桃花源记学生导学案.doc

语文九（上）第五单元 备课人： 审核人： 总课时数： 桃花源记导学案学习目标1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色3、情感目标：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求学习重点研读课文，整体把握文章内容学习难点理解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情方法指导作者简介： 陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。第一课时基础过关一、给下列加点字注音。豁然（ ）俨然（ ）垂髫（ ）阡陌（ ）二.以默读为主，探讨下列加点词语中的意思。1.缘溪行（ ） 2. 芳草鲜美（ ） 3.渔人甚异之（ ）4.欲穷其林（ ） 5.林尽水源（ ） 6.仿佛若有光（ ）7.豁然开朗（ ） 8.屋舍俨然（ ） 9.有良田美池桑竹之属（ ）10.阡陌交通（ ） 11.悉如外人（ ） 12.黄发垂髫（ ）13.并怡然自乐（ ）（ ）14、乃大惊（ ） 15、.具答之（ ） 16、便要还家（ ）17、咸来问讯（ ） 18.妻子邑人（ ） 19.来此绝境（ ）20.不复出焉（ ） 21.无论魏晋（ ） 22.具言所闻（ ）（ ） 23.延至其家（ ） 24.不足为外人道也（ ）25.既出（ ）26.便扶向路（ ） 27.处处志之（ ） 28.及郡下（ ）29.诣太守（ ） 30.说如此（ ） 31.寻向所志（ ）（ ）32.欣然规往（ ） 33.未果（ ） 34.寻病终（ ） 35.后遂无问津者（ ）三.反复诵读。充分感受桃花源美好境界。（借用文中词语回答1.作者极力表现渔人怎样的感觉？- 2.默写表现桃花林美异的文字。- 3.默写表现世外桃源中环境美异的文字。- 4.桃源中人为何来此？ - 5.桃源中人为何皆叹惋？ - 6.桃源中人为何叮嘱渔人“不足为外人道也”？ - 7.作者为什么又写后人无法寻找到世外桃源？- 文本局部探究三、翻译句子(1)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境， (2)不复出焉；遂与外人间隔。 (3)问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。 (4)停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！” （5）太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路 第二课时基础过关一.桃花源记作者 ，他是 时人，名 ，是著名 。本文原是 中的“序”。桃花源记是一篇的名作，它虚构了一个与 的美好境界，寄托了 ，反映了 的意愿。本文以 为线索，以 为顺序。二、指出下列句中古今异义的词，并分别解释。1.阡陌交通 古义： 今义：2率妻子邑人来此绝境 古义： 今义：3乃不知有汉，无论魏晋 古义： 今义：4芳草鲜美，落英缤纷。 古义： 今义：5林尽水源，便得一山 古义： 今义：6不足为外人道也。 古义： 今义：7诣太守，说如此。 古义： 今义：三、解释下列多义字： 武陵人捕鱼为业（ ） 复前行，欲穷其林（ ）为 其 不足为外人道也（ ） 太守即遣人随其往（ ） 见渔人，乃大惊（ ） 寻向所志（ ）乃 寻 乃不知有汉（ ） 寻病终（ ） 便舍船（ ） 便扶向路（ ）舍 向 屋舍俨然（ ） 寻向所志（ ） 便得一山（ ） 处处志之（ ）得 志 既出，得其船（ ） 寻向所志（ ）文本整体把握1、“桃花源”是陶渊明虚构的理想的理想境界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？请用简短的话回答。答：是为了寄托自己的政治理想，追求自由生活文本局部探究一、探究桃源世界的奇特之处： 提问：通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？ 可以理解为如下三点： （一）想像桃源之“美”。 提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。 （二）理解桃源之“乐”。 提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？ （三）评读桃源之“奇”。 提问：桃花源的美丽欢乐令人神往