教育学原理答案.doc

教 育 原 理 习 题 答案习题一一选择题1. 认为“教育属于社会精神生活领域，由一定的经济基础决定”，这种教育本质学说被称为教育本质的：上层建筑说。2. 教育的组成要素包括：教育者，受教育者和 教育措施。3. 教育生物起源说的代表人物是沛西能和 利托尔诺。4. 认为教育起源于原始社会中儿童对成年人的无意识模仿的学说被称为： 教育的心理起源说。5. 在法律上确立了教育优先发展战略地位的是：中华人民共和国教育法。6. 认为人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，这种人的身心发展动力理论被称为： 内化论。7. 下列思想家中，教育目的“社会本位论”的代表人物是： 涂尔干8. 教育制度是指： 一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。9. 我国历史上最早颁布并在全国得以推行的首个现代学制的是：1904年“癸卯学制”。10. 我国现行学制属于： 分支型学制。11. 倡导学科中心主义课程论的代表人物有： 巴格莱。12. 在确定课程的时候，一个重要的前提就是要承认学生本人为他自己的存在负责。这种课程观被称为：存在主义课程观。13. 人们根据一定的教学目标，遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求属于： 教学原则。14. 下列不属于思想品德基本要素的是： 道德品质。15. 教师的劳动具有示范性，复杂性，创造性，超负荷和 群体性与个体性相统一16. 我国中小学现行的主要管理体制是： 校长负责制。17. 学校组织机构一般可以划分为政治性组织机构，群众性组织机构，行政性组织机构和 业务性组织机构 四种类型。18. 终身教育思潮的倡导者是： 保罗朗格郎。19. 2001年开始的基础教育课程改革遵循了综合性原则，均衡性原则和 选择性原则。20. 完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节是： 课程改革。二填空题1. 我国古代文献中最早一篇教育论文是 学记。2. 夸美纽斯所著 大教学论 的出版标志者教育科学从哲学，伦理学和政治学的体系中分离了出来，开创了教育科学独立化的新时代。3. 就教育的本质而言，教育是 培养人 的社会活动。4. 按照组成部分的内在特征，一般可以讲教育措施划分为教育内容和 教育手段 两大部分。5. 在教育的起源问题上，前苏联学者提出了教育的 劳动 起源说。6. 教育的领导权和支配权决定于 政治经济制度。7. 影响个体身心发展的因素包括遗传，环境，教育及 个体主观能动性。8. 杜威所倡导的教育目的论被成为： 教育无目的论。9. 课程目标是指课程本身要实现的 具体目标和意图。10. 在课程论方面，多尔所倡导的理论属于 后现代主义课程论。11 古希腊思想家苏格拉底在教学活动中，通过激发学生思维以使之主动寻求答案的教学方法被称为 产婆术。12. 在西方教育史上，第一次明确将教学理论建立在心理学基础上的教育家是：裴斯泰洛奇13. 认得身心发展具有顺序性，阶段性， 不均衡性 ， 个别差异性和互补性的特点。14. 制约教育事业发展规模和速度的社会因素是 生产力水平15. 在教育与社会发展关系方面，存在着教育后行论，同步发展论和 教育先行论 三种理论。习题二一选择题1. 认为“教育与社会在生产之间存在着本质的客观的联系，教育是劳动力再生产的手段”，这种教育本质学说被称为教育的 生产力说 。2. 教育心理起源说的代表人物是： 孟禄。3. 依照教育自身发展特征，可以将教育的历史形态划分为原始状态的教育，农业社会的教育，工业社会的教育以及 信息社会的教育。4. 教育现代化理论内涵的核心是 人的现代化。5. 教育原理所探讨的影响个体身心发展的主要因素有遗传，环境，教育和 个体主观能动性。6. 个体身心发展的基本规律包括顺序性，阶段性，不平衡型，个体差异性和 互补性。7. 个体身心发展动力的“外铄论”代表人物是 荀子。8. 按照教育目的的作用，可以将教育目的划分为： 操作性目的和价值性目的。9. 马克思主义关于人的全面发展理论的核心是 体力和脑力的统一发展。10. 下列关于教育制度自身特征表述最为准确的是 强制性，客观性，历史性。11. 现代教育制度的核心部分是 学校教育制度。12. 经验主义课程论的代表人物是 杜威。13. 总体而言，教学的功能主要表现在 14. 教学过程最优化理论的典型代表人物是 巴班斯基。15. 教育技术的研究对象包括 物化技术和智能技术。16. 现代教育技术的发展使 以课堂为中心 的教育模式得以普遍实施。17. 教育活动中最积极，最活跃的因素是 教师与学生。18. 学校管理不同于一般社会管理的显著特点在于 教育性，复杂性，周期性。19. 实用主义教育思想的代表人物是 杜威。20. 当前，我国农村义务教育的财政投入机制的特点是 以县为主。二填空题1. 柏拉图的理想国，夸美纽斯的大教学论和杜威的民主主义与教育并称为西方教育史上三部最重要的教育著作。2. 教育的本质问题，即教育的 质的规定性的 问题，所探讨的是教育区别于其他社会现象的根本特征。3. 推动社会的民主化进程，属于教育社会功能中的 政治 功能。4. 教育的优先发展地位是由教育在现代社会建设中的先导性，全局性， 基础性作用决定的。5. 从教育学的角度来看，人的发展包括身体发展和 心理 发展两个方面。6. 实现人的全面发展的根本途径是 实践。7. 一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则总称为 教育制度。8. 我国现行学制是从单轨学制发展而来的 分支型 学制。9. 所有教育立法的根本依据是 10. 课程目标的特征有整体性，阶段性，持续性，层次性，递进性和时间性。11. 在课程评价过程中，终结性评价和 形成性评价 是两个最重要的评价形式。12. 人文-自然主义 课程评价观又称“新潮课程评价观”，它与科学-实证主义课程评价观相对。13. 教育最基本的活动是 教学。14. 当前我国学校德育的主要内容包括政治教育，思想教育，道德教育和 心理健康教育。15. 在西方教育史上，第一次明确将教学理论建立在心理学基础上的教育家是 裴斯泰洛奇。简答题1 简述研究教育理论的意义 学习和研究教育理论具有三方面的意义和价值：（1）学习和研究教育理论能够使我们认清教育现象的本质。（2）学习和研究教育理论能够使教师形成正确的教育观念。（3）学习和研究教育理论能够使我们提高教育教学的实践能力。2. 简述教育目的的主要作用 教育目的地作用体现在：（1）导向作用。教育目的规定着教育的社会性质和人才培养的规格要求。确定相应的教育目的从根本上确保教育的性质，引导教育的发展方向，使培养的人与社会需要相一致。（2）选择作用。教育促进人的发展是通过对具体教育教学内容的掌握而实现的。确定了教育目的，就为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够对人类丰富的文化做出恰当的，有价值的选择。（3）激励作用。教育目的是教育活动所要实现的预期结果或达到的标准，表达的是社会对受教育者未来发展状况的期望，所展现的是一种预期的状态。教育目的的这一特点决定了它具有激励作用。（4）评价作用。教育目的是评价教育质量。（5）调控作用。受教育者的发展是社会，学校，家庭以及主体因素共同作用的结果，各方面的教育要求必须按照教育目的统一协调，保持教育影响的一致性。3. 简述教师的基本素养 教师的素养应该包括以下几个方面：(1) 教师的职业道德。“依法治教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表”。(2) 教师的学科专业素养。A，精通所教学科的基础知识和基本技能。B。了解和掌握所教学科的发展脉络与现状。C。了解和掌握所教学科相关的知识和技能。D。了解和掌握所教学科的思维方式和方法论。(3) 教师的教育专业素养。A。教师要掌握先进的教育理念。B。教师要就有完善的教育能力结构。C。教师要就有一定的教育研究能力。(4) 教师的个性心理素养。A。教师优良的个性品质：热情慷慨，善于交际，乐于助人，仁慈友善，合群合作，公平客观，耐心周到，有责任心，有幽默感。学生喜欢的教师个性品质是：热爱，同情，尊重学生；知识广博，乐于教书育人；耐心温和，容易接近；对学生实事求是，严格要求；教学方法哈，教学效果明显等。B。教师不良的个性品质：冷漠孤僻，木讷呆滞，悲观丧气，主管偏心，过分挑剔，嘲讽学生，五耐心，对学生有敌意，训斥学生等。100简述教育现代化的基本内容 4 教育科学的产生和发展大致可以划分为哪几个阶段？ （1）教育科学的萌芽期。在西方是指从奴隶社会到文艺复兴的漫长时期，由于中国社会的特殊性，一直到清代末年，教育科学才步入了独立的发展阶段。 （2）独立形态教育科学的产生期。作为西方最早的成系统的教育理论专著，大教学论的出版标志这教育科学从哲学，伦理学和政治学的体系中分离出来，开创了教育科学独立化的新时代。 （3）教育科学的科学化时期。教育科学的科学化的标志：首先，教育科学建立在生理学与心理学的基础之上；其次，教育研究手段方法的科学化，实验，统计计量等自然科学的实证主义方法运用于教育科学的研究，教育科学日益突破了经验和思辨的局限，而变得更为精确。 （4）教育科学的多元化时期。主要表现为教育科学的研究方法和领域的多元化特征。5. 教育的社会功能 包括：（1） 教育的政治功能。A。教育通过培养符合一定规格的统治人才和社会公民服务于政治。B。教育可以推动政治民主化的进程。（2） 教育的经济功能。A。教育通过培养各领域合格的劳动者为经济发展服务。B.教育通过提高科学技术水平为经济发展服务。C。在现代社会，教育还可以通过多种途径帮助人们形成符合现代经济需要的观念，态度，行为习惯，实现对经济发展的促进作用。（3） 教育的文化功能。A。教育具有保存和延续文化的功能。B。教育具有选择和提升文化的功能。C。教育具有交流和融合文化的功能。D。教育具有创造和发展文化的功能。6. 良好的师生关系的作用是什么 (1) 良好的师生关系能够促进学生健康成长；（2）良好的师生关系能提高教师教学水平。（3）良好的师生关系能提升学校的整体形象。（4）良好的师生关系是社会进步的重要标志。7为什么要坚持教育的优先发展战略？ 首先，教育在建设现代社会中的先导性作用决定了教育的优先发展地位。其次，教育在建设现代社会中的全局性作用决定了教育的优先发展地位。第三，教育在建设现代化社会中的基础性作用决定了教育的优先发展地位。由此可见，在提高社会的现代化程度，构建和谐发展的现代社会过程中，必须坚持教育优先发展的战略地位。8 简述教育现代化的基本内容 1.教育观念现代化。如全面发展的观念，终身教育的观念，民主平等的观念，多元教育的观念，素质教育的观念，创新教育的观念等。2. 教育内容的现代化。包括学科设置，课程知识体系和教材内容等方面。3. 教育手段现代化。如综合晕红现代化的教育设备如投影，幻灯，录音，电视，计算机等。4. 教师队伍现代化。5. 教育管理现代化。9 试论述教育的社会功能 教育的社会功能主要体现在如下几个方面：（1） 教育的政治功能。第一，教育通过培养符合一定规格的统治人才和社会公民服务于政治。第二，教育可以推动政治民主化的进程。一方面，教育民主化本身就是社会政治民主化进程的具体体现，民众受教育权的普及是政治民主化的结果，同时也是其不可或缺的组成部分和重要动因；另一方面，教育哦天那个过传播和发展科学，可以有效地启迪民主观念，提高国民的参政意识和参政能力，从而不断完善社会的民主政治体制。（2） 教育的经济功能。第一，教育通过培养各领域合格的劳动者为经济发展服务。第二，教育通过提高科学技术水平为经济发展服务。第三，在现代社会，教育还可以通过多种途径帮助人们形成符合现代经济需要的观念，态度，行为习惯，实现对经济发展的促进作用。（3） 教育的文化功能。第一，教育具有保存和延续文化的功能。第二，教育具有选择和提升文化的功能。第三，教育具有交流和融合文化的功能。第四，教育就有创造和发展文化的功能。10. 简述21世纪世界教育发展的主要趋势 （1）学会关心 “学会关心”从善待自己和接纳别人的角度，以情感同化为理论基础，以关心为核心组织教育活动，提出了新的对策和建议，它标志着世界教育的发展又将进入一个新的历史阶段。学会关心这一教育观念神对社会和教育危机提出以下对策：第一，针对物质文明高度发达，精神文明相对薄弱的问题，从宏观上提出“学会关心”的新构想，强调全球合作精神，发展各种更有关心特征的文化成果。第二，针对社会进步与个人个性全面发展的不适应，建议推行新教育体系，从促进教育的统一性转变为促进教育的创造性和革新精神；从促进竞争转变到促进合作；从民族的狭隘的观点和忠诚转变为全球的观点和忠诚；从强调为私人利益而学习转变到强调为公众利益而学习。第三，针对智育与德育的脱节，重新提出教育是为全体人而不只为部分人，强调培养事业心和开拓技能，增强应对变化和发展人际关系的能力。 （2）教育的民主化与可持续发展 教育民主化主要是指教育机会均等，教育要为所有社会成员提供平等的受教育权利。教育民主化首先表现在法律对教育机会均等的规定上，其次表现为教育立法民主化，教育决策民主化，教育管理民主化，教育开发与教育过程那个民主化，师生关系民主化等。 教育可持续发展包括两方面含义：一是教育规模，布局，比例，结构要合理，强调规模与效益，数量与质量的统一，经济，人员投入，教育发展与师生等方面的比例适当，专业，学科，课程结构等与社会和人的发挥需要相协调。而是教育要强调学生的可持续发展，用终身教育观念指导学校教育，注重学习动机的激发，兴趣的养成，方法的掌握，特别是创造性学习品质的培养。 （3）全民教育 第一，全民教育既是经济发展的需要，又是道德发展的需要；第二，全民教育是广义的，它的范围从学前教育到继续教育，终身教育，教育不仅是投入更是产出，教育有各种传送体系，包括正规教育，非正规教育和不定型教育，学校应当与丰富的学习环境结合在一起。第三，全民教育是一项新的社会责任，赞助者，家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。 （4）教育的个性化 新生产方式和生活方式要求新一代必须具有创造性，个性与广泛的适应性，这为教育个性化奠定了社会基础。从个体发展来看，随着科学特别是脑科学和心理学的发展，对人及其成长的认识日益深刻，需根据不同个体施以不同教育，使其能得到比较充分的开发。 （5）教育的信息化 人类进入信息时代，信息化成为不可阻挡的发展趋势。教育信息化是人类进入信息时代的必然选择，其结果必然形成一种全新的教育形态信息化教育。具体指在教育过程中，比较全面地应用以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息通信技术，并将其整合到教育系统之中，在一定程度上实现教育教学，组织管理，校园生活服务等活动的数字化，网络化，虚拟化，从而提高教育质量和效率，促进教育的全面改革，最终形成适应信息化社会对教育发展需求的新教育模式。11. 试论述德育过程的基本规律 （1）德育过程受多方面影响的规律。 认得思想品德形成是受家庭，学校，社会各个方面的影响而形成和发展的。因此，德育过程也是受多方面影响的。这是因为德育过程中德育因素具有广泛性，德育过程自身就有社会性，可控性，德育过程中的教育者，受教育者思想变化和行为具有复杂性等等。 （2）思想品德各要素相互促进与提高的规律。 知，情，意，行构成思想品德的基本要素。知，就是道德认识，情，就是道德情感，意，就是道德意志，行，就是道德行为。知是基础，行是关键，知之全而深，才能行之准而成。因此，在德育过程中要提高认识，陶冶情感，锻炼意志，培养行为习惯，坚持“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”的十六字方针。全面理解四个因素相互影响，相互制约，相互提高，和谐发展的关系。通过四个因素的协调作用来促进学生的品德健康发展。 （3）活动与交往在学生品德形成中的作用的规律 德育过程中的活动与交往有着自身的特点，具体表现为：第一，引导性，目的性和组织性；第二，教师与学生的交往与活动，是围绕着教育活动进行的；第三，根据学生思想品德形成与发展的规律，以及教育学，心理学的基本要求来组织进行，因而科学，有效。 （4）受教育者思想内部矛盾运动的规律 把社会的政治思想，道德规范内化为个体的思想品德，或者把个体思想品德外化为社会道德行为，要通过受教育者的内外因相互作用，进行一系列的思想矛盾和斗争才能实现。 （5）受教育者思想品德形成长期性，反复性的规律。 良好的思想品德形成与提高，不是一朝一夕的，要不断地反复进行，因此，虽然德育过程可以进行静态的，阶段性的分析，但实际上德育过程是动态的，是螺旋式上升的，由量变到质变，不断“改造和塑造”的过程，没有严格意义上的开始与结束。12 试述教育现代化的主要内容与特征 教育现代化的基本内容包括：(1) 教育观念现代化。 在全社会范围内树立正确的教育观与人才观，如全面发展的观念，终身教育的观念，民主平等的观念，多元教育的观念，素质教育的观念，创新教育的观念等，对于最终实现教育的现代话，充分发挥教育在现代社会中的建设性作用有着积极的影响。(2) 教育内容现代化。教育内容现代化主要包括学科设置，课程知识体系及教材内容等方面的现代化。具体到我国而言，要实现教育内容的现代化，一方面要优化学科课程，强化活动课程，开发环境课程，另一方面还必须建立起一套符合现代教育理念，体现国际化与本土化相统一的课程教材体系。(3) 教育手段现代化。现代化的教育手段在继承和发展传统教育手段的基础上，综合运用现代化的教育设备如投影，幻灯，录音，电视，计算机等媒介，在教学方法的选择上更加注重学生的主体作用和个体差异，积极调动学生的学习兴趣，使教学过程更加生动，丰富多彩，从而大大提高了教学效率。(4) 教师队伍现代化。教师不仅应具备扎实的专业知识和娴熟的教学技巧，同时也要具备高尚的职业操守，根据素质教育的整体要求，教师在教育教学过程中还应能够集中体现综合性，示范性，创新性和实践性的时代特点。(5) 教育管理现代化。 是指管理队伍，管理制度和管理手段的现代化，即具有一支用现代化教育思想武装，具备现代化管理知识的高素质管理队伍，具备一整套现代教育管理制度，具备现代化的管理手段，从而使教育管理更加科学化，进一步提高教育管理的效率。 教育现代化的基本特征：（1） 教育民主化