去年的树教案.doc

11去年的树教案授课题目：生命 生命 授课类型：新授课 对象：小学四年级学生授课人：莫婉仪 时间：第二课时（40分钟）教学目标：1、通顺、流利、有感情地朗读课文，理解童话大意2、从小鸟和不同人物的对话中，感受小鸟信守诺言，珍惜友情的淳朴品质 3、明白童话蕴含的道理，感受童话的语言美、思想美、意境美教学重点:读悟文中的角色对话，展开想象，感受小鸟的美好品质教学难点：通过朗诵体会童话角色的心理，品味童话的语言美、思想美、意境美教学准备：多媒体课件 教学过程：一、复习导入，朗读对话同学们，上节课，我们认识了一只鸟，一课树，我们也感受到了鸟和树情深义重，的确是好朋友。他们不仅今年朝夕相处，还约定来年相聚。 2、幻灯片出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（指导树请求、期盼的语气；鸟儿坚决、肯定、做出承诺的语气）分角色朗诵，总结出依依惜别的氛围。设计意图：分角色朗读可以活跃课堂气氛，在最短的时间吸引学生注意力，活跃学生思维；又可以培养学生的合作意识二、合作探究，细节品读（一）理清脉络，合作学习1、一个默默期待，一个是默默约定，他们就是依依惜别。那么小鸟来年完成了自己的承诺了吗？从哪儿看出？（接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。）2、“树都没有了，鸟儿为什么还要为它唱过去的歌呢？”设疑引起思考，指导得出小鸟重承诺的品质。请带着自己的感觉读读这句话。3、这真实一只重情重义的小鸟，为了实现自己的承诺，它经历了哪些过程？请默读514自然段，完成表格，并在书上相应的位置作记号。地点询问人物结果设计意图：表格梳理故事，条理清晰，学生一目了然，利于更加建构课文结构（二）对话朗读，体验情感 1、小鸟为了寻找大树，它找了又找，问了又问，你能把这种感觉通过你与同学的对话朗读表现出来吗？2、从小鸟寻找大树的过程中，可以用一个词语来概括？（寻找历尽艰辛）你体会到什么的心情？（越来越焦急、担心、急切、失望）在对不同对象说话时，他们的态度应该是怎样的？喜欢扮演树根的同学读读树根的话，点名同学回答：树根应该是怎样的态度？应该用怎样的语气读？引导概括出：同情、伤感的语气，教师示范读，点名学生朗诵，再分男女角色朗诵。合作探究思考：大门应该用什么样的语气？前后同学互相讨论，点名回答，总结概括出：平淡，不以为然的语气。请同学示范读，教师指导，喜欢大门的同学齐读，体会情感。自主探究：小女孩与小鸟对话的语气？小鸟的心情？点名读出感悟，说说自己的体会。再男女分角色朗诵。3、从小鸟在寻找大树的过程中，你还读出了什么情感？（有情有义、信守诺言）带着有情有义、信守诺言再读对话，进一步将情感明朗化。设计意图：以读代讲，读讲结合，学生为主体，很好地将课堂还给学生；先扶后放，有利于培育学生的思考习惯（三）深情离别，展开想象小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心，就是奉献给大树最深厚的友情。当小鸟找到大树剩余的火苗后，他有什么表情、行动？画出：两个看了一会儿、唱起去年唱过的歌解疑：那是一首怎样的歌？为什么树都没有了，鸟儿还要为他唱歌，还唱过去的歌？（出示歌词：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。”）假若现在你们就是那只小鸟，用你深情的歌唱表达你对大树的思念。小鸟两次对大树的火苗“看了一会儿”，这深情的注视，一次在“找到大树后”，“一次在唱完了歌后”，每一次小鸟心里在想什么？角色代入，引导学生想象说话。教师小结，齐读抒情。设计意图：品味关键字词，领悟情感；联系生活，深化情感；深情朗读，抒发情感三、总结全文，升华情感 读完这个故事，你有什么收获？请同学们畅所欲言。1、这就是一棵树和小鸟之间的故事，故事虽然短小，但是带给我们无限的思索。让我们