教育的方式还是过于英国化，缺乏本国的灵魂。 第二章 完善数学课堂的双语教学2.1合理设置数学双语课程目前对于本国双语教学的应用来观察,本国的高等学校数学类使用双语教学最好用“保守型”教学模式。自孩子们开学以来,起初要用本国语言进行上课,之后渐渐地往英语转变,先对个别学科实行双语教学,当学生对于双语教学的这种模式不感到陌生,进而对基本的知识有所了解之后再渐渐向专业学科递进。2.2 充实和强化数学师资力量具有过硬的数学专业知识,是每个高等学校对于好教师的基本要求，然而现在的好学校更是要求好教师能巧妙的使用母语和外语来进行教学活动,对学习成绩及时思考,有目的性的对教学方式进行局部变化,教学内容也应该更加充沛。2.3选用适合数学教育的教材本国在英语教学中，在英文阅读理解方面还是占有一部分优势的,使得本国学生对外文课本的理解程度必须增加。英文原始课本的撰写用的是英国的逻辑方式和知识背景,然而，我们国家的孩子要想很好的理解国外的课本，还需要一个漫长的时间。2.4创建良好的外语数学学习环境在高等学校中，学生的水平可以分成好几个档次，尤其是英语水平，有很大的差距。那么老师在教学的过程中就应该一点一点的来进行教学，切记千万要有耐心不可着急。我们应该进最大的努力为孩子们创造环境，让他们有一个很好的语言环境是每个好老师的责任，也是想进行双语教学的学校的义务。第三章 双语教学初步探讨大学数学3.1 大学数学双语教学课程的选择 在我们大学数学教学中，能进行双语教学的课程并不多，那么选择什么样的课程开设双语教学，就是学校领导和老师们要慎重思考的一个问题，我认为我们应该在一些基础中开设双语教学，比如“数学史”,对于这样好理解的课程学生们学起来会很感兴趣，而且会对这门课程充满好奇和热情，但是有些比较难的课程我认为就不适合开设双语教学，比如“泛函分析”，因为就是不用双语，学生们都很难理解老师所讲，你再用双语教学，学生们就会云里雾里学的很迷糊，所以选择什么样的课程开设双语教学很关键。3.2 大学数学课程中双语教学设计对双语教学进行初步探讨的情况下，在进行实际教学过程的基础上，在清楚大学数学双语教学对于人才的培养标准上；清楚大学数学双语教学在构想、方式上的变化； 进而采用的步骤是：（1）由教学团体探讨最初课本和比对最初课本与我校教学的根本区别并提出一个具体方案；基于本校的教学方案，增强简单具体的练习，使孩子们可以在留着双语教学形式新和应用性强等特色的基础上，不减弱本校在教学过程中的基本功练习，在一定情况下也是为了确保本校孩子可以通过研究生数学考试里基础知识部分的要求；（2）老师们应该尽量把学生课前请况熟悉好，对学生的外文状况、双语课程的期望效果和教学模式的建议、态度、评价作调查问卷，就相关的结果给各科教师；（3）在双语教学的进程中，班级团体与各科教师需要保持及时联络，对事件中的所出现的问题做及时处理，确保教学按安排妥善完成；（4）在学期结束是对教学情况及学生的状况来汇总。 3.3课前情况、教学进程、课后状况1课前请况：在 2014-2015 学年初，对大学数学班的学生做了调查，一共发了 60 份调查问卷，我们一共回收 60 份，所有问卷都是有参考价值的，情况见下表。 可知，双语教学班的孩子们有相对比较不错的英语底子根基，少数学生拥有一定的双语教学的体会。对有过双语经验的孩子的基础看，孩子们热爱外国课本，体现教学内容的独特方式，然而双语教学对专业课的学习的效果则是参差不齐。以上证明，学生方面，双语教学确实起到不错的效果，除此之外，怎样完美实现双语教学在学生专业课学习中的效果仍是一个艰题。进行双语教学的目的有：新的逻辑思维、数学和英文知识，所以进行双语课程的学生普遍具有良好的学习动机，除此之外，也总结出孩子们对以有教学方式很讨厌，他们渴望课堂上充满新的东西。从对孩子们的以上测试看（1）孩子们，尤其是热爱英语的孩子们，对双语课程有很高的热情；（2）他们渴望老师给予一个他们可以接受的学习进度。 2教学过程：2014-2015 学年大学数学双语课程的老师年纪已经很大了，据说有 30 年的教龄。教学基本情况如下： (1)讲课比较慢(2) 对原始英文教材有很多独到见解 (3)为孩子们分析课本中细枝末节的变化，在本学期的教学中差不多完满地实现了孩子们思维的变化，很多孩子都能够稳稳当当地使用双语模式学习，那我们的老师也尽量帮助孩子们学习相关的知识。 (4) 引进许多可玩知识来丰富课堂。从当前的形式看，考研题都是中文课本，所以补充一些知识点是必不可少了，在条件允许是填充英语课本上未曾出现的，恰巧又是考研必须涉及的，还是很重要的。 3课后反馈： 2014-2015学年，亲爱滴老师们对双语课程班上的孩子们做中期调查，老师们一共发了 60 份调查问卷，他们一共收回54 份，可以应用的问卷 54 份。很明显与以前相比，测试人数减少了 15%，回收率下降了四分之一，反映了孩子们的热情有所下降。 中测存在不足是：经过2014-2015学年第一学期双语教学，孩子们对双语教学的态度，教材的评价，心得体会，对下学期的期望，对活动的愿望，具体的结果和讨论如下表。总体看，除一人因为“平时学习方法不对”一丁点也不爱好双语教学，一人感觉一般之外，其他 52 名同学都表示热爱、比较热爱、感觉一般、还可以。总体来看双语班的教学是成功的，它赢得了孩子们的芳心，用了特别的教学方式，也是出人意料的。之所以这样评价有很多因素，从给出原因的 30 名同学看，近一半把喜欢老师作为根本原因。从大局上看孩子们对于原始课本是可以掌握的，大多数对教材是热爱的，一点不喜欢的只是 8%（2人）。孩子们对于用英语阅读数学书籍、解答数学问题、交流等方面有了巨大的提高。对存在的其他复杂问题的研究是我们担心的又一个问题。孩子们对英语的信心在很大程度上都有了惊人的增长，初试时只有不到 13%的学生提出英语授课比不低于 60%，而在中测则有 32%；由于孩子们英语听、读、记英语笔记的水平提高了，关于演示上，孩子们对英语板书的接受有所增长，不存在有要求PPT 演示的孩子了，要求英语口授和板书的孩子不低于英文 PPT 的孩子，有些孩子还想参与讲解和英语口头交流的要求。 怎样使得学生的英语不单单停留在听和读上，是我们要解决的重要任务，从表中可以看到，怎样用英语介绍自己是要努力解决的问题。为此在新的学期中，将用研讨的形式来探寻解决以上问题的方式。关于双语教学的探讨得出结论在教学实践中有所证实，例如双语课程的目标是孩子中英语条件不差的孩子；目前，孩子们对双语课程是有热情的；双语教学为孩子们找到了一个全新的学习方式，提高孩子们对英语的读、写、听、说能力。表1：学生课前英语状况上大学时英文分数有经验的学生的体会99-108108-139139-150对专业课作用(5 人)对英文数学课本体会(8 人)4人52人4人促进(1人)妨碍(2人)无影响（2人）更喜欢阅读国外教材表2：学生选择双语课程的原因英语与数学融合学习方式变化兴趣全球化46人5人2人7人表 3 ：学生选择双语课程的目的对国外知识接触增加理解英文文献的常识 领悟大学数学真谛 左边三项33人13人4人10人表 4: 学生对教师授课的要求英语上课中比（%）板书形式语言形式9314971100板书PPT半数英文;由浅入深，开展互动18人19人18人3人1人23人27人表 5 ：学生对双语课程态度总体态度原因热爱较热爱一般不热爱尊重老师学习知识课本好能理解19人8人7人3人15人6人4人3人表 6 ：学生对原版教材的反映态度喜欢的原因不喜欢的原因兴奋较兴奋一般不兴奋不知道深邃看不懂16人2人4人1人0人表 7：学生数学和英语能力增长增长理解英文数学书无英语能力增长25人9人表 8：学生对第二学期的期望用英语讲课比（%）上课形式10-30405060-7080-100口授+板书板书+ PPT其他7人4人13人8人2人14人13人7人表 9：学生探讨数学问题体会是否同意参与不愿意原因赞同有希望不太赞同不赞同英语不好不理解别的221110515第四章 结论对于即将离开学校的我们来说，双语教学并不陌生，作为大学生的我，也深深的被这种双语教学无时无刻的影响着，因为我们的大学英语课程就是在双语教学的环境下进行的，我们大学的英语老师就是一边传授英语知识，一边用两种语言教学，使我们受益匪浅，目前双语教学已经被越来越多的人所认可，现在的孩子很早就开始接触英语了，英语也是我们高考和考研必须要考的科目，学好英语对于我们来说至关重要，因为将来如果我们有机会出国，或者与外国人交流，英语都是必不可少的，我的论文主要是针对在大学课堂上进行双语教学的探讨，也做了具体的分析，还有相应的问卷调查，希望可以给大家一些启示。 参考文献1 张