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教学资料范本如何看待幼儿的谦让行为编 辑：_时 间：_翻开早期阅读.熟悉的标题：随感、做做玩玩、教师博客、教育笔记、家园立交桥、研究与探索等等.最吸引我的文章就是两位专家写的“谦让行为的研究专题 ”.想想自己班级里现在看到更多的是争抢而不是谦让.很少看到有谦让的行为.也许只是教师的关注点不同.也许谦让在我们小朋友身边经常发生的.我们如何来看待这种谦让行为呢？因此.它吸引我看下去了。文中让我了解了判定谦让的行为条件：双方同时在场.一方主动让给另一方.使得另一方的意愿得到满足的同伴互动行为。谦让行为的总体特征：女孩多于男孩.以好朋友为主导。谦让行为的具体内容也有很多：物品谦让、角色谦让、空间谦让、机会谦让、玩伴谦让、权力谦让。谦让行为的功能也有很多：能搞好人际关系.克服幼儿尤其是独生子女“自我中心”帮助他们意识到他人的需要。对于我们教师而言幼儿的谦让行为的功能主要体现在班级管理功能、安全功能两大方面。幼儿的谦让行为可以再一定程度上保障良好的秩序.有利于减少教师维持秩序所需的精力和时间.从而轻松又高效地组织好活动。若幼儿之间能多发生一些谦让行为.则可把一些冲突和不安全因素泯灭在摇篮状态。从另外一个角度来看.也许很多老师都没有关注到.文中也清楚地阐述了谦让对于有些孩子来说的一个负面作用：1、导致幼儿忽视自己的权利.在有些幼儿身上会出现一种事事“谦让”的现象.他们不懂得争取自己应该得带的权益.为了表现自己是个“好孩子”.或者得到老师的表扬.个别孩子甚至把自己的真实想法隐藏起来。2、谦让会造成幼儿尚失自我.幼儿会感到谦让能使人高兴.能得到成人的表扬。3、谦让加剧经常接受谦让的幼儿的“自我为中心”.适当的谦让可以让幼儿意识到他人的需要.发挥“去中心化”的作用.使孩子养成良好的品质和性格。然而.过度谦让.只能使得经常接受谦让的一方更加“自我中心”.甚至使接受谦让慢慢成为某些幼儿的习惯。做为教师.我们又要教育孩子懂得谦让.又要使负面作用降到最低.也许这也是我们的一个困惑。文中也说到：谦让是传统教育的一个组成部分.幼儿园有必要对幼儿进行谦让教育.而谦让教育应渗透于幼儿一日生活之中.需要教师具有教育的机智和智慧.谦让教育应该是随机的正式的活动较少。1、因人而异.对于不同的孩子采取不同的行为方式、教学策略.内向的孩子还是要鼓励他去争取.在不伤害别人的情况下争取到自己的一些利益还是需要的。2、注意观察.区别对待.教师要作为一个仔细的观察者.而不是一味地、不
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